数字科技赋能中学体育高效教学的思考与实践

刘宏星

摘要：数字科技发展带来的内在优势促进中学体育适应新方法教学，为体育教师和学生提供多元化互动资源，进而实现高效教学目标。数字科技为中学体育高效教学带来扩宽体育知识获取渠道、突破体育资源限制、促进体育学习自主性、减少文体用品损耗的内在优势，同时也存在数字教学设备不完善、体育教师缺乏数字素养、数字科技应用安全保障不足的挑战。基于此，本文提出各中学在数字科技结合体育高效教学中需提高战略认识，加大资金支持；实施主体教学，提高教师素养；加强多向监督，保障技术驱动的实践路径，为促进体育强国建设提供理论参考。

关键词：数字科技  中学体育  高效教学  实践路径

中图分类号：G80文献标识码：A文章编号：1006-8902-（2024）-04-105-3-TBB

2023年，体育总局印发《体育强国建设人才规划（2023-2035年）》，规划表明全国体育系统要通力合作，不断提升体育人才工作的质量和效益。体育强国建设能够有效助推经济高质量发展，而中学学生作为体育强国建设人才的后备军，具有不可或缺的潜能。随着信息技术的迅速发展和普及，数字科技为体育强国建设带来迅猛发展的势头，数字化教育逐步成为教育改革的重要方向之一。在中学体育教学中，传统的教学模式和教学手段已经不能满足日益增长的教育需求和学生的多样化学习需求。因此，中学体育如何将数字科技与高效教学相结合，响应体育强国建设，持续输送优质体育人才成为目前中学体育实施高效教学的关键命题。具体而言，如何利用数字科技赋能中学体育教学，提高教学效率和教学质量，减少资源浪费和文体用品损耗，具有重要的理论意义和实践意义。本研究旨在探讨数字科技在中学体育教学中的应用效果和存在的融合挑战，并提出相应的教学策略和技术支持，以促进中学体育教学的高效发展。

1、数字科技赋能中学体育高效教学的内在优势

1.1、扩宽体育知识获取渠道

随着数字科技的发展，体育教学不拘泥于教师的口述及示范，教师可以通过文字、视频等方式进行教学，可以更加生动直观地呈现体育知识，激发学生的学科兴趣，打破了体育教学单一化、模版化的教学形式。学生获取体育知识的渠道变得多样化，学生不仅可以随时获取体育新闻、运动员资料以及赛事结果等信息，还能够通过多样化的数字平台，如在线教育平台、教育应用程序等，获取丰富的体育教材和相关信息，与同龄人或体育爱好者分享观点、讨论比赛，增强参与感和学习兴趣，为学生提供了更灵活、个性化的互动体验，使其能够根据自身兴趣和学习风格主动选择学习内容。数字科技的进步，在一定程度上突破了体育课堂学习的时间与空间限制，使得学生对体育知识的学习更加深入，对体育技能的掌握更加熟练，促进了体育教学质量与效率的提高。

1.2、突破体育资源限制

数字科技的广泛应用为体育高效教学提供了一个独特的机遇，能够有效突破体育资源的限制。在传统的体育教学中，资源的受限性往往是一个制约因素，包括场地设施、器材、人力等方面的限制。然而，数字科技的引入为这些限制带来了新的解决途径，提供了更为灵活和创新的教学模式。偏远地区的学生也可以在不受地理位置和时间限制的情况下通过数字在线平台获取高质量体育教学资源，实现远程学习，还可以参与跨地域、跨文化的体育学科交流，拓展视野，获取更广泛的学科知识。通过远程协作和云端服务，体育教师可以利用数字教学平台准备丰富的教学课件，为学生提供定制化的体育学习体验。数字科技使得体育教学还可以超越传统的课堂和体育场地，促進学校间资源的共享和合作，为构建数字化时代下的中学体育教育体系提供了契机。

1.3、提高体育学习自主性

数字科技为中学体育高效教学注入新的活力，数字化时代的到来使得学生对于数字科技结合体育教学较为新奇，学生可以通过移动设备或电脑访问丰富的体育教学视频、运动互动模拟，这种数字化的学习资源使得学生能够更灵活地安排学习时间，根据自身兴趣和学习节奏进行深入学习，提高了学习的自主性。并且，学生能够在安全的环境中体验各种体育场景，增强学习的趣味性和参与感，有助于进一步激发学生自主学习的欲望，培养其自我探究和解决问题的能力。同时，中学学生的心智发育并不成熟，需要教师的正确引导，体育教师可以将传统讲解与数字技术进行结合，为学生提供交互性更强的教学平台，及时反馈学生体育学习所遇的问题，并根据学生需求提供个性化的指导建议，有助于培养学生在体育学习中的主动性和创造性思维，为中学体育教育的发展提供了可持续的动力。

1.4、减少文体用品损耗

数字科技的应用对于减少文体用品损耗具有显著的优势。首先，数字科技为中学体育教育提供了虚拟化和模拟化的训练环境。通过虚拟现实技术和模拟器，学生可以在虚拟场景中进行体育训练，无需依赖于实际的体育器材，这种虚拟训练环境不仅可以大大减少对实体器材的需求，降低了器材的消耗和损耗，同时也为学生提供了更加安全和便捷的训练方式；其次，学生可以通过在线视频、电子教材等数字资源进行学习，而不必依赖于传统的实体教学器材，这不仅可以减少对实体器材的需求，降低了器材的消耗，还可以延长器材的使用寿命，减少损耗。此外，数字科技可以用于管理和维护体育器材的使用情况。通过数字化的管理系统，可以实时监测器材的使用情况和状态，及时发现并解决器材存在的问题，延长器材的使用寿命，减少损耗。数字科技还可以提供技术培训和操作规范，帮助学生和教师正确使用体育器材，避免因错误使用而导致的损耗。另外，数字科技可以提供定制化的解决方案，根据学校的实际情况和需求进行定制化设计。通过定制化的解决方案，可以最大程度地满足学校的需求，避免购买过多或过少的器材，减少浪费和损耗，从而降低教育成本并提高资源利用效率。

2、数字科技赋能中学体育高效教学的挑战

2.1、数字教学设备不完善

学校对体育教学十分重视，但容易忽视体育数字化教学形式的全面融入，过于注重传统的教学方式导致教学改革观念不够深入，宣传力度不足，阻碍了数字科技在体育学科中的发展潜力。数字技术设备的老化和更新不及时会影响到数字教学的效果，也限制了教师和学生利用先进技术进行更有效的体育学习，进而导致体育教学方式被动化、内容单一化。数字设备的使用需要有专业的技术支持和定期的维护保养，以确保其正常运行和安全使用，而数字教学设备的维护和支持体系不健全会导致设备故障时难以及时解决，会影响到体育教学的连续性和稳定性。此外，部分学校可能受到经济限制而无法提供足够的数字教学设备，会导致学生无法充分享受到数字科技带来的教育益处，就可能会加大学生之间的教育差距，影响到体育教学的公平性和全面性。

2.2、体育教师缺乏数字素养

体育教师在数字科技环境下的角色十分重要，包括如何引导学生使用数字科技、提供实时反馈以及激发学生的学习兴趣。但大部分体育教师仍以传统教学模式为主，在数字教学技术方面存在知识短板，不知如何运用优质资源平台与校内外人员展开深度协作，合作意识较为浅薄，数字技术与体育教学高效融合的能力仍需提升。数字科技可以及时记录学生体育技能学习情况，并为体育教师在教学中提供课中、课后结构化和非结构化的虚拟数据进行科学分析，以此进行及时的教学调整，但能有效掌握此类教学方法的教师较少，缺乏有效的数字化教育技术培训，导致无法发挥数字科技在体育教学中的最大潜力，限制了学生获取体育知识的机会。

2.3、数字科技应用安全保障不足

虽然数字技术为体育教学带来了便利和创新，但其使用也伴随着潜在的安全风险，这需要系统性和全面性的安全保障措施以确保教学环境的安全性和稳定性。比如数字科技的包容性，需要确保体育数字化教学不会加剧数字鸿沟，并且学生接受程度要求较高。其次，数字科技在体育教学的应用需要符合相关法规标准，学生数据的隐私和安全性问题需要提供足够的保障，确保学生个人信息得到妥善保护，防范潜在的数据泄露和滥用风险。同时，体育教师需要接受相关的隐私保护培训，提高其在数字教学中处理个人信息的意识和能力。此外，数字科技应用给学生提供的信息较为复杂，许多恶意信息、虚假信息或不适当内容可能会被推送，进而对学生产生不良影响。因此，需要建立审核机制，确保数字教学平台上的内容质量和合法性，以保障学生在数字环境中的安全学习。

3、数字科技赋能中学体育高效教学的实践路径

3.1、提高战略认识，加大资金支持

学校应当积极实时地调整校内教育发展的战略目标，学校领导应当深刻认识到数字化教育在提高中学体育教学效率、促进教学改革和创新、培养学生综合素质等方面的重要作用。战略认识和资金支持并非是独立的，二者需要相互配合、相互促进。战略认识的提高可以引导教育部门和学校领导者更加重视数字化教育在中学体育教学中的作用，从而加大对数字科技赋能中学体育高效教学的资金支持。同时，资金支持的增加也会进一步加强对数字化教育的认识和重视，推动数字化教育在中学体育教学中的深入应用和发展。各中学需积极响应政策驱动，将国家纲领性文件指出的关键问题引入相关专业教学中，并且深刻理解数字化体育教学在提升学生学科能力、促进团队协作以及培养创新思维等方面的积极影响，认识到数字化体育教学能够打破传统学科界限，促使跨学科知识的整合，从而培养学生更全面、综合的能力。其次，可以综合利用互联网、大数据、人工智能和虚拟现实技术创建智慧中学。鼓励学校教师创新数字化体育教育模式，加大资金投入，更新数字化教学设备，引入先进的数字化技术工具，以及支持教师专业培训，使得优质体育教育资源全方面覆盖，以此鼓励体育教师及时开展数字化教学，提高教学水平、质量与效率，探索新型现代化教育模式，促进数字科技与体育教学的深度融合，为学生提供更具有现代化、实用性的学科学习体验。

3.2、实施主体教学，提高教师素养

教师数字素养是教师充分理解、运用和评估数字技术的能力，包括信息获取、处理、分享、创造以及批判性思维等。在推动体育教学领域的发展中，着重实施体育主体教学并提升体育教师数字素养是当前的主要议题。体育主体教学强调将学生视为学习过程的主体，注重培养学生的自主学习能力和创造性思维能力，以促进其综合素养的全面提升。在这一框架下，体育教师的素养不仅体现在专业技能方面，更强调其在引导学生参与体育活动、促进团队合作以及激发学生兴趣方面的能力。为实现体育主体教学的有效实施，体育教师需要具备深厚的学科知识、先进的教育理念，以及与学生有效沟通的能力，不断更新教学方法和适应多样化学生需求的灵活性。体育教师还需转变传统教学观念，提升体育教师数字素养，通过数字教学的专业培训以及实践经验的积累，使其在教学过程中能够灵活运用先进的数字技术，更好地激发学生的学科兴趣，培养他们的综合素质。这一过程旨在构建以学生为中心、注重个性化发展的体育教育体系，为学生提供更为丰富、有深度的学习体验。

3.3、加强多向监督，保障技术驱动

随着数字技术和人工智能在教育领域的广泛应用，这些技术也逐渐趋于成熟，将数字科技融入体育教学中，有助于推动体育教学的现代化发展。通过为学生提供数字化学习支持，建立以教育组织为核心、学校和教师为实施者、家长为校外监督者、学生为主体的体育教育系统，能够实现多向监督，保障学生学习的安全性。不同地区的教育信息化基础和经济水平的不同决定了数字化体育教学的实施程度，各中学还应考虑到在数字化体育教学建设过程中的复杂性、系统性和地区性，避免盲目模仿，不直接套用其他地区的转型成果，但可以相互沟通，虚心学习其他地区的教学优势，借调使用数字化教学熟练的体育教师进行培训学习，减少由于地区差异产生的数字鸿沟，保障数字技术能够长期驱动。

4、结语

随着新课程改革的不断深入，教育现代化成为大势所趋，数字科技在体育教学中的辅助应用成为体育教师必不可少的一项技能。数字化体育教学不仅有助于学生拓展知识面、激发运动兴趣、掌握体育技能，而且能够协助体育教师优化教学内容、改进教学方式，提高教学质量。基础教育是高质量教育体系的关键领域，而义务教育中的体育课程更是其重要组成部分。通过数字技术，能够有效缩小城乡和地域之间的教育差距，协调虚拟网络与实体平台的运作，形成在线教育、移动学习的教育新常态，为农村和偏远地区的学生提供了更便捷有效的体育教学条件，实现教育的现代化。因此，各中学应当充分利用数字科技发展的新机遇，全面推动数字技术与体育教学的深度融合，响应数字教学改革，以数字科技赋能体育高效教学，促进中学教师专业化和教育信息化水平的提升，为中学教育事业的发展注入新的活力和动力，为建设体育强国和教育强国奠定坚实基础。

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