为幼儿科学教育中的数学学习借“力”

黄博慧

〔摘    要〕  随着教育改革的不断深入，幼儿科学教育越发受到关注。在儿童的早期科学教育中，数学能力培养是至关重要的。然而，由于幼儿身心发展尚未成熟，抽象思维能力较弱，学习数学概念和方法时存在一定的困难。本文将探讨在幼小衔接中，如何借助各种“力”来帮助幼儿进行数学学习，以及幼小衔接阶段幼儿数学学习的路径，如何借助各种“力”为媒介，提高幼儿数学学习的效果。

〔关键词〕  幼小衔接；借“力”为媒；数学学习；路径探析

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  09    109-111

数学，作为一门研究数量、结构、变化及空间等概念的学科，不仅是学术领域的基础，也是日常生活中不可或缺的一部分。尤其在幼小衔接阶段，引导幼儿建立正确的数学概念，培养他们的数学思维和解决问题的能力，对于其未来的学习生涯具有深远的影响。借助于“力”——生活的观察、游戏的乐趣、教师的引导以及家长的陪伴，能够帮助幼儿在幼小衔接阶段更好地理解和掌握数学知识，提升幼儿的思维能力和解决问题的能力，促进幼儿在幼小衔接过程中的数学学习。在幼儿的数学学习过程中，借“力”为媒是一种有效的方法。这里的“力”指的是借助各种外部资源，包括实物、图像、语言等，来帮助幼儿更好地理解和掌握数学知识。通过借“力”，可以使抽象的数学概念变得生动有趣，激发幼儿的学习兴趣和积极性。

一、幼儿学习数学困难的原因

幼儿能力发展水平较低，抽象逻辑思维能力尚未成熟，这可能导致他们在学习数学时遇到困难。主要体现在五个方面：一是注意力集中能力较弱。幼儿注意力容易分散，难以长时间集中，这会影响他们对于数学问题的专注度和理解能力。二是记忆力较差。幼儿的记忆力尚未发育完全，对于数学知识的记忆能力较弱，难以牢记数学概念和公式等。三是思维抽象能力不足。幼儿以形象思维为主，对于抽象的数学概念和问题难以理解和掌握，例如对于加减法、乘除法等概念的理解需要借助具体的形象来帮助。四是语言理解能力不强。幼儿的语言理解能力尚在发育阶段，对于数学术语和表达方式的理解存在困难，这也会影响他们对数学问题的理解。五是缺乏数学思维。幼儿在学习数学时，可能缺乏数学思维，无法将数学问题与实际生活相联系，从而无法理解数学概念和方法。

幼儿的学习经验有限，没有足够的经验来理解数学问题或运用数学方法。具体从以下三个方面来看：一是，缺乏生活经验。幼儿缺乏足够的生活经验，对于日常生活中的数学问题缺乏观察和思考，这导致他们在学习数学时难以将数学概念和方法与实际生活相联系。二是，缺乏问题解决经验。幼儿在面对数学问题时，缺乏问题解决的经验和技能，不知道如何分析问题、寻找解决方法，这也会影响他们的学习效果。三是，缺乏操作经验。幼儿喜欢动手操作，但在数学学习中，他们缺乏足够的操作经验，无法通过实际操作来理解和掌握数学概念和方法。

教师的教学方法可能不适合幼儿，导致幼儿无法理解或掌握数学概念和方法。一是讲解不够生动形象。有些教师只是死板地讲解数学概念和方法，没有使用生动、形象的语言和实例来帮助幼儿理解，导致幼儿无法真正理解数学知识的内涵。二是示范不清晰明了。教师在示范数学概念和方法时，如果没有清晰明了地展示整个过程，或者没有注重细节和步骤的讲解，可能会使幼儿感到困惑和不解。三是缺乏互动和参与。如果教师在教学过程中缺乏与幼儿的互动和参与，没有调动幼儿的学习积极性和主动性，可能会导致幼儿对数学学习失去兴趣和信心。四是过于强调记忆而非理解。有些教师会过于强调幼儿对数学概念的记忆，而不是帮助幼儿理解概念的本质和意义，这可能会导致幼儿对数学学习产生抵触情绪。五是缺乏针对性教学。教师如果缺乏针对性教学，没有根据幼儿的能力水平和需求进行个性化指导，可能會导致部分幼儿无法真正理解和掌握数学概念和方法。

幼儿的语言理解能力尚未成熟，可能无法理解数学术语或问题，这也会导致学习困难。幼儿在学习数学时，可能会遇到一些难以理解的数学术语，例如“平均数”“分数”等；幼儿在学习数学时，可能会遇到一些问题需要解决，但由于语言理解能力不足，他们可能无法理解问题的要求和背景，导致无法正确解决问题；幼儿在学习数学时，教师需要进行讲解和示范，但有些幼儿由于语言理解能力不足，可能无法理解教师的讲解内容，导致无法掌握数学概念和方法。

幼儿的学习环境可能不适宜，这可能影响他们的学习效果。一是学习氛围不舒适。学习氛围是影响幼儿学习的重要因素之一。如果学习氛围过于紧张或不舒适，可能会影响幼儿的情绪和注意力，导致他们无法专注于学习。二是学习材料不适当。学习材料是幼儿学习数学的重要工具之一。如果学习材料不合适或质量不好，可能会影响幼儿的学习效果和兴趣。三是学习场所不安静。学习场所是幼儿学习数学的重要场所之一。如果学习场所过于嘈杂或不安静，可能会影响幼儿的专注力和学习效果。四是学习时间不合理。学习时间是影响幼儿学习效果的重要因素之一。如果学习时间过长或过短，可能会影响幼儿的学习效果和兴趣。

二、在幼小衔接中为幼儿数学学习借“力”

（一）借“生活之力”，理解数学概念

生活是幼儿学习数学的最佳课堂。生活中的各种情境，如排序物品、比较大小、计算数量等，都是幼儿理解数学概念的直观途径。通过在生活中引入数学概念，让幼儿在不知不觉中学习和理解数学。

观察生活中的数学现象：引导幼儿观察生活中的数学现象，例如物品的排列、数量的比较、形状的分类等，帮助他们发现生活中的数学规律和概念。

体验生活中的数学应用：通过购物、时间管理、空间规划等日常生活中的活动，让幼儿体验数学的应用和重要性。例如，在购物时，可以让幼儿计算价格、比较商品价格等，帮助他们理解数值的大小和比较概念。

制作教具和道具：制作一些简单的教具和道具，例如大小不同的纸盒、不同形状的卡片等，用于演示数学概念和规律。这些道具可以帮助幼儿更好地理解数学概念和知识。

创造故事情境：通过生动有趣的故事情境，让幼儿更好地理解数学概念和知识。例如，在故事中描述排序、比较大小等数学现象，让幼儿通过故事情节理解这些概念。

与日常生活相结合：将数学概念与日常生活相结合，让幼儿在日常生活中应用数学知识。例如，在整理房间时，可以让幼儿按照颜色、形状等分类整理物品，帮助他们理解分类的概念和实际应用。

（二）借“游戏之力”，培养数学思维

游戏是幼儿学习数学的有效方式。通过游戏，幼儿可以在轻松愉快的氛围中培养数学思维，提高解决问题的能力。

选择适合的游戏：选择适合幼儿年龄和兴趣的游戏，例如搭积木、拼图、数数游戏等，这些游戏可以帮助幼儿在轻松愉快的氛围中培养数学思维和提高解决问题的能力。

创造游戏情境：为幼儿创造一个游戏情境，让他们在游戏中进行数学学习和思考。例如，在搭积木游戏中，可以让幼儿按照要求搭建成不同形状，从而理解形状的概念和空间几何的概念。

引导幼儿思考：在游戏中，教师需要引导幼儿进行思考和探索，帮助他们发现数学规律，找到问题的解决方法。例如，在数数游戏中，可以让幼儿通过计数、比较数量等方式，理解数的概念和数值的大小。

（三）借“环境之力”，营造数学学习氛围

环境是幼儿学习的重要因素之一。借“环境之力”，可以为幼儿营造一个充满数学元素的氛围，使他们在潜移默化中学习和理解数学。

创设数学角：在教室或走廊中设立一个数学角，这个区域可以放置一些数学玩具、书籍、图片等，使幼儿可以随时随地接触到数学。同时，教师可以在数学角中张贴一些有趣的数学海报、图片等，吸引幼儿主动去了解和探索。

利用墙面：将墙面作为一种展示数学内容的媒介，可以将一些数学概念、数字等以生动有趣的方式展示在墙面上，如用数字拼图、图形拼接等方式，让幼儿在观察和玩耍的过程中学习和理解数学。

制作数学教具：教师可以根据教学内容和幼儿的学习特点，制作一些具有互动性的数学教具，如数字拼图、图形拼接、数学棋等，这些教具可以激发幼儿学习数学的兴趣和积极性。

建立数学规则：在班级建立一些简单的数学规则，如按顺序排列物品、比较大小等，这些规则可以帮助幼儿建立初步的数学概念和理解能力。

利用多媒体资源：利用多媒体资源如数字动画、数学游戏等，可以激发幼儿学习数学的兴趣和积极性。同时，通过多媒体资源，教师可以更直观地展示数学概念和内容，提高幼儿的理解能力。

（四）借“教师之力”，引导数学学习

在幼小衔接阶段，教师的作用至关重要。教师需要充分了解幼儿的学习特点和需求，运用适当的教学方法，引导他们进行数学学习。

制定明确的教学目标：教师需要根据幼儿的学习特点和需求，制定明确的教学目标，并采用适当的教学方法引导幼儿进行数学学习。例如，通过故事、游戏、教具等多种方式，激发幼儿对数学的兴趣和热情。

创造互动式学习环境：教师需要创造一个互动式的学习环境，鼓励幼儿积极参与学习活动，并引导他们进行思考和探索。例如，通过拼图游戏、数数游戏等互动活动，帮助幼儿理解数学概念和知识。

持续观察和评估：教师需要持续观察幼儿的学习进程，了解他们的学习特点和需求，并及时调整教学策略以适应他们的学习进度和理解能力。同时，教师还需要对幼儿的学习成果进行评估，发现问题并及时进行指导和帮助。

培养解决问题的能力：教师需要引导幼儿学会解决问题的方法，培养他们的数学思维和解决问题的能力。例如，在数学游戏中，教师可以通过设置问题情境、提供解决问题的方法等方式，帮助幼儿学会思考和解决数学问题。

鼓励自主学习：教师需要鼓励幼儿进行自主学习，并培养他们的学习自信心和学习习惯。例如，通过引导幼儿阅读数学教材、进行自我检测等方式，帮助他们建立正确的学习方法和习惯。

（五）借“家长之力”，巩固数学学习

家长在幼儿的数学学习中扮演着重要的角色。家长可以通过日常生活中的各种活动，如购物、时间管理、空間规划等，让幼儿将课堂上学到的数学知识应用于实际生活中，从而加深对数学概念的理解和记忆。

参与孩子的数学游戏：家长可以与幼儿一起进行各种数学游戏，如拼图、数数游戏等，以巩固和拓展幼儿的数学技能。这些游戏不仅可以增加幼儿对数学的兴趣，还可以帮助他们更好地理解和掌握数学知识。

日常生活中的应用：家长可以在日常生活中引导幼儿应用数学知识，例如购物时计算价格、时间管理中理解时序等。通过这种方式，幼儿可以将课堂上学到的数学知识应用于实际生活，从而加深对数学概念的理解和记忆。

鼓励幼儿提问：家长应该鼓励幼儿在学习过程中提问，并耐心解答他们的问题。这有助于培养幼儿的数学思维和解决问题的能力，并增强他们的学习自信心。

定期评估学习进度：家长应该定期评估幼儿的学习进度，了解他们对数学知识的掌握情况。如果发现幼儿在学习中遇到困难，家长可以与教师一起寻找解决方案，帮助幼儿克服困难。

创造良好的学习环境：家长应该为幼儿创造良好的学习环境，例如提供安静的学习空间、购买适合的数学教材等。同时，家长还应该鼓励幼儿在学习中保持积极的态度，帮助他们建立正确的学习观念和方法。

三、结语

在幼小衔接阶段，借助“力”为媒介，能够帮助幼儿更好地理解和掌握数学知识。通过借“生活之力”理解数学概念、借“游戏之力”培养数学思维、借“教师之力”引导数学学习以及借“家长之力”巩固数学学习，可以为幼儿未来的数学学习奠定坚实的基础。因此，教育者和家长应充分认识和利用这些“力”，为幼儿的数学学习提供多元化的途径和丰富的经验。

参考文献

[1]叶晴.幼儿园大班数学领域幼小衔接课程的设计与实施研究[D].太原：山西大学，2023.

[2]邓如意.幼小衔接背景下幼儿数学入学准备现状研究[D].汉中：陕西理工大学，2023.