谈基于核心素养的初中历史教学的有效性

张爱茹

摘要：本文探讨了基于核心素养的初中历史教学的有效性。首先讨论了以核心素养为基础设计的初中历史教学的优势和意义，其次分析如何在教学过程中培养学生的核心素养，并结合教学实际提出一些有效建议。

关键词：核心素养  初中历史  有效性

引言：核心素养是指个体在知识、能力和态度等方面的综合素质，是当代社会人才培养的关键目标之一。作为一门重要的人文学科，历史学习既可以帮助学生掌握历史知识，又可以培养学生的思辨能力和批判思维。因此，基于核心素养的初中历史教学具有重要意义。本文主要探讨初中教学方法的有效性，以此推动教育改革和学生发展。

一、基于核心素养的初中历史教学的优势和意义

首先，高效的教学方法能够提升学生的批判思维能力。在历史学习过程中，学生不仅需要了解历史事件和事实，还需要通过分析、比较和评价等思维方式来理解历史背后的因果关系和历史人物的相关知识。通过培养这种批判思维能力，学生可以更好地理解历史背景，形成独立的观点，并进行合理的推理和论证。其次，基于核心素养的初中历史教学能够促进学生的跨学科学习。历史与其他学科存在紧密的联系，例如地理、政治、语文等。在教学中，教师可以引导学生将历史知识与其他学科的内容相结合，帮助学生更深入地理解历史事件和现象，并拓宽学生的知识面。最后，这种教学方法还能够培养学生的社会责任感和公民意识。通过学习历史，学生可以认识到自己是社会的一员，了解历史对当前社会的影响，从而增强对社会问题的关注和思考。在教学中，可以通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生思考如何成为有社会责任感的公民，培养学生正确的道德观念和价值观。基于核心素养的初中历史教学具有提升学生批判思维能力、促进跨学科学习以及培养学生社会责任感和公民意识等优势和意义。这种教学方法不仅有助于学生的个人发展，也为学生未来的学习和社会参与奠定良好的基础。[1]

二、培养学生核心素养的历史教学策略

（一）以问促思，设计启发性问题和任务

在基于核心素养的初中历史教学中，教师应该设计具有启发性的问题和任务，以激发学生的思考和探索欲望。通过提出开放性的问题，鼓励学生主动寻找答案，并且在解决问题的过程中，培养学生的批判思维能力和问题解决能力。例如，在部编版教材八年级历史上册第二單元《近代化的早期探索与民族危机的加剧》教学过程中，学生们对中国近代化探索历史有了更深入的了解。教师可以提出“你对近代化是如何认识的 ”“你从中国近代化探索中得到了什么启示”等开放性问题，引发学生们深度思考并说出自己的想法。[2]

（二）以辩明理，引导学生进行合作学习

合作学习是培养学生核心素养的有效方式之一。教师可以组织学生进行小组讨论、合作项目等活动，让学生相互交流、分享观点，培养学生的合作意识和团队精神。通过合作学习，学生能够发展沟通能力、协作能力和解决问题能力。例如，在部编版七年级上册历史教材第三单元第一课讲到了《秦统一中国》。教师可以让学生们围绕“如何评价秦始皇”这一主题展开讨论，谈谈自己对这一著名历史人物的看法，说一说他的功与过。因为历史上对于秦始皇的评价具有较强的争议，为了更加充分调动大家的积极性，教师还可以组织学生们分成两组围绕“秦始皇是一代暴君还是一代明君”展开辩论。学生可以通过运用所学、查阅资料、交流讨论等方式佐证自己的观点，并选派代表充分论证己方观点，培养语言表达能力、合作能力和交流能力。两组学生也能在激烈辩论竞争中提高自己的思辨能力。最后教师还要善于引导学生一分为二地、全面地看待问题。这种学习形式非常新颖有趣，同时有利于提高学生的核心素养。[3]

（三）以评量做，创造多样化的评价方式

在基于核心素养的初中历史教学中，传统的评价方式已经不能满足学生综合素质的培养需求。教师应该尝试使用多样化的评价方式，例如口头演讲、书面报告、项目展示等形式，以全面评估学生的学习成果和核心素养的发展。这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自我评价和反思能力。例如，在部编版七年级下册教材中，学生们学习了明清时期的历史后，教师可以通过快问快答的方式考查学生们对这一时期历史知识的掌握情况。可以为每个学生设置1～2个典型的历史知识问答，学生要在规定时间内说出答案。教师可以记录下答题情况以便帮助学生查漏补缺。这样即时性的考查评价方式，能够节约时间而且效果明显。[4]

三、结束语

综上所述，基于核心素养的初中历史教学能够有效提升学生的综合素质和能力水平。通过培养学生的批判思维和解决问题的能力，帮助学生发展跨学科学习的能力，同时培养学生的社会责任感和公民意识。教师可以通过设计启发性问题和任务，引导学生合作学习，采用多样化的评价方式来培养学生的核心素养。

参考文献：

[1]朱小琴.基于核心素养下的初中历史教学的有效性探讨[J].中学课程辅导，2023（04）：66-68.

[2]宋海锋.论核心素养下的初中历史教学的有效性[J].中学政史地（教学指导），2022（12）：25-27.

[3]沈玉娟.核心素养下的初中历史教学有效性刍议[J].中学政史地（教学指导），2022（12）：32-33.

[4]黄丽琼.基于核心素养的初中历史教学有效性策略[J].基础教育论坛，2022（30）：100-101.