核心素养导向下小学语文教学评一体化策略研究

何敏梓

摘 要：在小学语文教学评一体化改革的过程中，必须要根据新课标要求，以核心素养发展为导向，引入“三环，四步，五个一致”的创新策略，构建起教学评一体化的新范式，才能实现学生核心素养的全面发展。

关键词：新课标；核心素养；教学评一体化

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确提出了教学评一体化的要求，之所以强调教学评一体化改革工作，主要是为了通过教学评一体化流程的优化与升级，形成全流程育人合力，有效借助教学评过程，助力学生核心素养的发展。为了能够充分发挥教学评一体化的综合优势，积极响应新课标的新要求，有效实现学生核心素养的全面发展。在实践教学中，教师可以通过“三环，四步，五个一致”的创新策略，构建起小学语文教学评一体化的新方式。

一、三环，引入创新理念

在小学语文教学评一体化改革过程中，要根据新课标要求，引入新的“教学理念、学习理念和评价理念”，从而为教学评一体化新范式的构建，打下坚实的基础。

（一）分层教学理念

在新课标中明确强调，要尊重学生个体差异，通过分层教学的方式，有效助力学生的个性学习和个性发展，从而实现核心素养的可持续发展。比如，在小学语文读写结合教学过程中，就需要打破传统的统一教学方式，根据学情差异，采用“分层设置任务、分层引导学习、分层读写实践、分层形成协作”的创新做法，让学生在分层教学的引导下，大幅提高自身的语文学习效能，逐步突破自身的语文学习极限。

（二）深度学习理念

在小学语文教学评一体化新范式构建过程中，深度学习是动力源泉，也是核心所在，需要引起教师的高度重视。如在古诗词教学中，教师就要基于传统的诗词教学，在诗词赏析的基础上，主动进行深入学习，深入拓展和深入探究，进一步挖掘诗词背后的创作意图，情感思想以及诗词意境等内涵，以确保能够透过现象挖掘本质，实现学习效果的进一步提升。

（三）过程评价理念

在教学评一体化过程中，为了保持教学评的一致性，就需要采用过程性评价的方法，对教学过程、学习过程、互动过程进行精细化评价，从而持续生成动态评价结果，不断为教师教学改错和学生学习改错提供动态的评价结果。

二、四步，形成循环流程

在小学语文教学评一体化改革过程中，要根据新课标要求，以核心素养发展为导向，构建起循序渐进、螺旋上升的教学评一体化新范式，形成完整的教学循环体系，从而使教学评一体化改革的作用，贯穿于整个教学的过程之中，始终发挥积极的助力作用，不断促成学生学习效能的提升，实现学生核心素养的全面发展。

在实践教学中，教师可以尝试从以下4个步骤入手，构建起教学评一体化的良性循环流程：

第一步，设置目标清单。教师要以核心素养发展为导向，根据新课标教学目标的要求，设置学习目标，并以目标清单的方式展现在学生面前，让学生做到心中有数，对课堂学习过程有更为清晰的认识。

第二步，任务带动学习。在清晰目标清单引导下，为了让教学过程更为顺畅，使学生能够通过深度学习的方式，挖掘知识，吸收养分，实现素养的发展，还需要明确教学任务，让学生通过一个又一个任务的带动，完成一次又一次的挑战，从而逐步取得学习成果，达到学习目标。这种用任务带动学习的方式，会让学习过程更为有序。

第三步，动态评价反馈。在教师设置目标，通过任务带动学生学习的过程之中，需要基于过程评价的方式，对教师的教学情况和学生的学习情况进行评价。一方面，要以教学目标为导向，评价教师是否按照教学目标进行了有序的教学，确保落实相关的任务。另一方面，则要对照目标清单，看一看学生是否有序完成了学习任务，达到了相应的目标，确保能够让学生学有所得。通过动态过程评价的方式，将能够清晰展现教师和学生在学习上所出现的问题，完全暴露出教师和学生所面临的种种困难。

第四步，师生共同改错。在动态评价反馈结果的支持下，学生和教师的问题清晰的暴露在课堂之上，此时就需要教师和学生共同进行改错。教师要对照目标清单，补全自身的教学短板，进一步完善教学的细节，让学生能够在正确教学方案的引导下，进行更深入的学习。与此同时，学生也要认识到自己的不足，根据教学评价反馈的结果，精准学习，有效补齐自身短板，实现课堂学习效果的大幅提高。

综上所述，教学评一体化改革工作的重点，就是要从四个步骤入手，落实新课标的新要求，形成教学评一体化的良性循环，从而保持教学、学习与评价的一致性，让整个教学流程具有更为突出的育人效果，能够成为学生核心素养发展的动力源泉。

三、五个一致，保障教学效果

在四步良性循环流程中，教师需要从五个要点入手，对四步循环流程的一致性进行反思，确保能够保持五个要点的一致性，使教学评一体化新范式更稳定、更顺畅，更能够保障教学效果。

（一）导向一致性

教师要确保导向的一致性，在目标设置、任务设置、教学带动、学生学习、过程评价等各个环节，均要坚持以核心素养发展为导向，以三维目标为着力点，确保能够通过小学语文教学评一体化过程，助力学生核心素养的发展。

（二）形式一致性

在小学语文教学评一体化改革过程中，要坚持尊重学生的主体地位，以学生发展为根本，以深度学习为主要形式，让学生在深度学习、深度实践、深度探究的过程中，不断突破极限，实现核心素养的发展。所以，教师在教学评一体化流程过程中，必须保持形式的一致性，要始终以深度学习为主，带动教师的教学和学生的学习。

（三）流程一致性

在四步良性循环流程过程中，要保持过程一致、目标一致和主体一致，要确保能够以教学目标为方向，对整个流程进行优化和完善，确保能够让学生和教师共同改正错误，取得更为理想的效果，确保通过边学边改、边学边进的方式，持续助力学生核心素养的发展。

（四）成果一致性

在小学语文教学评一体化改革过程中，要对教学成果与教学目标的一致性进行分析，确保学习成果与教学的目标高度一致，确保能够让学生通过学习过程，实现学习目标，取得核心素养的发展。

（五）评价一致性

在小学语文教学评一体化改革过程中，要始终采用过程性评价，从教师评价、学生评价、师生互评、生生互评等多元角度入手，保证围绕教学目标，以核心素养发展为导向，展开多元过程评价。这种评價主体的一致性、评价导向的一致性和评价过程的一致性，将会让教学评一体化改革效果更为理想。

四、总结

为了有效落实教学评一体化，在小学语文教学过程中需要引入三种教学理念，对“教学环节、学习环节和评价环节”三个环节进行深入改革，形成以核心素养发展为导向的新型教学架构。同时，基于教学评一体化的改革细则，从“设置目标清单、任务带动学习、动态评价反馈、师生共同改错”4个步骤入手，构建起教学评一体化的良性循环流程，教师需要从“导向一致性、形式一致性、流程一致性、成果一致性和评价一致性”五个要点入手进行教学过程的深刻反思，及时改正和完善，从而使教学评一体化良性循环流程，持续助力学生核心素养的发展，不断促成教师教学能力的提升。

参考文献：

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