任务型教学在高中语文大单元教学中的应用

魏金梅

在教育领域，教育改革是一个持续进行的进程，这包括教育课程和教学方法的改革。在高中语文教育中，不仅要注重学科知识的传授，还要注重培养学生的综合素质和实际应用能力。因此，任务型教学作为一种强调实际任务和实际问题解决的教学方法，逐渐引起了高中语文教师的关注。传统的高中语文教学主要侧重于文学知识的传授和语言技能的培养，但随着社会的变革和知识社会的发展，学生需要具备更多的实际应用能力，如批判性思维、沟通能力和解决问题的能力等，而任务型教学强调学生主动参与任务和解决问题，与这一教育目标相契合。

在国际上，任务型教学已经成为一种流行的教学方法，我国的高中语文教育也更加注重学生的主动参与和实际应用能力。尽管任务型教学的应用在诸多学科领域得到了广泛研究，但在高中语文大单元任务设计领域的研究相对较少。因此，有必要深入研究如何将任务型教学应用于高中语文教学，以填补这一研究领域的空白。

一、任务型教学的基本原则

任务型教学是一种基于学生主动参与、问题导向、实际任务与情境联系的教学方法，它有着坚实的理论基础，旨在提高学生的综合素质和实际应用能力。任务型教学的根本理论基础是认知心理学和社会交往理论。认知心理学关注学习者的思维过程，强调主动参与、问题解决、记忆、认知策略等。社会交往理论强调学习是社交过程，学习者通过与他人合作解决问题来获得知识。这两个理论为任务型教学提供了理论支持。下面结合统编高中《语文》必修上册第一单元阐述任务型教学的核心原则，具体包括学习者的主动参与、问题导向、实际任务与情境联系等。

首先，任务型教学的一个核心原则是鼓励学生的主动参与。在高中语文教学中，这意味着学生不再是被动接收知识的对象，而是积极参与学习过程的主体。学生不仅仅是课堂上的听众，更是问题解决的参与者。以《百合花》《哦，香雪》的教学为例，教师可以设计如下问题让学生思考：香雪、新媳妇在小说中的形象是一成不变的吗？课堂上让学生关注特定情节，梳理人物形象变化的过程，并小组讨论分析变化的原因。通过这样的任务型教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性，使他们成为语文学习的积极参与者。

其次，任务型教学鼓励学习者通过解决问题来获得知识。在高中语文教学中，以问题为导向的任务可以涉及文学作品的解读、文学语言的运用，以及对文化、历史和社会问题的深入思考。如针对统编高中《语文》必修上册第一单元可以设计如下任务：请阅读本单元几首诗歌，查阅资料，整理几位诗人的创作时间、创作年龄、创作背景，用一两句话概括诗人的处境。通过对这些学习任务的思考和解决，有助于学生更好地把握文章内容和情感，进一步激发他们的青春热情、爱国热情。

最后，任务型教学强调将学习与实际任务和情境联系起来，这使学生能够看到所学知识的实际应用，并将其运用到现实生活中。统编高中《语文》必修上册第一单元的人文主题为“青春激扬”，学完本单元后教师可以给学生设置这样的情境任务：为给青春留下纪念，班级决定举办一场以“青春之诗”为主题的诗歌创作朗诵交流会，并编辑一册《以青春之名》的诗歌小集，选编同学们的诗歌作品。请你结合本单元所学，发挥想象写一首诗，抒写你的青春岁月，给未来留下宝贵的记忆。这种情境任务的练习有助于学生将学到的知识与实际情境相结合，增强了学习的深度和实用性。

在高中语文学习中，学生不仅需要理解文学作品的内涵，还需要具备批判性思维、文学鉴赏能力和有效的沟通技能。任务型教学通过以问题为导向，将学习与实际任务联系起来，促使学生积极参与，培养其出色的语文素养。这一方法的运用不仅能使学生更好地理解文学作品，还为他们的综合素质和实际应用能力的发展提供了坚实的基础。因此，在高中语文教学中，任务型教学是一种重要的教学方法，可以有效提升学生的学业水平和综合素质。

二、高中语文大单元任务设计实践

大单元任务设计作为一种综合性的教学方法，旨在帮助学生更好地理解文学作品、提高语文素养，并培养批判性思维和沟通能力。这需要教师将教材与实际生活和社会情境相联系，使学生能够将所学知识应用于实际情境中。例如，在第一单元的学习中，学生可以通过欣赏诗歌和解读文学作品，反思诗歌和文学作品背后的文化、历史和社会背景。这种练习有助于学生更好地理解和欣赏文学作品，使学习更加有深度和实际意义。

大单元任务包括多个相关的任务和活动，旨在帮助学生掌握一定的知识和技能，这些任务可以涵盖文学作品的分析、创作、演讲、讨论等多个方面。在第一单元的教学中，可以设计如下大单元任务：了解一位诗人的生平、创作背景以及诗歌主题，然后创作一篇短文或进行演讲来分享这些信息，并进行文学作品的分析和讨论。构建大单元任务需要考虑以下几个要点：①任务的明确性，任务应该明确，使学生清楚任务的要求和预期目标。②任务的多样性，大单元任务应包含不同类型的任务，以满足不同学生的学习需求，具体包括分析任务、创作任务、演讲任务等。③任务的连贯性，大单元任务应该有一定的连贯性，使学生逐步深入学习，建立知识结构。

选择适当的主题对于大单元任务设计至关重要。主题应与学生的年龄和兴趣相符，并能够引发学生思考和探索的欲望。在第一单元的教学中，可以选择革命、自由、爱国等主题的诗歌或文学作品，这些主题与学生的生活经验和社会背景相关性较高，有助于引发学生的兴趣。

在大单元任务设计中，明确的学习目标可以帮助教师和学生更好地衡量学习的效果，学习目标应该与任务紧密相关。在第一单元的学习中，学生需要能够理解诗歌的主题和情感，分析文学作品的结构，运用适当的文学术语进行讨论等。这些目标可以帮助学生集中精力，明确学习的方向。

高中语文大单元任务设计要求教师将课程内容与实际情境相联系，通过明确的任务设计、适当的主题选择和明确的学习目标，帮助学生更好地理解文学作品，提高语文素养，并培养综合素质和实际应用能力。这种教学方法有助于激发学生的学习兴趣，提高他们的学业成绩，同时也使他们更好地理解文学作品的内涵和社会背景。

三、任务型教学在高中语文大单元任务设计中的应用

高中语文教育的任务是培养学生的语言能力、批判性思维和沟通能力等，教师在教学中应采用合适的教学方法来实现这一目标。任务型教学是一种能够有效地应用于高中语文教学的教学方法，它强调学习者的主动参与、问题导向、实际任务与情境联系等核心原则。现以统编高中《语文》必修上册第一单元为例，深入探讨如何将任务型教学理论应用于高中语文大单元任务设计，以提高学生的学习动力和综合素质。

首先，问题导向是任务型教学的核心原则。任务型教学理论注重学习者的主动参与，这正好与高中语文教育的要求相符。在任务型教学中，学生不再是被动的知识接收者，而是问题解决的参与者，他们需要积极提出问题、探索答案，这有助于培养学生的主动学习和思考能力。例如，在学习《哦，香雪》时，几位学生在梳理情节、概括形象时，发现“香雪渴望拥有铅笔盒”这处情节不符合时间发展的顺序，他们产生了如下疑问：为什么这样写？删掉或调至开头是不是更流畅？学生通过提出问题并进行答案探索，可以更好地把握人物形象，更深入地理解插叙的作用。

其次，实际任务与情境联系是任务型教学的另一个关键原则，它与高中语文教学的目标紧密相关。学生需要将所学的知识与实际生活和社会情境联系起来，这使学习更加有深度和实际意义。任务型教学可以设计实际任务，如文学作品分析报告、小组讨论或文学演讲，帮助学生将所学知识应用到实际生活中。这有助于学生更好地理解文学作品的内涵，同时也培养了他们的综合素质和实际应用能力。

接下来，探讨如何将任务型教学应用于高中语文大单元任务设计。在设计大单元任务时，教师应首先明确任务和学习目标。任务应该具体明确，使学生清楚任务的要求和预期目标。学习目标应该明确，例如提高文学理解能力、运用文学术语、培养批判性思维等。第一单元的学习任务，包括让学生从诗歌、小说中感受青春的形象，理解青春的价值，以及让学生领悟作者的创作意图，并学习作者抒写青春的方法，从而激发创作灵感，抒写自己的青春，完成单元写作任务。这些任务可以帮助学生更好地理解文学作品，同时也能提高他们的文学素养。

任务型教学要求任务的多样性，大单元任务应包括不同类型的任务，以满足不同学生的学习需求，这可以包括文学作品的分析任务、创作任务、小组讨论任务、文学演讲任务等。通过完成不同类型的任务，学生可以发展多方面的语文素养，包括文学理解、文学创作、批判性思维和沟通能力等。在第一单元的教学中，教师可以设计不同类型的任务，如文学作品的分析和讨论、创作与表达、文学演讲等，以满足不同学生的需求。

鼓励学生合作与互动也是任务型教学的重要组成部分。在高中语文教学中，小组讨论、合作项目和同伴评价可以促进学生之间的交流和思维碰撞，培养其沟通和合作能力。学生通过互相交流和合作，可以更好地理解文学作品、分享观点和思考问题。在第一单元的教学中，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们共同分析文学作品，分享不同的观点和理解，这有助于深化对文本的理解。

四、结语

研究结果表明，任务型教学能够显著提高学生的参与度。学生在任务型教学环境中能更积极地提出问题、分享观点和参与讨论，这种参与度的提高有助于激发学生的学习兴趣，使他们更好地理解文学作品。研究还表明，任务型教学对学科成绩有积极影响。通过任务型教学，学生能更深入地理解文学作品，提高文学分析能力，这在学科考试中体现为学科成绩的提高。任务型教学还有助于培养学生的实际应用能力，通过实际任务和情境的联系，学生能够将所学知识应用到现实生活中。他们也能够更好地理解文学作品的内涵和背景，更好地分析社会和文化问题，这种实际应用能力的提升有助于学生更好地应对现实生活中的问题和挑战。