学习任务群与小说群文阅读教学的融合实践

林廷荣

学习任务群和群文阅读教学是《义务教育语文课程标准（2022 年版）》（以下简称“课程标准”）中提出的新型教学理念。作为初中语文教师，在开展小说阅读教学时，要依照核心素养培育要求，创新教学方法与手段，采用群文阅读教学模式，并与学习任务群有机融合，让学生积极主动地参与到知识学习和能力培养中，促进初中小说群文阅读教学成效的提升。

一、学习任务群与小说群文阅读教学的概念

学习任务群主要是通过合作交流、主动探究、课堂阅读以及语言表达等方式，对学生的语文素养进行培养。教师在实际教学中，要由文化、思维、知识以及价值观等方面出发，更好地培养学生的语文学科核心素养，促进学生的健康成长与全面发展。

小说群文阅读教学主要是根据特定教学目标确定议题，围绕议题选取多个小说文本组成群文展开教学。在课堂教学活动中，教师要结合教学目标和具体学情，创新教学方法，丰富教学内容，引导学生积极主动地参与到小说阅读学习中，对语文知识进行深入的思考与探索。教师要注重对学生语文学习能力的培养，让学生在掌握语文知识的基础上，形成新的知识结构体系,培养他们的阅读能力。

课程标准中明确指出：“构建语文学习任务群，注重课程的阶段性与发展性。”“以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。学习任务群的安排注重整体规划。”这要求教师在语文教学中应当注重学习任务群的设计，以促进学生高效学习。不同的小说在人物形象、艺术手法、情节结构、思想主旨等方面存在一些共性，这为学习任务群设计提供了很好的素材。在教学中如果将学习任务群和小说群文阅读教学相融合，能实现教学方法、教学手段的创新，也能更好地激发学生阅读与探究的兴趣，培养学生的发散性思维与创新思维。从在某种意义说，这种教学方式突破了传统的单篇教学模式，是教学理念的创新与优化。

二、学习任务群与小说群文阅读教学的融合策略

1.基于学习任务群，做好议题规划

教师在开展学习任务群和小说群文阅读的融合教学时，要注重对议题内容的规划。小说群文阅读教学和单篇课文阅读教学存在明显区别，群文阅读教学是在多个小说题材的基础上选择某个特定的议题，然后围绕议题选取多篇小说文本组成群文展开教学。为保证探究活动的顺利展开，教师在确定小说议题时，要重视学生的想法，组织学生展开讨论，加强生生交流和互动。教师也要注重开放性课堂的建设，创设具体的教学情境，做好相应的规划，实现议题研究范围的拓宽，通过合适的角度选择小说。

例如，统编初中《语文》九年级上册第六单元选编了《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进大观园》等经典长篇小说的节选。教学这一单元的小说时，要注重对学习任务群的运用，并合理规划教学议题。比如，可以议题“白话小说中人物形象塑造手法异同点”作为教学突破口。在此基础上，教师要设计具体的学习任务，广泛搜集小说素材内容，比如《水浒传》《儒林外史》等的整本书，让学生对不同的小说内容进行学习，了解更多和单元课文有关的信息。经过教师的合理引导，学生的小说群文阅读兴趣和热情被激发出来。教师在选择议题时，要结合学生的想法对具备价值的议题内容进行挖掘，不只是实现议题内容的深化，要注重学生的思维发展，不断拓宽学生的视野，让他们的阅读能力和语文核心素养得到提高。

2.基于学习任务群，制定教学目标

教师在开展学习任务群和小说群文阅读的融合教学时，要制定具体的教学目标，以保障课堂教学活动的顺利展开。依照现阶段的新课改与素质教育的要求制定目标，在总目标之下要设计具体的小目标，保障教学活动的高效展开。总而言之，在制定各个教学目标的时候，要和总目标良好结合起来，通过具体的小目标的达成，实现学生多个方面的能力与素养的显著提升。

例如，统编初中《语文》九年级上册第四单元选编了《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》。教学这一单元的小说时，要注重对单元内容的划分，制定“分析人物细节描写及作用”“理解环境描写作用”“分析文章所运用的表现手法”等主题式的学习任务群小目标，以保障单元教学目标的顺利达成。教师要展开循序渐进的教学，整体把握教学目标，注重学习任务群和小说群文阅读教学的良好融合。在此种教学模式下，教师要注重对教学内容的充分掌握，在学习任务群的基础上，保障教学活动的顺利展开。

3.基于学习任务群，组织教学活动

在初中小说群文阅读教学过程中，教师要基于学习任务群组织丰富多样的教学活动，将具体的活动落实到位。教师在开展小说群文阅读教学时，要结合学生的认知规律、学习能力，将培养学生的语文核心素养当做重要目标，保持小说群文阅读教学和新课改的目标的统一性。在开展小说群文阅读教学活动时，教师要创设良好的教学情境，实现教学方法与手段的创新，让学生积极主动地投入到知识学习中，实现小说群文阅读教学活动的高效展开。

例如，统编初中《语文》九年下册第二单元选编了《孔乙己》《变色龙》《溜索》《蒲柳人家（节选）》等名家小说。教学这一单元的小说时，要在学习任务群的基础上组织小说群文阅读教学活动。教师可创设具体情境，如让学生分小组分角色扮演小说中的人物，模仿人物的言行举止。教师可以通过对小说内容的解说创设相应的场景，引导学生展开对小说故事情节与人物的演绎，这也强化了学生对小说个性化语言的欣赏，使学生能更好地理解小说的社会意义。教师也可以让学生分小组对小说的人物形象、艺术手法等展开主题学习任务探究，让学生充分掌握该单元的知识点，这也能提升学生的自主探究能力和小组合作能力。

4.基于学习任务群，提高教学效果

在初中语文教学时，教师要在学习任务群的基础上保证小说群文阅读教学的顺利展开，需要提高教学效果，实现初中语文阅读教学的创新与改革，保障学习任务群在课堂中的合理应用，让学生积极主动地投入到小说群文阅读活动中，保障课堂目标的顺利实现。由此，教师在开展教学时，要注重课堂互动，加强设计与分析，让学生在具体的阅读活动中完成学习任务，教师也要做好信息反馈，及时帮助学生解决具体问题。

比如，在教学《孤独之旅》《我的叔叔于勒》这两篇小说时，要引导学生投入到小说整本书阅读或作者其他小说的阅读中，并依照单元教学任务设置一定的主题学习任务，可以由《孤独之旅》延伸到曹文轩《草房子》的整本书阅读，设计“陆鹤、纸月、细马、杜小康这四个人物的成长经历异同点梳理”与“赏析小说中的心理描写、环境描写”这两个主题任务，引领学生感悟小说艺术特色。也可以将莫泊桑《我的叔叔于勒》与《项链》这两篇小说组成群文开展课内外比较阅读，设定“分析小说情节构思”与“总结小说人物塑造方法”这两个主题任务，引导学生赏析小说的写作技法。通过这样的教学，能引领学生充分利用课内外时间沉浸于小说艺术的享受中，从而达到课内向课外延伸的小说群文阅读教学成效。当然，教师在课堂教学中，要依照学习任务群，加强课堂指导，保障课堂互动的顺利展开，让学生积极主动地投入到小说群文阅读活动中。

5.基于学习任务群，鼓励跨学科学习

在现代化教育理念中，跨学科学习被认为是培养学生综合素养和批判性思维的有效途径。通过将不同学科的知识与小说群文阅读结合起来，可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。在开展跨学科学习时，教师要注重对学生的鼓励与肯定。

比如在教授与历史相关的小说时，教师可以引导学生探讨小说的历史背景，了解那个时代的社会、政治和文化环境，使学生将文学知识与历史知识相结合，深入理解小说的内涵。如教学《范进中举》一文时，教师要让学生查阅有关中国科举制度发展历史的资料，理解科举考试对于古代读书人的重要性，学生也就能理解范进发疯的原因和文章的主题。同样的，在教学与科学相关的小说文本时，可以向学生介绍或展示相关科学研究和实验，激发学生对科学概念的兴趣，提高学生阅读文本的积极性，降低学生理解文本的难度，保障课堂教学的顺利开展。

6.基于学习任务群，创新教学方法

在初中小说群文阅读教学中，教师要注重群文阅读和学习任务群之间的良好结合，引导学生积极主动地投入到语文阅读活动中。教师要保障教学方法的多样性与丰富性，树立正确的教学理念，实现教学内容、教学过程的优化。一方面，教师应组织丰富多样的课堂活动，结合初中阶段学生的学习需求与认知规律等，使用科学合理的群文阅读教学方法。另一方面，教师要创新教学方式，注重与学生之间的互动和交流，制定具体的教学目标，注重课堂教学的灵活性，保障教学目标能顺利达成。以外，教师在教学时应把学生放在课堂的主体地位上，发挥学生的主观能动性，提高学生的主体意识。通过营造轻松和谐的课堂氛围，让学生主动参与学习，而教师则要扮演好组织者、引导者以及合作者的角色，培养学生的探究意识，激发学生的合作精神，为学生的个性化发展奠定良好的基础。

例如，在教学统编初中《语文》七年级下册第六单元茨威格的传记文学《伟大的悲剧》和刘慈欣的科幻小说《带上她的眼睛》时，可将这两篇课文置于“科学探索”与“探险精神”的共同主题任务群中，让学生将课文改写成课本剧并进行班级表演展示。通过这样的教学方式，学生能感悟到主人公为探险人类未知世界而奉献一切的伟大精神，能激发学生探索自然与科学领域的兴趣与想象力，也有助于学生理解传记文学与科幻小说的区别。在此过程中，教师要结合实际学情，把学生放在课堂主体地位上，让学生掌握更多的知识，感受到小说学习的愉悦感，促进学生的全面发展。又如，在教学统编初中《语文》九年级上册第六单元时，可以结合教学任务需要，剪辑一些与文章内容相关的影视片段，便于学生直观感知小说人物与情节，激发学生阅读古典名著的兴趣。通过这样的教学，能够提高学生的独立意识，加强师生、生生之间的互动，有效培养学生的语文学科素养，提高学生的综合能力。

在现阶段的初中语文教学中，教师要明确学习任务群可以为语文教学指明方向，提供具体的教学依据，保障小说群文阅读教学活动的高效展开。在初中小说群文阅读教学中，教师要确定具体的教学目标，选择合适的议题，实现教学方法的创新，将培养学生的核心素养当作基本方向。同时，教师也要注重对学生的鼓励，引导学生增加小说阅读量，更好地适应初中小说群文阅读教学的节奏。