核心素养环境下初中美术跨学科教学和实践

高丹

摘要：为了全面提升学生的美术综合素养，教师要重视美术与其他学科的密切联系，把美术教学和其他学科相融合，有效提升初中美术课堂教学的综合水平。对此，文章重点阐述核心素养环境下初中美术跨学科教学实践策略，以此来提升初中美术课堂教学的综合水平。

关键词：跨学科教学  初中美术  核心素养

引言：随着新课标的提出与落实，对于教育教学的要求越来越高，尤其是初中美术这门学科极具思维性、逻辑性和空间性，需要学生具备一定的美术素养和艺术思维。所以，初中美术学科教师需要立足学生的兴趣、能力及发展的个性化差异，多样化设计美术课堂教学内容和方式，还需适时融入其他学科内容知识点，以此来丰富学生的知识储备和学习内容，在提升初中生美术学科素养及技能的同时，还能促进学生的综合素质全面发展。所以，探究核心素养环境下初中美术跨学科教学实践对策尤为重要。

一、初中美术和其他科目融合的教学实践

初中語文、地理以及历史等科目和美术具有一定的联系，所以，初中美术和其他科目融合可以提升学生的审美能力，还能陶冶学生情操，使得学生的体验更加丰富。就以初中美术学科和语文学科融合教学为例，最早就有“诗情画意、诗中有画”以及“画中有诗”的说法，意味着语文这门学科和美术学科密不可分，语文属于语言艺术，美术则是视觉艺术，二者融合能够共同在美术作品中呈现出来。如《寒江独钓图》其创意灵感是源自“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”，充分彰显了美术和语文这门学科的密切关联。初中美术教师在讲解此幅作品时，可引入语文学科中古诗诗句，让学生大胆想象和感知其内在的意境，而后可让学生谈谈自己的感受，使得学生可以对此幅美术作品产生深刻的印象，特别是初中美术中“技白当黑”的技法，和语文学科中古诗诗句的“留白”可谓是相得益彰，能够虚实结合，给学生呈现出一幅引人深思的意境图。[1]

美术教师可借助图文结合的方式导入新课，让学生能够感知生活中处处有文字，文字在视觉层面更能吸引人们的注意力，能够让学生根据文字造型联系生活中的招贴广告、标志以及包装设计图片，思索和探究其中的创意点，而后让学生深层次的感知创意字的各种艺术表现形式，让其体会作品的韵味、独特以及美感，由此，可以有效提升学生的艺术审美和学科素养，还能让课堂教学效果起到事半功倍的作用。

二、初中美术和理科融合的教学实践

物理、生物、数学等学科的严谨性较强，更加注重逻辑和精准，表面来看和美术不具有特定的联系，而就实质层面而言，美术学科属于一门逻辑和精准的学科，尤其是素描学习，需进行数学比例、构图，生物中的骨骼、五官、人体，物理学科中则是“近实远虚”“近大远小”。以数学这门学科为例，数学这门学科能够培养学生的数学思维，如透视原理、三角构图、垂直平行、对称构图等初中生需学习到的数学方法、数学概念，也适合在美术课程中应用。在教授学生绘画过程中，美术教师也能把此类思维、概念应用在实践教学中给学生进行示范，让学生能够将透视原理、三角构图以及对称构图等在构图实践和作品欣赏中应用。由此，可以让学生把数学学科的相关知识点和初中美术绘画知识统筹融合起来，深层次地理解绘画技巧，进而掌握更多的绘画技能，还能使学生感悟并体验作品背后的深意，进而深层次地提升美术学科的核心素养。

另外，美术还能够和其他艺术学科有效融合，如舞蹈、音乐等，以初中音乐为例，音乐这门学科的感染力较强，可以最大限度地调动学生的感受以及情绪，比如激昂慷慨的音乐能够激发学生对学习的热情，调动学生学习的积极性；同时，在剧作、动画等各类文艺活动表演时，也可以把这种美术与音乐这门学科有效融合，以此来强化学生的活动体验，还能提升课堂教学的有效性。[2]

结语：初中美术教师需要深层次理解核心素养的内涵以及标准，同时还要注重自身专业能力以及综合素养提升，进而在课堂教学实践中立足教学评价、目标、内容以及方法进行优化和调整，而后立足学生的兴趣以及教材内容，科学开展跨学科教学，以此来培养学生的艺术审美意识以及创造性思维，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]万佳娴.新课改下初中美术跨学科融合教学研究[J].教学管理与教育研究，2022，7（18）.

[2]林美美.核心素养理念下的初中美术跨学科融合教学[J].天津教育，2022（20）.