小学班主任工作之柔性管理方法探讨

许一熙

摘要：刚性管理模式是小学班主任管理班级时一种常用的班级管理方法，但如果只一味使用，不懂变通，该模式取得的效果不理想，甚至会产生反作用，目前柔性管理的理念被引進到小学班主任工作实践中，强调对学生主体性的关注，尊重学生个性和个体差异，有利于提高班级管理的效能。本文分析了柔性管理的特点和具体的实践方法。

关键词：小学  班主任  柔性管理  方法

小学生要在教师的指导下学习和成长，班主任在日常管理中，应采用适宜的手段、方法，引进柔性管理的理念，发挥柔性管理功能，提高班级管理水平。

一、柔性管理的特点

柔性管理具有人文性的特点，情感性强，因为按照柔性管理的理念，打破了固有的教师为主的模式，将学生作为课堂主体，关心学生，爱护学生。和刚性管理模式相比，人文性特征明显。另外，教师在实施班级管理活动时，尊重学生自身的实际情况，传递了情感性。小学生的年龄较小，渴望被教师理解、关心、爱护，柔性管理中构建自主、平等、开放的环境，教师和学生之间展开了交流与互动。学生体会到了来自教师的关爱和集体的温暖，构建起友爱、和谐的班级管理氛围，这说明柔性管理方法具有友爱性。

二、小学班主任工作之柔性管理方法

（一）增强沟通与了解

柔性管理的核心内容就是对学生的了解以及师生之间的沟通，这是保证柔性管理方法顺利实施的基础前提，如果按照以往的小学班级管理工作模式，教师通常会以自身作为班级的主导者，树立起威严的教师形象，与学生之间的沟通不足，师生之间的了解有限，可能会有不良影响。解决此类问题，教师要将柔性管理的方法运用到班级管理中，关注学生的学情，妥善解决师生之间沟通不足造成的问题，增进师生之间的交流，外化柔性管理的理念和方法。与学生主动展开沟通，在生活和学习环境中多交流，用谈心的方式，或找到学生感兴趣的话题，进行交流和互动。教师应明确学生的兴趣爱好方向，了解学生的心理特点和小学生的成长规律，作为导入点，使学生与教师展开更有效的沟通。[1]

教师可以向学生询问：“老师下班喜欢看电影、做运动，你喜欢做什么呢？”教师联系生活与学生进行交谈，可以激发学生与教师进行谈心和交流的动机，让学生的情绪得到舒缓。学生的兴趣爱好、日常的生活习惯，更全面的情况被教师所了解，教师就可以更好地掌握学生的心情变化等，如果发现学生遇到困难，可及时给予帮助。在聊天的过程中，教师要引导学生树立正确的观念，养成良好的学习习惯和健康的生活习惯，用柔性管理方法，促使学生在融洽的氛围中，信任教师，提高心理素养。教师要给学生肯定、鼓励，强化学生信心，培养学生的进取精神，在与学生的沟通交流中，了解学生，进一步培养学生良好的学习品格，增强学生的学习信心，促使学生树立文化自信和积极向上的人生态度。在柔性管理理念下，给予学生鼓励、积极的期望，促使学生产生较强的进取心，例如学生在与教师的交谈过程中，表示对某一科目的学习存在畏难心理，教师可以结合学生的细微进步，给予学生高度的赞扬，肯定学生，激发其进取精神，鼓励其参加校园比赛实践活动，用语言激励的形式，帮助学生树立信心，使其与教师的交谈过程中感到身心愉悦。

（二）采取民主管理模式

柔性管理要求小学班主任教师在开展每一项班级管理的工作过程中，都需要强调民主性和学生的全员参与性，尊重学生的主体地位，鼓励学生发表个人的意见、看法，营造民主环境、民主氛围，激活学生的想象力，促进学生学习能力、综合能力的发展。在班级管理实践中，教师要用民主管理的形式，培养学生的管理能力，提高学生的参与度、民主艺术水平，例如设置班会主题时，教师可以将学生集中起来，共同拟定班会主题。以“关爱地球，节约能源”为班会主题，培养学生的节能意识、环保意识，联系现实生活，给学生一定的自主权，让学生畅谈自己可以在爱护地球节约能源中做哪些事。

鼓励学生分小组进行探究实践活动，利用投票的方式确立组长，在小组实践中，有些学生提出了要节约用电、随手关灯的意见，也有一些学生提出了要充分利用资源、不浪费纸张的意见。教师可以在班会主题下，结合学生们的意见，为学生布置节约能源的小任务。提出随手关灯习惯的小组，要负责在班级内监督用电情况；提出纸张资源充分利用意见的小组，负责在班级内做好废纸回收和再利用。用民主管理的形式，激发学生的主观能动性，使学生自发贡献力量，参与到班级管理中，强化责任意识、团队凝聚力，提高班级管理的综合水平。[2]

结论：

综上所述，小学班级柔性管理是小学教育改革实践中的一项重要举措，具有良好的管理效果，从柔性管理的视角，探索班级管理的路径和方法，教师要从学生角度，把功能柔性管理尺度，以推动学生的身心健康成长为目的，提高班级管理水平，为学生未来的成长发展奠定基础。

参考文献：

[1]钟桂容. 小学班主任管理工作中柔性思维的应用实践[J]. 百科论坛电子杂志，2020（3）：828.

[2]白存莉. 浅析小学班主任工作的柔性管理[J]. 读与写，2020，17（3）：259.