小学低段语文教学中多媒体资源利用的策略探究

袁觐

摘要：小学低段学生由幼儿园踏入小学后，学习方式和学习内容发生着巨大的变化，利用多媒体资源创设精彩有趣的课堂情景，不仅可以吸引他们的上课专注力，培养他们的思维敏捷度，增强他们的自信心，还可以促进他们对语文的学习兴趣。本文从教学实际出发，探究小学低段语文教学中多媒体资源利用的策略，希望与教师同仁交流。

关键词：小学语文 低段 多媒体资源 教学策略

一、前言

传统课堂中“一支粉笔一本书， 一块黑板一张嘴”的时代已经过去，随着我国教育技术的不断革新，多媒体资源在当今课堂教学中发挥的作用越发显著。想要提高小学低段语文课堂质量，不容忽视低年级学生的身心发展特点。新的教育理念强调教师要通过创设丰富多彩、活泼有趣的情景来激发学生的兴趣，帮助低段学生不断提升对课堂内容的理解能力。为使小学低段学生在课堂中集中注意力、保持积极性、提高语文素养，使课堂教学效果不断优化，教师可以恰当利用多媒体资源，将多媒体资源与语文教学相融合。

二、小学低段语文教学中多媒体资源的应用价值

多媒体属于新型的教学资源，在小学低段语文教学的过程中，有效利用多媒体资源有着重大的意义。

（一）多媒体资源的合理利用有助于提升学生的表达能力。多媒体可以将知识以图片、视频、动画等形式向学生呈现，并与学生进行多种形式的智能互动，不仅能够以更大程度吸引学生注意力，与小学低段学生的身心发展规律相符合，还可以借助当下流行的AI互动促进小学低段学生语言的发展，在轻松愉快的环境中提升学生的表达能力。[1]

（二）多媒体资源的合理利用有助于更好地调动学生的学习兴趣。小学低段学生由幼儿园踏入小学后，学习环境发生了明显变化。学前儿童的教育多以游戏和多媒体活动为主，因此多媒体教学对于小学低段学生而言更加亲切，更易接受。多媒体资源的有效利用，不仅可以拉近小学低段学生与教师、知识的距离，还可以使语文教学变得更加形象、生动，使学生更易接受，在此过程中，语文教学所追求的人文性、生活性、趣味性也得到了实现。

（三）多媒体资源的合理利用有助于促进教学方式的转变。随着素质教育不断革新，在信息化教育大背景中，教师的角色已然从教学的主导者变成教学的引导者。在这个过程中，教师需要转变教学思维，将更多的精力聚焦在钻研教材、创新教学、为学生提供更加丰富有效的学习材料、不断调动学生的学习兴趣和积极性等方面。教师使用多媒体资源教学能够为小学低段语文教学提供便利，节省教师的课堂教学时间，提高课堂教学效率。

三、小学低段语文教学中多媒体资源利用的策略

多媒体资源的有效运用对小学低段语文教学有着极其重要的促进作用，利用好的媒体资源可以大大提高教师教学效率和教育质量。

（一）教师要科学利用多媒体资源，重视学生主体地位。小学低段学生领悟感和理解力相较高年级学生还不成熟，所以教师在教育过程中要把学生放在主体地位，巧用多媒体资源促进学生理解。教师要注重甄选适合学生年龄特点且符合课标要求的多媒体资源，满足学生的实际需求。比如，在学生学习《我多想去看看》这篇课文时，教师可以用多媒体资源向学生展示课文中所出现的“北京城”“雄伟的天安门”“壮观的升旗仪式”“遙远的新疆”“美丽的天山”“洁白的雪莲”等情景，利用相关图片或影视，可以让学生更好地体验课文中描述的场景，使知识更加具象化，让学生更好理解。[2]

（二）教师要灵活运用多媒体资源，实现教学设计多元化。多媒体资源种类丰富，教师不应该仅仅局限于传统的网络方式，应不断学习、接收新型的多媒体资源，实现多媒体教学多元化。比如，在学生学习古诗词的时候，教师不仅可以用PPT课件进行教学，还可以运用音频，让学生更好地感受古诗词的韵律；还可以使用动画，将晦涩难懂的古诗词生动形象地演绎出来，让学生更加直观地理解意义；还可以使用AI教学，让课文中的诗人“活”起来，和学生进行一场跨越时空的“对话”，让学生更好地领悟古诗词作者的精神境界。[3]

（三）教师要合理运用多媒体资源，实现情景交融。小学低段学生的注意力很难保持长时间集中，为了保障教师设计的教学情景能够很好地吸引学生的注意力，教师要利用多媒体资源打造一个学生亲切熟悉的氛围，让教育回归生活的本质。此外，在课后以及节假日期间，教师可以利用多媒体资源设置趣味打卡等比赛，让多媒体、教育贴近生活气息。[4]比如，在学生学习口语交际《打电话》时，教师可以利用多媒体资源构建一个课堂版的“电话亭”，让学生在体验中学习打电话的技巧和注意事项。课后，教师可以安排活动拓展，鼓励学生课后和家人练习打电话，还可以利用班级群或其他线上家校APP进行学生和学生、学生和家长、学生和老师的连线，寓教于乐，寓教于生活。[5]

四、结语

在小学低段语文教学中，科学、灵活、合理地运用多媒体资源，不仅能活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣、提升学生理解水平、扩展学生的想象力和思维，还能提高教师的教学效率，更好地保障课堂质量。在教学改革向纵深发展的今天，教师应合理地利用多媒体资源，提高教学水平，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 黄秋菊.多媒体技术在小学语文阅读教学中的运用分析[N].山西市场导报， 2023-10-31 （C04）. DOI：10.44302/n.cnki.nscdb.2023.001167.

[2] 叶建国.语文教学中多媒体技术的合理运用 [J]. 中国教育学刊， 2021， （11）： 106.

[3] 邹丽.多媒体在小学语文教学中的有效运用 [J]. 中国多媒体与网络教学学报（下旬刊）， 2020， （10）： 230-231.

[4] 解凡凡.多媒体资源在小学语文教学中的有效运用探讨 [J]. 课程教育研究， 2020， （17）： 39.

[5] 扎西卓玛.多媒体教学在小学语文识字教学中应用的思考与实践 [J]. 课外语文， 2019， （27）： 160+162.