高中生物核心素养中科学探究能力培养与提升对策

兰芳

摘要：新课标中明确指出，教师在开展教学活动的时候，要以全体学生为中心，开展与学生的实际能力和实际需要相适应的教学活动，培养学生的核心素养，提高他们的科学探究能力，讓他们逐步形成自我发展和自我提高的能力。在高中生物课程中，教师可通过教学问题设计、思维导图教学等方式，来构建有效的课堂，培养和提高学生的科学探究能力，从而逐渐提高学习效率，为高考和后续进一步探索生物科学奠定基础。

关键词：高中生物  核心素养  科学探究  对策

作为核心素养的一个重要方面，科学探究能力对于学生的成长与发展起着至关重要的作用。它能让学生们树立起正确的科学态度，学习科学探究的理念，从而提升他们的生物学学习能力和探究能力，让他们在自主学习的过程中不断地提高自己，逐步形成创新精神和创新能力，从而为生物学领域的发展储备一批综合性、创新型的人才，最终促进生命科学的持续发展。

一、巧妙设置疑问，促进学生主动探究知识

在高中生物教学活动中培养科学探究能力，从学生角度看，需要学生主动思考生物知识，继而探索生物科学，从教师角度看，需要教师优化生物教学模式，改变传统照本宣科式的教学方式，重视学生主观能动性的发挥，为学生提供相对自由的思考、探索空间。但部分学生受以往教学模式的影响，仍然保留机械记忆、学习知识点的习惯，难以自主思考、学习生物知识，需要教师给予引导，基于核心素养培养科学探究能力，教师要避免过多参与学生思考和学习，为提高学生探究效率，教师可以巧妙设计生物教学问题，为学生主动思考教学内容提供方向和空间[1]，从而使学生逐渐提高学习效率，为高考和后续进一步探索生物科学奠定基础。

“光合作用与能量转化”是高中生物必修的教学内容，围绕光能色素、结构和光合作用原理、应用等内容展开，具有较为丰富的理论性知识，需要学生自主探索知识，初步建立知识之间的联系。教师在教学之初可以提问：“植物工厂与自然世界中的植物相比有哪些优势？”学生通过自身知识储备可以明确光源对植物的影响，激发学习兴趣，教师在此基础上让学生自主阅读教材，根据教材内容继续追问：“正常玉米植株和白化玉米植株之间存在的差异有什么？白化玉米植株可以正常长大吗？”通过提出问题促使学生再一次针对性阅读教材，明确植物形态对光合作用的影响，得出通过色素进行光合作用从而成长的结论。以教学问题为导向开展生物教学活动，可以促使学生在教学活动中自主思考、学习生物知识，逐渐深层次探究生物知识和生活中存在的生物现象，培养学生科学探究能力。

二、指导思维导图应用方法，培养思维导图应用习惯

思维导图在课堂中的应用，可以为学生学习活动提供不同程度的帮助，但从教育领域整体发展看，思维导图的应用时长相对较短，部分学生缺乏应用思维导图开展学习活动的习惯，部分学生在应用思维导图时缺乏技巧性，导致思维导图发挥的作用较小，加之缺乏系统性指导，学生对思维导图的应用频率逐渐降低，难以深层次思考、探索生物科学，不利于培养学生科学探究能力。基于思维导图对学生的作用和意义，教师在开展教学活动时，要重视思维导图应用方法指导，使学生系统掌握思维导图运用方式和技巧，运用思维导图构建可视化学习过程，使学生清晰认识到自身探索程度和过程，明确后续学习方向，深入探索生物知识，提高学生科学探究能力。[2]

如教师可以展示不同形式的思维导图，并一一列举不同导图形式适应的知识特点，使学生对思维导图形成全面认知和理解，渗透不同形式思维导图应用技巧。而后，教师可以在学生全面掌握思维导图基础上让学生自主选择适合自身思维模式和适应理论性知识的思维导图开展学习活动，帮助学生确立导图的一级标题——“色素；色素结构；光合作用原理；光合作用原理的应用”。而后，让学生基于一级标题发散思维探索生物学科知识，促进学生感受到思维导图带来的便捷性，逐渐形成应用习惯，为后续培养学生科学探究能力奠定基础。

三、指导学生设计思维导图，培养知识探究能力

思维导图是图文结合的思维可视化工具，可以通过不同形式的图文构建知识框架，建立生物知识之间的联系，帮助学生探索、学习、识记生物科学知识。但高中学生经历小学、初中的学习，已经形成独特的学习思维和思考模式，现有思维导图难以满足全部学生思维的需求，容易出现思维导图不适应学生学习的状况，基于此，教师在开展教学互动时，要重视学生思维之间的差异，引导学生在现有思维导图基础上自主设计导图形式，使学生可以更加流畅地探索生物科学，培养学生知识探究能力，可以促进学生综合、全面发展。

结语

综上所述，科学探究能力是核心素养的重要组成部分，是学生自主探索、学习生物科学的必备能力，可以促进学生综合、全面发展。科学探究能力在高中生物教学中的培养，利于学生长期自主学习、深入探究生物科学，逐渐提高学习效率，为高考和后续进一步探索生物科学奠定基础。

参考文献：

[1]李玉芹.合作学习在高中生物教学中的高效运用[J].现代农村科技，2022（04）：60.

[2]张雪，李蓉.思维导图在高中生物复习中的实效性研究[J].鞍山师范学院学报，2022，24（02）：61-65.