践行创客教育理念

甘礼平

〔摘    要〕  创客教育是一种将科学、技术、工程、艺术、数学以及技能等方面融合的教育理念，通过实践来帮助学生学习，培养创新型人才。该教育理念对小学科学课程教学策略产生了深远的影响，在创客教育理念的引导下，小学科学课程更加注重实践、创新和合作，以提高学生的科学素养和创新能力。本文通过分析小学科学教学现状、在小学科学课程教学中加入创客教育理念的意义，提出几点创客教育理念下小学科学课程教学的策略。

〔关键词〕  小学科学；创客教育理念；教学策略

〔中图分类号〕  G424                〔文獻标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  07    022-024

随着我国教育改革的不断深化，越来越多的教育理念被提出。这些教育理念在一定程度上推助了我国教育事业的发展，为教师提供了更多的教学方式。小学科学的教学主张用理论来帮助学生解决相关的问题。将创客教育融入小学科学教学中，可以增强学生的实际动手能力，让学生的思维能力得到提升。

一、小学科学课教学中存在的问题

（一）重视程度不够

很多家长以及教师都认为科学课程不重要，重要的是要提升学生的学习成绩。所以学校的科学课程安排不多，导致教学效果无法得到提升。创客教育作为一种新型的教育手段，很多家长不了解创客教育的意义，觉得创客教育与科学课程进行联合是无用功。

（二）学生的参与度不高

目前小学科学课每周有1～2节，学生学习科学的时间较少。在有限的教学时间内，教师无法让每个学生都融入科学课堂。很多学校因为不重视科学课程，所以教学设备较少，教师大多数时间都是在演示教学，最多就是在演示结束后让学生根据自己的方法再次进行演示。更多的情况是教师选择一些实践能力强的学生组成学习小组，开展相关活动。这种教学方法无法让全部的学生都体会到创客教育理念的价值，使学生的活动参与程度不断降低，无法实现最初的设定目标。不仅如此，还有很多学校没有开展创客教育的设备，也没有掌握相关的教学理念。

（三）实验教学设施缺失

科学学科不仅需要学习理论知识，还需要通过实践让学生理解所学习的理论。但是很多小学都没有设置科学实验室，没有相关的教学设备，使教师的教学无法开展。还有很多小学，因为资金短缺，所以会采购一批实验器材放到实验室中，在上科学课时也不使用实验室，也不使用设备，采购设备只是为了应付平时检查，导致创客教育无法与小学科学进行融合教学。

二、小学科学课教学践行创客教育理念的意义

（一）重视学生的学习体验

小学科学课程所包含的知识很多，需要与多门学科整合，进行实践探究，重视知识的综合运用，让学生在实践中操作，以提升学生的动手能力和学习体验感。小学生正由形象思维向抽象思维转变，创客教育可以让学生在实践中提升自己的逻辑思维能力，让学生的学习体验得到加强。教师在课堂教学过程中，可以结合每个学生的实际学习情况，分层布置任务，尊重每个学生之间的差异，提升学生的直观感受以及记忆的效果。

（二）增加学生的知识储备

创客教育理念的提出，改变了传统的教学方式，让问题情境的教学方法得到运用。教师通过创客活动项目，将学生代入课堂情境中，让学生接触到更多的课外科学知识。为了提升学生的知识接受能力，教师在进行教学设计的过程中，首先要了解学生实际的知识接受能力，让学生在学习的过程中可以接触到更多的教材以外的知识点。创客教育在学生探究知识的过程中，能增强学生接受知识的能力，扩大学生知识的储备量，提升学生的创新能力。

三、在小学科学课教学中践行创客教育理念

（一）进行情境创设，增强学生学习兴趣

在科学教学的过程中，教师要尊重学生的主体地位，设置与科学课程有关的问题，让学生进行深度思考，帮助学生提升自己的学习思维能力。通过问题情境的创设，可以引起学生对知识的好奇，产生还想要了解更多知识的心理。教师在教学过程中，首先可以结合实际教学内容，进行问题情境的创设，让创设的问题可以让小学生更好地接受，贴近实际的学习生活，让小学生在课堂上可以积极地参与学习，并且引导学生对知识不断地进行探究。

例如，教师在进行五年级《光的传播》这节课教学时，首先可以向学生介绍：清晨，太阳照射到房间中，这就属于一种光的传播；晚上，打开手电筒，让灯照亮前方的路，也属于光的传播。大家还了解哪些光的传播途径？它们都是怎样进行传播的呢？通过问题让学生对生活经验进行思考，引起学生对光的传播的好奇。教师在教学过程中还可以适当地对学生进行鼓励，让学生对光的传播展开质疑与实际探究。教师要根据学生的实际学习情况以及接受能力进行设置，主要是为了在教学开始前活跃课堂气氛。所以教师的问题难度设计要控制在学生可以接受的范围内，如果问题过于简单，学生就无法对问题展开有效思考，问题设置的效果就会大打折扣；如果教师设计的问题难度过高，学生无法得到最终的答案，会在一定程度上让学生对科学课堂产生懈怠心理，不愿意花时间去学习，反而降低课堂教学的效率。在学生思考的过程中，教师还可以及时地对学生进行辅导，给学生提供解决问题的思路。

（二）创设合作学习小组，促进学生互相交流

创客教育理念提倡合作学习和协作创新。在这种理念指导下，教师可组织学生进行小组合作学习，通过集思广益和互相学习来培养学生的团队合作精神和协作能力。科学是一门需要进行实践的学科，需要学生不断地对问题进行实践探究，才能发现最终的结果。创客教育理念需要在提升学生学习兴趣的基础上，带领学生进行实践，让学生在实践的过程中获得相关的知识经验，提升自己的学习能力。因此，教师在开展课堂教学过程中，可以结合课堂实际内容，让学生进行实验，通过实验让学生的知识能力得到提升。小学生年龄小，实践综合能力较弱，这时教师就可以成立合作学习小组，让学生相互交流学习，集体进行实践探究、动手实践，提升实际动手能力。

例如三年级“赛小车”这一章内容主要是为了让学生学会使用速度的大小来描述物体运动的快慢。教师就可以让学生创设学习小组，对相关的内容进行学习。首先，教师可以播放赛车的视频或者图片，让学生进行观察，之后可以引导学生进行本章内容的学习，让小组之间进行讨论，思考视频中的小车是怎样动起来的。小组进行讨论，回答相关问题，让学生认识到力可以改变物体的运动状态。之后还可以让小组之间进行探讨，思考在小车的一端悬挂一个勾码，这时小车是否还可以运动。每个小组可以领取实验的材料，相互交流，得出最终的结论，明白小车是怎样进行运动的。最后还可以在小组内部展开小车对决的趣味比赛，谁的小车到达终点的用时最短，谁的速度更快，谁就是最终的胜利者。

（三）践行创客思维理念，开展实验活动

教师在后续的教学中，需要结合实际的教学内容，让学生主动地进行问题的探索，以提升学生的实际学习能力。在探索的过程中，不仅能提升学生对理论知识的记忆能力，还能让学生的实际动手能力得到提升，激发学生的学习兴趣。因此，教师在实际教学过程中，可以使用创客教育的方法，为学生提供实践的场所以及实践的道具，教学生如何进行问题的探究，开展实践，让学生更直观地了解科学知识，提升对科学实验的兴趣，通过对实验的观察形成自己对科学实验的认识。在课后教师还可以布置一些与教学内容有关的任务，让学生独自进行实验操作，加强学生的实践能力。

例如，在四年级进行“水的沸腾”这一章内容的学习时，教师可以利用实验教学，让学生进行分组实验，了解什么是水的沸腾。学生在烧杯中倒入一定量的温水，进行加热，每隔半分钟对温度数据进行一次记录，观察水实际沸腾的情况，最后根据自己的记录，画出温度变化的曲线，了解沸腾是在一定的温度下从液体的内部发生汽化的现象。通过对学生的引导，让学生可以独立实验，解决书中提出的问题，提升学生學习的兴趣，培养学生自主学习的意识，让学生可以积极地参与到科学课程中去，不断地激发学生学习科学的热情。

（四）更新学习内容，提升学生创新意识

教师引入创客教育可以帮助学生提升实际的探究能力，让学生的学习兴趣得到提升，加强对学生创新意识以及创造能力的培养。在这个理念指导下，教师应该鼓励学生发挥想象力和创新精神，尝试解决现实生活中的科学问题。教师可以对教学内容进行优化，让每个学生都参与到实际的教学中去。除此之外，教学还可以与互联网结合，让学生突破书本的禁锢，参与实际的探究活动，增强学生的实际创新能力。

例如，在小学六年级教授“太阳系”这一知识点时，教师可以在课后向学生布置相关的任务，让学生按照固定的比例对太阳系的数据进行处理，利用废弃的纸箱和胶水等材料制作简易的天体模型。这样不仅能让学生对太阳系有更直观的认识，让学生对行星的认识更加深刻，也能激发他们的学习兴趣和创新意识。

总的来说，将小学的科学教学与创客教育理念进行融合，是一种新的教学方法。在实际教学过程中，教师要合理地对教学内容进行分析，根据实际教学内容选择合适的教学方法，针对学生的接受能力对教学的内容及时进行调整，加强对创客理念的理解，培养学生的创造能力、解决问题的能力和综合应用能力，提高学生的科学素养和创新能力。

参考文献

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