巧用云平台打造高效智慧课堂

沈秀琴

〔摘    要〕  平台是“以学为中心”，用栩栩如生的画面和悦耳动听的音效创设丰富的教学情境，让学生在合作学习中融会贯通。巧用云平台进行教学，就会在短时间内让教师的教和学生的学游刃有余，从而打造高效智慧的课堂。

〔关键词〕  云平台；高效课堂；策略

〔中图分类号〕  G424                〔文献标识码〕  A         〔文章编号〕  1674-6317    （2024）  07    139-141

现实的课堂利用信息技术可以让教学提质增效。但是学生放假或者请假不能来上学，或是因为疫情，只能在家里学习，此时就需要教师线上授课。但对线上授课教师拍的视频，学生只能一个人学习、一个人做题，不能合作学习，也不能互相评价……有很大的局限性。而巧用云平台进行教学，能突破这种局限，把学生带入一个虚拟的教学情境中，无论在学校、在家里，只要有电脑或者手机都可以进去学习。“云学习”是指教师充分利用网络，在空中建立一个虚拟的教室，帮每个学生申请一个账号和密码，每个学生可以登录到此网络空间进行自主学习。

云学习的优势：一是以学习者为根本，以教师布置的任务为学习导向，用栩栩如生的画面和悦耳动听的音效创设丰富的教学情境，用个性化的学习场景为教学服务。二是合作学习是主要学习方式，实现资源共享，把抽象的内容借助图文声像并茂的动态传播，形象具体地展现在学生面前，促进教师的高效教学和学生的主动学习。三是集中全体学生的智慧，在学生主动学习的过程中弱化教师的教，突出学生的主动探究。学生在分享交流中突破教学重难点，让教师的教和学生的学游刃有余，培养学生善学乐思的创新意识和探索精神，让其在自评、互评中提高学习自信心，让教学事半功倍，从而打造“以学为中心”的高效数学课堂。

一、唯美的教学情境，有效激发学生的学习兴趣

课堂上，巧用微课，把优美的画面和美妙的乐曲结合在一起，学生在经历感受数学之美、赏析数学之美、发现数学之美、探究数学之美的过程中， 心情愉悦地学习知识。这样，他们在探究合作的过程中就会自然而然地牢固掌握数学知识点，难题就会迎刃而解，并在学习中陶冶情操，培养个性品质。例如，我在教学《圆的认识》一课时，设计了这样的微课：在游玩途中，小明看到了美丽的圆形古建筑、面带微笑迎着阳光的向日葵、好看的自行车和月光下的荷塘。同学们，这些美丽的画面中都有一个相同的图形，就是圆。从而自然而然引出课题：认识圆。接着，利用微视频引导学生探究圆的有关特征等知识，例如半径、直径、圆心的定义，直径、半径的特征及两者的关系，等等。微视频出现動态、直观的演示，并提出探究要求、合作要求，让学生在轻松愉快的学习中，掌握本课知识，培养其思维能力。我还在练习中设计了“车轮为什么要做成圆的呢？”这一问题。如果仅靠教师或个别学生口头讲解，学生只会有模糊的感觉，理解不透。但是用微视频设计小猴骑方形轮子的车、小熊骑椭圆形轮子的车、小狗骑圆形轮子的车，并配上合适而快乐的音乐，利用动态与声音相结合的画面展示，就让学生在欣赏之中抓住了问题的本质，理解了知识。这为学生提供了数学创新机会，让学生的素养能力有效提高，提升了教学目标的实现率。

二、形象的生活情境，有效激发学生学习的主动性

在云课堂的教学中，教师是学习任务的设计者，是学生主动构建知识的帮助者和促进者。云课堂让学生学习的自主权得到充分体现，每位学生可以根据自己的实际能力，有选择地学习。感觉困难的，可以多看、多思，和网上小伙伴多讨论;而简单易懂的，可花短时间学习。例如有关“元、角、分的认识”和“千克、克的认识”的知识，比较难理解，学生不容易掌握。我在课前设计了“上传一份调查报告表”的任务，布置学生利用双休日去超市了解每一组所规定的商品的价格和重量，顺便了解商品的其他情况。根据学生反馈信息，我又创设了一个“超市”的主题网页。“超市”里分为家电区、食品区、生活用品区等， 琳琅满目的商品，吸引着每一位学生，他们积极尝试，无论是“商家”还是“顾客”，都迫不及待地想尝试。在学习中，小售货员们点击食品到秤上去称，运用所学的重量单位， 称出了质量，并根据单价快速地算出总价。有的学生选择做“顾客”，用手中的钱有计划地、合理地购物。他们学习热情浓厚，学有所获，最后自己根据购物经历独立解决难度不同的习题，并以数学日记或数学小论文的形式写出自己的感悟。他们写道：“今天的数学课真好玩啊，我会自己合理买东西了！”“超市购物学问可大呢！”学生还将各自的小日记、小论文放在网站的论坛里，让别人自由浏览，相互学习和交流。在互相浏览中，学生的评价也丰富多彩：“你当售货员算账又准又快，好棒呀！ ”“你算账的本领真大啊！”……

在云课堂环境下的数学教学中，学生学习的知识密度加大，也保障了教师对学生的关注和直接指导。师生之间、生生之间的人际交往频率大大提高，也拉近了教学内容和生活经验之间的距离。在课程整合中，以学生为主体，培养了学生解决实际问题的能力，让教学事半功倍。

三、翻转的课堂教学，有效降低了学生的学习难度

（一）课前预习和课堂练习的环节设计

在数学课堂上，有的学生面对层叠的疑问、久攻不克的难题，表现得很害怕，直接绕道而走，或者躺平，等待教师讲解，关键是在讲解的时候还“启而不发”。教师今天讲了，学生明天忘了，对此现象教师很头疼。此时，我们可以借助云课堂，设置让学生“课前预习、课堂练习”的自主学习模式，让他们在自己预习、自己探究的过程中加深印象，从而打破思维定式，能够举一反三。

例如：在六年级的知识中，以下2种题学生老是难掌握。第一种：甲乙两根同样长的绳子，甲用去[13]，乙用去了[13]米，哪根用得多？第一种的变形题：甲乙两根同样长绳子，甲用去[13]，乙用去了[13]米，乙绳剩下的长，比较两根绳长，可能是：绳长6米，绳长1米，绳长[23]米。第二种：一根绳子，用去了[13]，还剩[13]米，剩下的多还是用去的多？这样的易错题学生教完就会忘，讲一遍就能掌握的不多。可让学生在课前先去思考，主动探究解决方法；可以选择与学生合作讨论并解决，也可以让其观看教师录制的微课，在微课的观看中找到方法。在学习中，理解能力强的学生可能自己会解决，微课只不过是作为他们答案的验证而已；理解能力差的学生可能看一遍不能理解，这时他们可以反复多看几遍，看懂看通了，就可以完成类似习题。教师可以进去批改习题，并及时反馈。这样做，要比课堂上教师直接讲解有效得多。这样的自主自由、自定步调的课前预习，让学生初步了解了新知识，降低了学习难度，学生在学习中参与的欲望发挥得淋漓尽致。通过“云学习”的预习，能有效地保护学生的自尊心，可以让他们在忘记知识点时多次登录进去看微课，巩固旧知，唤起记忆，让教学提质增效。

（二）课后练习和拓展提升的环节设计

利用云平台，教师安排课后及拓展练习，设计有坡度、多角度、多层次的变式练习，既省时，又可以充分调动学生的积极性，拓宽学生的解题思路，提高学生练习的效率。有时我们还可结合教材的习题，设计情景交融、陶冶情操的画面，深入实际，加深学生对知识的理解。

例如教学三角形的知识时，我在云课堂设计了这样一个判断练习：（1）大头儿子今天学习了三角形的知识，他画了几个三角形，并用纸盖住了其中的两个角（见图1，图2，图3）。

依次出现图1、图2、图3，你能判断出他画出的是什么三角形吗？出示图3后，当学生回答“锐角三角形”时，屏幕偏偏显示一个“直角三角形”，当学生回答“直角三角形”时，屏幕却显示一个“钝角三角形”。此时学生心生疑惑，进而深入思考。如有困难，学生间可以相互讨论，也可以观看动态的视频。在学习中有学生发现：只露出一个锐角是不能断定是什么三角形的，因为三种三角形中至少有一个锐角。学生在充分想象的基础上准确地判断并理解了知识内涵，从而产生了喜悦感。

又如在教了分数乘除法实际问题之后，我在云平台上给了学生一些数据：60，[23]让学生编题并解答。我在之前设置有层次性奖励的礼物盒，学生自己编题自己答，也可以解答同学的问题，看看谁编得多，谁解答得多，并根据编题的质量、做题的质量给予奖励。我发现他们编的题型多种多样。

计划用煤60吨，实际用煤是计划的[23]，实际用煤多少吨？

实际用煤60吨，是计划用煤的[23]，计划用煤多少吨？

计划用煤60吨，实际用煤比计划节约[23]，节约多少吨？实际用煤多少吨？

实际用煤60吨，比计划节约[23]，计划用煤多少吨？

计划用煤60吨，实际用煤比计划节约[23]吨，实际用煤多少吨？

实际用煤60吨，比计划节约[23]吨，计划用煤多少吨？

……

学生在云平台中展示了学习成果，此时教师只需进行适当点拨和个别辅导即可。学生还能在分享成果的过程中自评、互评，进行交流，从而获得成功的喜悦，提升学习能力和数学素养。巧用云平台教学，有效地分解了教学重、难点，凸显了学生的主体地位，打造了生乐学、师乐教的高效智慧的数学课堂，使之成了“永不下课的课堂”。

四、互动的教学方式，有效促进学生身心和谐发展

在现实的课堂教学中，学生的学习活动比较孤立，即便是每节课的合作学习也仅限于座位周围。而云课堂的互动教学方式，可以让他们自由选择合作伙伴，这对学生的身心发展非常有利。

例如，在让学生做口算训练时，我在云平台上安排了这样一个反馈游戏。每个学生的云端上都有一张图画的草稿，上面出现一些口算题，学生算对一题，画上自动出现有一样东西被涂上颜色的现象，对于全答对的，一幅非常美丽的图画就会奖励给这位学生，其还能把自己得到的画与同学分享。要是算错的话，该学生的图画就会有部分空缺，也就意味着其没有全做对，提醒该学生要继续努力。有困难的学生，此时可以求助其他同学，但不可以分享。云教学设计的趣味涂色口算游戏，在对学生进行口算练习的同时，及时反馈了计算结果。特别重要的是，通過云端分享学习，学生能结识到志同道合的学习伙伴。小伙伴们在互帮互助的合作学习中，共同探究、互相激励，在攻克同一个难题的过程中结成学习伙伴，培养了学生之间的感情，有效促进了学生身心的和谐发展。

在宽松可控的云课堂学习环境中，学生学习时能自主选择合适的学习手段和方法。云课堂实现了资源共享和教法互补，让教师在面对三尺讲台时游刃有余，提质增效。云课堂教学成效很大，但小学生毕竟年龄小，自控力有限，如何有效管理学生上网的时间和网络浏览的质量，仍是不容忽视的问题。

参考文献

[1]周朝昌.利用“学乐云”平台优化课堂教学[J].读写算（素质教育论坛），2017（6）：14-15.