新高考背景下高中语文作文素材积累指导策略

王靖懿

在高中语文教学中，作文教学至关重要，然而，学生作文内容空洞、缺乏吸引力的问题屡见不鲜，这通常源于作文素材缺乏。为了解决这一问题，教师应积极引导学生积累并灵活运用多样化的作文素材，通过实践使学生巧妙地运用素材，丰富作文内容，拓展作文深度。这种教学方法不仅能够有效提升学生的写作能力，而且能够培养他们对语言文字的敏锐感知和审美能力，使其在语文学习中更上一层楼。

一、新高考背景下高中语文作文教学中素材积累的重要性

在高中语文作文教学中，素材积累的重要性日益凸显，成为提升学生写作能力的关键因素，面对新高考的挑战，学生在解读材料和构思作文时，常常难以深入挖掘现象背后的深层含义，导致作文立意浮于表面，在这种情况下，素材积累就显得尤为重要，能够为学生提供丰富的思想资源与观点支持，帮助学生深刻理解材料，确立有深度的作文立意。同时，素材积累是提升学生论证能力的重要手段，在写作过程中，学生常因缺乏有力的论据而感到力不从心，无法充分阐述自己的观点，丰富的素材可以为学生提供多样化、有说服力的论据，使学生的论证更充实、有力，不仅能够提高作文质量，还能锻炼学生的思维能力，使学生在面对复杂的问题时迅速找到切入点，进行深入剖析。此外，素材积累对培养学生的语文素养和综合能力具有重要意义，通过积累素材，学生可以接触更多的优秀作品和思想观念，从而拓宽自身的知识视野，增加审美趣味，这种素养的提升不仅能够反映在他们的作文中，还能对学生未来的学习与生活产生深远影响。

二、高中语文作文素材积累现状

（一）素材积累量不足

在高中语文写作教学中，一个显著的问题是学生的写作往往内容空洞、逻辑不够严谨，且缺乏深层次的思考。这主要是由于学生在日常学习中对素材的积累不足，受升学压力的影响，更偏重于应试知识的学习，忽略了对写作所需素材的深入挖掘，导致写作时常常感到无从下手，缺乏深度与内涵，这种现状亟待关注和改善。

（二）素材过于陈旧

在高中写作课堂上，一个不容忽视的问题是学生在作文中频繁地引用陈旧、重复的素材，导致文章内容单调乏味，缺乏新颖独特的创意。当学生遇到与作文主题不完全匹配的素材时，常常生硬地将其与主题联系起来，这不仅使作文结构显得杂乱无章，还可能导致整篇文章偏离原有的写作目的，严重影响了作文整体质量的提高，同时制约了学生写作能力的提升。

（三）教师没有及时总结

在教学实践中，虽然教师都明白素材积累对学生学习至关重要，也经常要求学生多渠道搜集作文素材，但是实际操作差强人意。教師往往仅布置任务，却未能提供有效指导与监督，导致学生面对海量信息时感到迷茫，无法高效积累与归纳，对优秀素材的深入理解和记忆不足，使得所积累的素材浮于表面，难以在写作中有效运用。这种问题在学生中普遍存在，迫切需要教师采取有力措施加以改进，以提升学生的素材积累以及运用能力。

三、新高考背景下高中语文作文教学中素材积累策略

在备战高考的过程中，高中语文作文素材的积累尤为重要，作为一门综合性较强的语言学科，语文旨在全面提升学生的听、说、读、写能力，其中，写作是检验学生语言运用能力的关键环节，尤为重要。为了丰富写作内容，学生不仅要关注时政新闻或名人轶事，还要深入挖掘各类文化素材，如成语、典故等，在此过程中，教师的引导作用不可或缺，需要不断优化素材积累策略，帮助学生拓宽知识面、拓展理解深度。通过教师的精心指导以及多元化的教学方法，学生能够学会欣赏优秀作品，感受语言韵味，并逐步提升自身运用语言表达美的能力，这样的积累过程既扎实又有深度，有助于学生在高考语文写作中取得优异的成绩。

（一）善用高考试题，培养学生积累素材的习惯

素材积累在写作中扮演着重要角色，就像在知识的海洋中耐心寻觅，最终找到那些熠熠生辉的珍珠。对高中生来说，他们的学习目标通常非常明确，就是在高考中取得好成绩，这种明确的目标可以成为学生积累作文素材的强大动力，但更为关键的是如何将这种功利性转化为对知识的真正热爱以及深入探索。

以部编版高一语文必修下册第七单元的《红楼梦》为例，这部经典文学作品为学生提供了丰富的作文素材，教师在教授这一单元知识时，可以巧妙结合2022年全国甲卷作文题目，该题目以《红楼梦》中的情节为引，引导学生从“直接移用”“借鉴化用”和“情境独创”三个角度进行思考，这种结合不仅让学生在学习《红楼梦》的过程中更加深入，还能锻炼其写作思维。教师可以指导学生深入研究作文题目，学会如何从经典文学作品中提炼出有价值的作文素材。同时，教师要鼓励学生积极阅读《红楼梦》，寻找那些能够触动自己内心的片段，激发写作灵感。

在这一过程中，学生会逐渐发现，《红楼梦》中的人物、情节和主题都可以成为他们写作的宝贵素材。有的学生可能会从作文题目中得到启发，将《红楼梦》中的某个情节与自己的写作主题相结合，创作出富有创意的作品；有的学生则会在阅读过程中不断发现新的素材，为自己的写作提供源源不断的灵感。

在日常教学中融入这样的作文训练，可以帮助学生深刻认识到积累作文素材的重要性，培养他们良好的阅读习惯和写作习惯。这种习惯的形成不仅有助于提高学生的语文水平，还会对其未来发展产生深远影响，因为无论是在学习、工作还是生活中，良好的阅读和写作习惯是一个人不可或缺的重要素质。此外，教师还可以鼓励学生多读、多写，通过实践来提升自身的写作能力。

（二）印发阅读材料，辅助学生积累素材

印发阅读材料作为作文教学的一大策略，旨在助力学生更高效、更精准地积累作文素材，节约大量搜索和筛选时间。教师在挑选阅读材料时必须慎之又慎，力求挑选出那些既能触发学生思考、又能拓宽其知识视野的优质素材，这些素材可能来自中西方名人的智慧结晶、经典文学的华彩篇章，抑或是对时事热点的独到见解，共同为学生提供多维度、深层次的写作启示。

以部编版高一语文必修下册第八单元的写作板块为例，本单元以“底线”为主题，要求学生就此展开论述。为了使学生更深入地理解这一主题，教师可以有针对性地印发一系列与“底线”息息相关的阅读材料，这些材料囊括哲学家的道德底线思辨、历史人物在关键时刻的底线坚守以及当代社会事件中底线的挑战与捍卫等。例如，教师可以引用亚里士多德的名言：“我们的品质在于我们的行动，而我们的行动必须有个底线。”这句话言简意赅地指出底线对个人品质的重要性。还可以结合《哈姆雷特》中主人公的内心挣扎，分析他在复仇与道德底线之间的徘徊与抉择，这样的案例既具有文学性，又能引发学生对底线问题的现实思考。提供丰富阅读材料的同时，教师应着重培养学生运用素材的能力，包括教导学生如何恰如其分地引用名人名言佐证自己的观点、如何精炼概述人物故事以支撑论述，以及如何深入挖掘材料背后的深层含义，这样的训练与指导，不仅能够显著提升学生的写作水平，还能培养其敏锐的观察力、深刻的思考力和独立的批判性思维。这样的教学过程提高了学生的作文素养，为其未来发展奠定了坚实的基础。

（三）提供积累角度，鼓励学生课外收集素材

印发阅读材料虽然能够有效节约学生筛选素材的时间，提高写作效率，但是过量或不加选择的阅读材料可能引发学生反感，甚至限制学生的创作思维，因此教师在选择阅读材料时必须注重平衡数量与质量，既要满足学生需求，又要激发其阅读兴趣。为了弥补印发材料的局限性，教师应积极鼓励学生从课外自主寻找素材，但是在这一过程中，学生往往存在盲目性与角度单一的问题。

以部编版高中语文选择性必修中册第一单元的作文教学为例，本单元的写作任务聚焦于互联网对生活的双重影响，为了帮助学生更好地理解这一主题，教师可以先提供一些精选的阅读材料，引导学生建立基本认知框架，鼓励其从多个角度深入挖掘相关素材。教师可以引导学生关注家长对孩子过度使用互联网的擔忧，收集并整理这些观点，帮助学生全面理解互联网的负面影响，引导其关注不同领域专家对合理使用互联网的见解，这些专业观点能够为学生提供新的思考角度与写作灵感。在引导学生收集素材的过程中，教师还应注重素材的新颖性与时效性，新鲜的素材能够增强文章的时代感与吸引力，教师可以鼓励学生利用互联网搜索最新数据和案例，并让其学会如何将这些素材巧妙融入自己的文章中。通过这样的教学引导，学生可以积累丰富的素材，学会如何多角度思考问题、如何有效筛选整合信息，从而提升写作能力，培养信息素养与批判性思维，最终创作出既深刻又具有新意的佳作，真正实现作文教学目标。

（四）回归语文教材，提升学生素材积累效果

为了更有效地帮助学生积累宝贵的作文素材，高中语文教师应巧妙融合日常阅读教学与作文教学，在阅读课的点滴时光中指导学生关注那些熠熠生辉的语句与鲜活的实例，并激励学生摘录和梳理，构筑起个人独特的作文素材宝库，助力学生深刻领悟文本精髓，无形中培养学生主动采集、整理素材的良好习惯。单纯的摘抄并非素材积累的全部，学生需要透过文字表面深入挖掘其背后蕴含的深邃思想与人生哲理。

以部编版高中语文选择性必修上册第二单元《〈论语〉十二章》为例，其中孔子的“譬如为山，未成一篑，止，吾止也。譬如平地，虽覆一篑，进，吾往也。”这句话便蕴含坚持与毅力的深刻道理，学生在摘录这句话时，不仅要把握其字面意义，更要探寻其背后所传递的“锲而不舍，金石可镂”的坚韧精神，并在素材库中留下自己的独到见解。为了拓宽学生视野、丰富其素材储备，教师还应鼓励学生打破课内外界限，巧妙融合相关素材，如在理解了“坚持不懈”的精神内涵后，学生可以联想到诸如“绳锯木断，水滴石穿”等课外名句同样在诠释持之以恒的重要性，将这些素材巧妙糅合在一起，能够使论证更有力，写作时展现出更丰富的文化内涵。除了积累素材之外，教师还应启迪学生从多元视角和更深的层次挖掘课文的内在价值，如“止，吾止也；进，吾往也”这句话不仅传达了坚持的决心，还可以延伸出“人生掌握在自己手中”的深刻哲理。这样的思维方式能够培养学生的创造性思维和批判性眼光，帮助学生在写作中独辟蹊径、大放异彩。

（五）组织学生交流，引导学生共享作文素材

为了更有效地帮助学生积累和提炼作文素材，高中语文教师要积极营造充满活力、互动频繁的学习环境，让学生有机会展示自己从各种渠道精心收集的素材，并与同学分享背后的故事与深刻见解。这样的交流活动不仅能够激发学生的学习热情，提升搜集素材的积极性，还能在分享过程中促进学生相互启发，加深学生对素材背后深层含义的理解。为了提高交流活动质量，教师可以采用小组合作学习策略，并赋予每个小组一个独特的主题或研究方向，小组成员将共同努力，从各自的资源中筛选出最具价值和相关性的素材，整理成一份精炼的“素材集锦”，记录素材的原始内容，包括小组成员的深入分析与独到见解，随后每个小组都有机会在全班面前展示他们的成果，与其他小组互动交流。

以部编版高中语文必修上册第六单元的写作教学为例，教师可以围绕“‘劝学新说”这一主题设计一场富有创意的素材交流活动，学生要深入探究新时代背景下学习所面临的新挑战，并提出有效的应对策略。为了支持自己的论点，学生会积极寻找相关案例、研究数据、名人名言等素材，在交流环节结合自己的见解，阐述新时代学习难题及其解决之道的重要性。这样的活动设计不仅能够锻炼学生的信息搜集与整理能力，还能通过与同伴的交流不断提高学生的分析、归纳以及表达能力，跨组别交流也有助于拓宽学生视野，让学生接触到更多元的观点与解读方式，激发全新灵感，将更熟练地掌握作文素材的积累与运用技巧，为写出高质量的文章打下坚实的基础。

（六）引导学生关注时事政策，扩展写作思路

新高考改革背景下，高考作文命题趋势显示出对社会时事和国家政策的高度关注，反映了国家对培养学生社会责任感和国家大事参与意识的重视，对积累作文素材的学生来说，将重心放在了解社会现象和国家政策上，是拓宽写作思路、超越课本知识的有效途径。为了帮助学生高效地积累素材，高中语文教师要积极发挥引导作用，协助学生把握时事脉搏。考虑到学生面临繁重的学业压力，自己上网查找资料往往事倍功半，教师可以利用现代信息技术的优势，如创建微信公众号，定期为学生推送精心挑选的时事政策素材；借助微信群、微博、QQ等社交媒介，实时分享相关文章，助力学生轻松把握时事动态。这样的做法既为学生节省了宝贵的时间与精力，又显著提高了学生积累作文素材的效率与质量，使学生可以更便捷地获取社会热点与国家政策信息，为高考作文准备充实而有见地的素材。

四、结语

综上所述，高中语文教师要精通作文教学，强调素材积累的重要性，并针对学生特点和高考需求，点燃学生的积累热情；提供优质读物，帮助学生高效吸收素材精华；传授积累方法，鼓励学生从课内外多渠道收集素材；利用素材交流活动促进学生间的互相启发与深度分析，确保素材丰富且有深度，对提升学生的写作技能与思维能力具有显著效果。