基于智慧教育平台构建高中物理智慧课堂的策略研究

【摘要】作为优秀的智慧教育平台，国家智慧教育云平台对高中物理智慧课堂的构建具有深刻的意义。文章简单介绍国家智慧教育云平台，在阐述智慧课堂定义与优势的基础上，研究基于国家智慧教育云平臺构建高中物理智慧课堂的策略，以期为一线教师基于国家智慧教育云平台构建智慧课堂提供参考，促进基础教育课程改革。

【关键词】智慧教育平台；高中物理；智慧课堂；构建策略

【基金项目】本文系2022年度福州市教育信息技术研究课题“中学物理课后服务实践中的智慧教育平台应用研究”（课题编号：FZDJ2022A50）的主要研究成果。

作者简介：徐雪莲（1983—），女，福建省福州市时代华威中学。

构建高中物理智慧课堂，更新教学模式，拓宽学习空间，是教育信息化背景下高中物理教学的必然趋势。但是，目前高中物理智慧课堂的构建还不够完善。教师应高瞻远瞩、未雨绸缪，加强对构建高中物理智慧课堂的研究。国家智慧教育云平台对此具有一定的启发和帮助。教师可以基于国家智慧教育云平台构建高中物理智慧课堂。笔者结合鲁科版高中物理教材，举例分析基于国家智慧教育云平台构建高中物理智慧课堂的具体策略。

一、国家智慧教育云平台

国家智慧教育云平台即国家智慧教育公共服务平台。该平台汇集丰富的课程资源，面向中小学教育、职业教育、高等教育等提供优质的教育服务。2022年3月，该平台正式上线，反响强烈，既解决了很多学习者学习的问题，又使一线教师们找到了创新和改进教学的新思路。

二、智慧课堂

（一）智慧课堂的定义

“智慧”一词具有双重含义：其一，聪明、有见地的；其二，智能化的。智慧课堂即智慧化的课堂，是在教育信息化背景下形成的课堂模式。具体来说，智慧课堂指利用计算机、网络、通信技术，整合课程资源，统一管理用户的信息化、智能化、数字化课堂模式。目前，智慧课堂正处于快速发展阶段，优势显著。

（二）基于国家智慧教育云平台的智慧课堂优势分析

1.更新教学模式

智慧课堂能够促进传统课堂的颠覆性改革，更新教学模式。 随着社会的不断发展，教育也在发展，并且呈现代化、信息化趋势。在此背景下，传统教学模式的滞后性显而易见，更新教学模式刻不容缓。基于国家智慧教育云平台的智慧课堂新颖、高效，具有深刻的创新性与先进性，是更新教学模式的有效手段［1］。教师可以通过构建智慧课堂，让学生获得崭新的学习体验，以此维持学生的好奇心与求知欲，优化学生的课堂表现，提高课堂效率。教师还可以基于智慧课堂，有针对性地改进每个教学步骤，如针对抽象知识开展情境教学、针对重点难点开展微课教学，从而提升学生的学习质量，保障课堂教学效果。

2.拓宽学习空间

以国家智慧教育云平台为基础构建智慧课堂，能够关联课堂内外，拓宽学习空间。教师在国家智慧教育云平台的支持下，不仅可以在课堂内开展教学，利用智慧手段指导学生，而且可以在课堂外落实智慧化教学。学生的学习不再受空间与时间的限制，无论休息在家、出门旅行，都能随时随地、随心所欲地开展学习。这样既能培养学生良好的学习习惯，又能提升学生的学习能力。

三、基于国家智慧教育云平台的高中物理智慧课堂构建策略

高中物理课堂教学一般包括导入、互动、讨论、实验、复习五大环节，而预习是决定课堂教学顺利与否的关键因素。构建高中物理智慧课堂要保留课堂教学的五大环节，并重视预习的价值。笔者围绕预习、导入、互动、讨论、实验、复习六个方面，系统研究如何基于国家智慧教育云平台构建高中物理智慧课堂。

（一）智慧预习，精准把脉

“不打无准备之仗，方能立于不败之地。”做任何事情都是同样的道理。在高中物理课程中，充分的准备通常以充足的预习为基础。通过预习，学生能够熟悉新课，发现问题，明确学习方向。在此基础上，教师可以通过数据分析等手段，分析学生的预习结果，精准把握学情，制订更有针对性的教学计划。在基于国家智慧教育云平台构建高中物理智慧课堂时，教师可以智慧预习为起点。首先，教师可以在国家智慧教育云平台上下载预习资源。其次，教师可以根据预习资源与教材内容，为学生布置预习任务。最后，教师可以调查和分析学生的预习情况，调整智慧课堂教学计划。

以鲁科版高中物理必修第一册“速度”的教学为例。首先，教师在国家智慧教育云平台上下载学生自主学习资源。该资源对速度的定义、物理意义等基础知识进行简要讲解，能够使学生初识速度，奠定课堂探究基础。其次，教师对照该资源与教材内容，为学生布置以下预习任务：利用自主学习资源，了解平均速度的定义、物理意义、定义式和单位，以及瞬时速度的定义。布置任务后，教师要求学生在规定时间内完成预习，提交学案。最后，教师对学案反馈的信息进行分析，精准掌握每个学生的问题和需求，制订“通过动画认识速度并产生学习兴趣”“通过实验计算物体运动的平均速度”等教学计划。基于这样的教学准备过程构建智慧课堂，能够取得事半功倍的教学效果。

（二）智慧导入，促成教学

智慧导入是实现高中物理课堂良好的开端的重要前提。高中物理知识抽象性极强，学生很容易产生畏难情绪，激趣导入具有重要的作用。而在多样的导入模式中，智慧导入效果更胜一筹。教师可以基于国家智慧教育云平台开发智慧导入资源，丰富课堂导入素材，高效开展教学［2］。比如，教师可以利用视频、动画、音频等素材导入课堂教学，激活学生的感官，调动学生的物理学习兴趣。

以鲁科版高中物理必修第一册“自由落体运动”的教学为例。教师借鉴国家智慧教育云平台相关课程资源中的教学导入思路，开发生活化的智慧课堂导入资源，搜集蹦极、树叶掉落、高空抛物、房檐滴水等的动画和视频，制作“无处不在的自由落体运动”动态课件。课上，教师在简要说明课堂核心知识内容后，直接播放动态课件。课件呈现生活中的物理现象，能够让教学更加活泼，减轻学生的压力，吸引学生的注意力，使学生自觉调动生活经验进行思考，促成后续教学，促进智慧课堂的进一步构建。

（三）智慧互动，引起思考

在课堂导入后，教师可以互动为跳板，引发学生思考，让学生探究解决问题的方法。这样一来，学生能在智慧互动环节加深对物理知识的认知和理解。互动形式可以为师生互动，互动内容可以紧扣问题。在互动方法上，教师可以利用国家智慧教育云平台的课程资源提炼问题，联系学生预习中的困惑，开发串联性问题。之后，教师可以立足课堂，通过微课、幻灯片等形式提问。教师还可以构建信息化课堂，以直播课的形式开展教学，以弹幕为提问形式。

以鲁科版高中物理必修第一册“共点力的平衡”的教学为例。首先，教师借助国家智慧教育云平台的课程资源，提炼以下问题：（1）生活中的哪些物体经常在共点力的作用下保持平衡状态？（2）如何设计物理实验证明共点力平衡的条件？（3）一个物体在多个共点力的作用下处于平衡状态，如果撤去一个力，保持其他力的大小不变，那么其他力的大小和方向一定会发生变化吗？为什么？怎样证明你的观点。这些问题既能体现这一课的核心教学内容，具有螺旋上升的内在逻辑，又与学生预习中的困惑相关，如问题2与问题3都是学生在智慧预习阶段的困惑。其次，教师将问题与微课视频相结合。微课共分为三部分，每部分均由“问题+答案”构成，由易到难。最后，教师以微课为依托进行提问，开展智慧互动。教师控制微课进度，提出问题，并暂停画面，给予学生充分的思考时间，再出示答案，强调重点。智慧互动能够激发学生的智慧，提升学生的思考能力，让智慧课堂“更上一层楼”。在此过程中，教师可以设计抽签小程序，通过抽签决定提问对象的提问方式，增强提问的趣味性，营造轻松的互动氛围。

（四）智慧讨论，分组合作

在实际教学活动中，讨论具有重要的作用。学生是独立的个体，有不同的思维习惯，在面对高中物理问题或任务要求时，经常提出不一致的观点。教师可以组织学生进行智慧讨论，让学生分组合作，达成共识，提升学习质量。教师还可以升级抽签小程序，让学生进行创意分组，自主选择话题。

以鲁科版高中物理必修第二册“平抛运动”的教学为例。在互动过程中，有的学生对“平抛运动只受重力作用”持反对观点，有的学生对“平抛运动的轨迹是一条抛物线”持不同观点，还有的学生对“平抛运动的加速度恒定不变，在水平方向上做匀速直线运动，在竖直方向上做自由落体运动”这一观点产生争论。教师由此设计三个讨论话题，升级抽签小程序。之后，教师选定小组长，组织小组长通过抽签小程序选择组员和讨论话题。学生随机建立学习小组、选择讨论话题，更加考驗其合作学习能力。教师可以在监督和管理学生的基础上，适当渗透国家智慧教育云平台的相关课程资源，帮助各小组顺利完成话题讨论任务，促进其思维交互，实现对高中物理智慧课堂的有效构建。

（五）智慧实验，科学探究

实验是科学探究的重要方法，是高中物理的核心内容。通过实验探究物理现象，有助于学生真正理解物理本质，掌握物理规律。教师应注重智慧实验，指导学生科学探究［3］。国家智慧教育云平台有丰富的高中物理课程实验资源。教师可以利用国家智慧教育云平台的课程资源演示实验，向学生说明实验要求，提示注意事项。之后，教师可以借助模拟实验软件，满足学生自主实验的需求，为学生创造良好的实验条件。教师也可以基于常规方式组织学生实验，并借助计算软件，帮助学生记录和分析实验数据，确保学生实验结果的准确性。

以鲁科版高中物理必修第二册“科学探究：向心力”的教学为例。教师先在国家智慧教育云平台下载实验探究资源，再立足课堂集中组织实验。以“探究做圆周运动物体的受力特点”实验为例，教师播放演示实验视频：将一根细绳一端系着小球，另一端用图钉固定在桌面上，用手指沿小球与图钉连线的垂直方向弹击小球，逐步加大弹击力度，使细绳在小球运动过程中缓慢伸直。当小球沿桌面做圆周运动时，共受到重力、桌面支持力和绳子的拉力三个力的作用。这一演示实验视频能够为学生猜想和探究做圆周运动物体的受力特点提供参考。演示实验播放结束后，教师为学生提供对应的实验材料，鼓励学生进行自主操作。学生对照演示实验操作细节开展实验，稳步开展科学探究。这样能保障学生实验的科学性，有效构建智慧课堂。

（六）智慧复习，巩固认知

智慧实验结束后，学生已经积累了一定的物理理论与实践经验，对物理知识形成了深度认知，但教师不能止步于此。高中物理知识繁杂，学生如果没有及时巩固知识，就可能会出现混淆或遗忘知识的问题。教师可以基于国家智慧教育云平台，设计智慧复习环节［4］。智慧复习可由智慧检测与智慧梳理构成。通过检测，教师可以发现学生的不足，及时指导学生查漏补缺，同时记录学生的典型问题。通过梳理，教师可以帮助学生归纳知识，构建知识框架，进一步强化学习。

以鲁科版高中物理必修第二册“天地力的综合：万有引力定律”的教学为例。在智慧检测方面，教师基于国家智慧教育云平台设计了以下习题：登月飞船通过月、地之间，假设在某一位置时，它受到月球和地球的引力作用相同，且该位置到地球中心和月球中心的距离之比为9∶1，则地球质量与月球质量之比约为（ ）。教师利用动画演示题目，带领学生分析和解决问题。通过习题检测，学生可进一步巩固万有引力定律的相关知识。在智慧梳理方面，教师循序渐进地引导学生归纳章节重点，制作思维导图，构建知识框架。通过梳理知识，学生能够系统巩固知识，提升学习效果。

结语

在教育信息化背景下，构建智慧课堂具有重要的意义，而国家智慧教育云平台为智慧课堂的构建提供了重要帮助。基于国家智慧教育云平台构建高中物理智慧课堂，能够更新高中物理教学模式，拓宽学生高中物理学习空间。在高中物理实际教学中，教师可以通过智慧预习、导入、互动、讨论、实验、复习，构建智慧课堂，提升高中物理教学效果，助力学生高效学习与全面发展。

【参考文献】

［1］朱蕾.智慧课堂背景下的高中物理教学策略［J］.新课程教学（电子版），2022（9）：140-141.

［2］杨盼.智慧课堂下的高中物理教学研究［J］.高考，2022（5）：24-26.

［3］谯坤荣，郑德友.基于教育云平台构建高中物理智慧课堂［J］.物理教师，2020，41（5）：75-76.

［4］陈森林.高中物理智慧课堂实践反思［J］.中学理科园地，2020，16（1）：3-4.