全家福里的秘密

【摘要】让生活在“离异和重组家庭”“隔代教养家庭”“二孩家庭”以及“家庭结构完整但成员沟通有严重障碍的家庭”等特殊家庭背景下的大班幼儿进行“全家福”主题绘画，旨在考查幼儿对“家庭关系”这一抽象概念的隐喻表征，并分析幼儿绘画中所表露出的家庭关系问题。结果显示，幼儿的画面内容能有效地反映家庭关系，绘画中人物位置关系、情境的不同，其表现出的家庭关系问题也不同。

【关键词】特殊家庭；大班幼儿；绘画表征；全家福

作者简介：凌玲（1983—），女，江苏省泰州市姜堰区城西实验幼儿园。

布鲁纳在《教育过程》一书中将幼儿的表征能力理解为：用语言、图像、动作、符号等表达感受、经验、思想和情感的能力。其中，绘画是幼儿最易接受、最常运用、极具趣味性的一种思维和情感表达方式。相对于音乐和舞蹈，绘画的实际教育影响力更为明显、更加直接，无论是从教师的教育观察方面，还是从幼儿的思维认知方面来看，都有着独特的意义。如何利用绘画表征走进幼儿的内心世界，了解他们的真实需求，帮助他们健康快乐地成长，成为幼儿教师需要思考的问题。

笔者所在幼儿园位于城乡接合部，有不少外来务工人员子女及留守学生，且在数量上呈现增长趋势。此外，近年来，单亲、重组家庭以及二孩家庭数量也在增加。原生家庭对孩子的影响是巨大的，且在孩子的学习和生活中均有所体现。调查发现，相当一部分小学生、中学生甚至大学生的心理健康问题可以溯源到幼儿阶段的相关教育。为进一步了解幼儿成长的环境和幼儿心理，将幼儿在情感、认知、思维方面可能出现的一些问题扼杀在萌芽状态，笔者将园本教研的重点放在幼儿绘画表征的解析与研究上，并以幼儿所绘的全家福为突破口，通过观察全家福以及与幼儿展开对话，了解幼儿的家庭生活情况、幼儿自身在家庭中所处的状态，以及幼儿与每个家庭成员的关系等，由此探索幼儿园一日活动中的教育方法，以及如何使家庭、幼儿园形成合力，为幼儿营造温暖、关爱、平等的集体生活氛围，建立良好的亲子关系、师生关系和同伴关系，让幼儿在积极健康的人际关系中获得安全感和信任感［1］ 。

一、“你是所有人的宝贝”—减轻离异及重组家庭对孩子情感的伤害

经统计，笔者所在幼儿园有不少幼儿生活在单亲家庭或者重组家庭中。家庭情况的变化对幼儿的情感不可避免地造成了负面影响，尤其是家长之间不能正确处理好彼此的关系，会使得孩子成为他们情绪宣泄的窗口，也会压抑孩子的天性，导致他们缺少安全感，心理出现扭曲，认知出现偏差，变得内向、孤僻、自闭、怯懦，甚至产生极端行为。针对这种现象，教师应及时给予幼儿充分的关注，通过幼儿园生活尽可能地弥补幼儿情感方面的缺失，让他们逐渐明白大人和自己虽然同属于一个家庭，但大人有大人的世界，孩子有孩子的世界，大人的选择与孩子没有直接关系，因此不必产生自责、自卑、自怨等心态，同时提醒家长尽可能加大对孩子的关爱力度。

【案例1】静静—家人去寻宝

绘画场景：静静画了一艘海盗船，一名海盗手拿武器站在船上。笔者很好奇地询问：“静静，怎么没有你的家人呢？”话音刚落，静静瞬间泪流满面：“他们都在船里面，老师，我妈妈去北京了，我很久都没见到她了，我想她，呜呜呜……”静静哽咽着，再也说不出话来。

家庭背景：静静的家庭状况复杂，父母离异，静静归父亲抚养。每当静静想妈妈时，奶奶都会阻止母女来往，而且还会诋毁孩子的母亲。不久，静静父亲再娶，新妈妈带着儿子嫁进来，家庭成员有了重大变动。

性格分析：静静平时做事干脆利索，走路如“風”一样。但如此性格的静静，却有着脆弱的一面，遇到事情时她不会主动沟通，也不会尝试着去解决问题，只会用哭来发泄情绪。

画面解析：研究表明，想象力丰富的孩子，或者对现实感到不快的孩子，会画出不同于真实世界的环境背景。现实世界往往给这些孩子带来了种种烦恼，而他们无法面对，于是只能想象出能够补偿内心缺憾的场景。静静所画的全家福中没有出现家人，只有船、海盗、鲨鱼等，是因为她把家人进行了隐藏，企图通过这种方式，把现实生活和虚拟的场景统一起来。

解决策略：课后之余，笔者主动找静静聊天，分享自己的“小秘密”。经过一段时间的相处，笔者与静静之间建立了情感纽带，她也逐渐向笔者打开了心门，还会主动告诉笔者：“老师，我妈妈今晚要回来了，还给我带了玩具小汽车。”笔者也兴奋地回应：“太好啦，你看你多幸福啊，有两个妈妈爱着你，你是所有人的宝贝。”

在分析完幼儿绘画之后不难发现，当下亲子关系中存在的问题主要是家长工作与生活时间分配不合理，缺少对孩子的关心，或是没有很好地给孩子介绍新加入的家庭成员［2］。经过与静静家长的交流，笔者深入了解了静静的家庭关系，并且将静静在学校的一面详细地告知了他们，让他们多留心关注，一起帮助静静健康成长。

后续跟进：第二次画全家福时，静静依旧画的是“家人去寻宝”的主题，不过，这次海盗的手里没拿武器，身后还长出了一对天使的翅膀。静静说，海盗是保护家人的。值得一提的是，画面中出现了两个妈妈。静静说，我有两个妈妈，她们都很爱我。

二、“我是姐姐啦”—让责任感和幸福感取代被忽视的感觉

在不少二孩家庭，随着弟弟或妹妹的出生，哥哥或姐姐会出现情绪波动，并可能由此引发生理的“疼痛”。儿童心理专家研究表明，不少“病痛”其实就是孩子情绪的外在表现。

【案例2】灵灵—外婆要打我

绘画场景：灵灵紧握画笔，却迟迟不落笔。笔者走到她身边，轻轻地问：“灵灵，怎么了？”灵灵的眼泪终于忍不住了：“我做了一个很奇怪的梦，梦见外婆要打我。”说完，灵灵趴在桌子上抽泣不止。在笔者的安慰下，灵灵动笔了，而画面上只有一个扎着长辫子、头戴皇冠、身穿五彩长裙的小姑娘，那是她自己，没有家人。

家庭背景：灵灵有一对双胞胎妹妹，其中一个妹妹长得特别像她，也是她最喜欢的妹妹。前段时间，这个小妹妹因生病去外省住院，爸爸妈妈忙于照顾妹妹，陪伴灵灵的只有年迈的外婆。

性格分析：乖巧懂事的灵灵，有时候特别敏感且情绪化。比如，自主进餐时，她突然坐地上哇哇大哭，指责同伴不肯把勺子给她。同伴委屈地说：“勺子我用完就给你，没有不给你啊。”

画面解析：在全家福中，如果孩子没有画出某个家庭成员，则说明孩子拒绝接受这个人，或者说，孩子不喜欢这个人成为家庭的一部分。灵灵的画里，只画了自己，没有家人，这恰恰是孩子缺乏安全感、排斥家人的体现。她担心父母的爱会被妹妹们分走，担心陪着自己的外婆也会抛弃自己，所以才会被“外婆要打我”的噩梦缠身。她把自己画成女王，其实是希望自己变得强大、耀眼，让家人无法忽视她的存在。

解决策略：为了缓解灵灵的焦虑，在幼儿园开展的混龄游戏活动中，笔者鼓励灵灵带着中班的弟弟妹妹们参加游戏，激发她的保护欲望，同时培养她的接纳意识；笔者还在班级中开展“家有二宝”主题活动，增强灵灵对妹妹的认同感，并帮助她找到自身的存在价值。在此基础上，笔者加强与灵灵家人的沟通和联系，与其交流灵灵的心理状况和行为反应，并针对具体情况，共商育儿对策。

后续跟进：经过一段时间的跟踪观察，灵灵有了明显的变化，她的性格变得阳光开朗了。在跟笔者的闲聊中，也会出现很多关于妹妹的话题，并且会骄傲地说：“我是姐姐啦！”在新的全家福里，她先画了跟她长得很像的妹妹，然后画了其他家人。

三、“原来他们都是爱我的”—为孩子营造和谐的家庭氛围

不和谐的家庭氛围会在无形中对孩子造成伤害，导致他们缺乏爱、敏感、脆弱，情绪变得不稳定，在正常的人际交往上也会产生一些障碍。给孩子一个健康快乐的成长环境，是每一个父母、教师应尽的职责。

【案例3】尧尧—我的妈妈是魔法师

绘画场景：笔者坐在尧尧这组，安静地看尧尧画画。只见尧尧快速地在画纸中央画出了一所房子，第一个有着两只大眼睛的人物出现了，尧尧一边画着如火柴棒一般的胳膊和腿，一边自言自语：“这是小丑，不，这是我的妈妈，我不喜欢她，她是个魔法师，她把家里弄得乱七八糟，她爱发脾气，爱捣乱，家里都是黑色的。”说完，拿起黑色的画笔，把房子涂上了黑色。“这个头发像在冒火的是我奶奶，她老是打我，我不喜欢她。”从尧尧的话里，笔者明显感觉到他的不快乐以及对于家庭的排斥。

家庭背景：尧尧有一个完整的家庭，然而，不和谐的家庭关系和不一致的教养方式给尧尧带来了不少烦恼，婆媳、夫妻之间往往为了如何教育尧尧闹得不可开交。这种日益紧张的关系让家庭中的每个人都生活在阴影中，爸爸冷暴力，妈妈无故发火，奶奶打骂尧尧成了家常便饭。

性格分析：尧尧是个活在自己世界里的孩子，喜欢恶作剧，如：伸出脚将同伴绊倒；操作活动时不爱动手；游戏时情绪高涨得异常，推、打、挤、闹是常态。

画面解析：尧尧在纸面中央画上了房子，涂上了黑色，天空中也下着黑色的雨，预示着他的内心是恐惧的；房子前面站着的第一个小人，是被他称为魔法师的妈妈，第二个人物是头上冒火的奶奶，这张全家福中，尧尧并没有把自己画进去，说明作为家庭中的一员，他感到非常不开心。在家庭中挨打的孩子往往会被贬低，同时受到大人的影响，他们自己也会开始使用暴力。因此，尧尧在与同伴交往的过程中，喜欢以恶作剧的形式引起别人的注意，也喜欢以暴力的方式去解决问题。

解决策略：很明显尧尧的问题根源在家庭，而他的家人几乎没有意识到问题的严重性。在与尧尧的家人取得联系后，笔者将尧尧的作品以及独白给他们过目，让他们了解到尧尧的内心。看到孩子的画作和自白后，家长们震惊且自责，尽管他们都很爱孩子，可是没有想到不得法的举措却给孩子造成了巨大的伤害，同时他们也表示将改变教育方式。后续的日子里，尧尧的家长也时常与笔者联系，了解孩子在幼儿园的变化。慢慢地，尧尧也感受到：“原来他们都是爱我的。”

四、多一点陪伴—减少隔代教养家庭对幼儿良好个性的制约

长辈对于晚辈的管教总是多了很多的宽容，这种宽容尤其体现在隔代教養上。幼儿园有不少留守儿童，隔代教养的问题也相对集中。幼儿园应尽力地担负起留守儿童教育这一重要任务，确保留守儿童心理健康发展。

【案例4】阳阳：战斗的火柴人

绘画场景：阳阳一边哼着小曲儿，一边作画。笔者被他吸引而来：“呀，阳阳，画这么多小人啊！”阳阳点点头，一脸得意：“是啊，老师，瞧，这是火柴人，他们在战斗呢，这是他们的武器，有箭，还有坦克。”“咦，下面的一排小人是谁呀？”笔者有些疑惑。“这是我的家人啊。”“那为什么有的家人穿的是红裤子，有的家人穿的是黑裤子呢？”“老师，穿红裤子的是好人，是我、妈妈、奶奶，穿黑裤子的是坏人，是爸爸、爷爷、外婆。”

家庭背景：阳阳是独生子，父母在外地上班，平时孩子的教养任务由老一辈承担。奶奶无比溺爱阳阳，想管教孩子，却有心无力。对阳阳来说，在家里最有威信的是爸爸，但爸爸因平时忙于工作，无暇顾及自己。

性格分析：阳阳做事情特别认真，喜欢画画，喜欢奥特曼。平时与同伴交往时，有攻击性行为；性子倔强，爱动手，能动手解决的绝不用嘴巴表达。

画面解析：画面中出现了战斗场景和武器，表示阳阳喜欢以武力解决问题；他将人物进行了分类，分为好人和坏人，也许在他的心目中，能看懂他世界的人才是好人，关心他但不懂他的人，则被称之为坏人。

解决策略：在日常学习中，笔者以正面、积极的教育方式鼓励阳阳，减少其使用暴力的行为；加强与其父母的沟通，建议他们更加合理地安排工作和生活时间，尽可能给予孩子更多的关怀与陪伴，从而丰盈孩子的内心世界，建立更加和谐的亲子关系。

结语

绘画，对绝大多数幼儿来说，是一面镜子、一池清水。他们用天真的色彩笔描绘自己对现实生活的感受、认知、理解和憧憬，展现自己独特的内心世界。教师通过分析幼儿绘画中出现的元素，结合其家庭背景和生活实际，能够清晰地看到绘画内容与幼儿实际生活的关联。作为幼儿教育工作者，要修炼一双慧眼和一颗慧心，读懂孩子画作里的每片天、每个人、每种色调，明白他们爱什么，怕什么，想什么，缺什么，从点滴细节处发现教育的契机，实施家园共育，同时要给予孩子更多的关爱，把爱的种子播洒进幼儿的心田［3］。

【参考文献】

［1］诺拉·罗德里格兹著，屈李玲译.理解孩子从画画开始［M］．北京：电子工业出版社，2015.

［2］苟增强，苏日娜.4—6岁儿童绘画中亲子关系的“远 / 近”隐喻表征［J］.沧州师范学院学报，2018，34（4）：84-89.

［3］罗泽·弗莱克-班格尔特著，程巍，许玉梅译.孩子的画告诉我们什么：儿童画与儿童心理解读［M］．北京：北京师范大学出版社，2010.