农村小学“体验式”课后托管服务的实施策略

曹静茹 许乃文

［摘要］ 为了落实“双减”政策，学校为学生提供了多样化的“体验式”课后托管服务，以使学生获得更好的发展，这是农村小学教育的有益补充与延伸。文章针对“双减”政策下“体验式”托管服务的现状、问题及解决策略进行探究，以学生为活动主体，积极构建可以长足发展的“体验式”课后服务课程体系，激发学生的参与热情，实现减负增效，将课后托管服务变成真正的惠民工程。

［关键词］ 农村小学；“体验式”课后托管服务；实施策略

近年来，如何有效改善小学生放学后的“监管空窗期”，已成为教育领域乃至全社会重点关注的问题之一。在经济发展较为落后的农村地区，由于留守儿童、进城务工子女较多，课后托管服务显得尤为重要。课后托管又称教育托管，是指在正常教学时间之外，家长、学生根据自己的需求，由学校负责对学生实施看护、辅导和教育等一系列服务性活动。文中所说的“体验式”托管服务则是指基于满足农村小学生在正常教学时间之外的看护、辅导和教育的需求，让小学生亲身体验、经历多元化的课后托管服务课程的过程，从而获得并建构多样化知识，使各方面的能力得到提升。

聚焦“双减”政策，作为创新教育的服务模式，农村小学开展“体验式”课后托管服务具有重要的现实意义。“体验式”课后托管服务是农村小学教育的有益补充与延伸，有利于更好地提高学生的学习成绩与综合素养，促进农村小学教育的繁荣和发展。

一、“双减”背景下“体验式”托管服务的现状及问题

随着“双减”政策的落实，乡镇学校的小学生，尤其是留守儿童、进城务工子女的托管渠道变窄，但家长对孩子在正常教学时间之外的看护、教育、辅导的需求意愿依然强烈，这就导致了农村小学生在课后出现“看护难”“辅导难”“教育难”等系列问题，农村小学生托管问题也受到社会的广泛关注。当下，为了更好地促进学生的发展，在农村小学开展“体验式”课后托管服务势在必行，但仍然存在以下三方面问题：

（一）托管服务师资力量不足

在农村小学开展“体验式”课后托管服务面临的首要问题是师资力量不足。首先，农村小学受区域所限，导致学校存在资源匮乏、师资力量不足、教师结构相对单一、教师专业水平有限等问题，学校对于开展艺体、科技类课程缺乏相关的技能、知识和经验。其次，由于农村地区的经济发展水平相对较低，课后托管服务的薪酬待遇相对不高，难以吸引教师专心投入托管服务，甚至有些教师不愿意参与课后托管服务工作。

（二）托管服务经费有限

农村小学的课后托管服务经费普遍有限，这给课后托管服务的质量与效果带来了很大的影响。首先，经费有限使得课后托管师资培训受到限制，托管老师缺乏相关专业技能，难以满足学生的发展需求，影响了“体验式”课后托管服务的质量和效果。其次，经费有限使得场地设施无法得到改善。一个良好的课后托管服务环境对于学生的成长和发展有着重要的影响，没有良好的课后托管服务环境，学生的学习需求和发展空间也会受到影响。

（三）托管服务形式内容单一

当下，由于农村小学各方面条件受到限制，难以开展多样化的课程和丰富多彩的教育教学活动，导致学校的托管服务形式、内容相对单一，主要以看护、辅导作业为主，且仅限于各科作业的完成，只能停留在老师能力范围之内的看管及辅导，这就限制了学生兴趣发展的多元化，无法满足学生的个体发展需求。

二、“双减”背景下“体验式”托管服务的实施策略

“双减”背景下，农村小学开展“体验式”托管服务要以立德树人为根本目标，以体艺、科普、劳动教育等为主要内容，以主题课程和社会实践课程为主要形式，培养学生广泛的兴趣爱好，促进其全面发展，同时为家长解决后顾之忧。因此，要想更好地开展“体验式”托管服务，首先需要加强师资队伍建设。

（一）强化托管师资体系建设

强化托管师资体系建设是解决托管师资力量不足问题的关键举措之一。首先，根据托管课程的需求，鼓励并支持教师多参加研修活动，不断学习、创新教育方法及教学技能，以提高教学水平，并将其应用于“体验式”课后托管服务教学中，打造能够让学生亲身体验的多元化课程；同时，可以为教师提供专项培训，帮助其在特定领域内进行深入学习，增加专业知识，从而丰富“体验式”课后托管服务教学内容。其次，建立托管教师奖励机制，如多劳多得，按照教师所服务的班级数、课程数、课时数进行核算；再如等级补贴，即根据每个月的课后托管服务的考核评价结果进行等级分类并核算。通过提高酬劳，激励教师提升自身素质，提高专业能力，为学生提供多样化的课后托管服务。

（二）采用多元托管服务形式

“体验式”课后托管服务课程重点在于“体验式”，即以学生为主体，以体验为交流，构建开放自由的学习环境，让学生在课程参与中获得良好的学习体验，加深认知感悟，引导学生积极动脑、深入思考、自主学习。为了提高农村小学“体验式”课后托管服务的质量，丰富学生的学习经历，需要采用多元化的課后托管服务模式。一是增加艺体课程，为学生提供了解和体验相关课程的可能，如音乐兴趣小组、舞蹈兴趣小组、绘画和手工兴趣小组、户外探险小组等，培养学生的审美能力和创造力，提高他们的身体素质和自信心；二是开发设计特色课程，如手工制作、烹饪、农作物科普等，让学生能够亲身体验劳动乐趣，同时也能丰富学生的生活技能；三是创新“科技+”课程，开展机甲战车格斗挑战赛、环保机器人普及赛、创芯造未来普及赛，有效培养学生的创新思维，提高学生解决问题的能力，满足学生多元化的发展需求，让学生切身感受科技的精彩和魅力，同时也能培养未来的科技人才。聚焦“体验式”托管服务，开展多元化的课程，能够提高学生的学业成绩和综合素养，更好地拓展学生视野，促进其全面发展。

（三）积极筹措托管服务经费

为了更好地开展“体验式”课后托管服务课程，需要丰富的教学资源作为支撑，让教师有更多空间来提高“体验式”课程的质量，学生也能够获得沉浸式的体验。因此，足够的经费很有必要。首先，省教育厅对农村小学课后托管服务有专项财政拨款，解决了部分资金短缺问题，可以用于支付托管服务老师的报酬、购买教学资源、改善场地设施等。县教体局可以根据课后托管服务的实际需求和发展规划，适当增加财政拨款。依据上级文件精神，对于参加课后托管服务的学生每人应收取相应的费用。通过多方筹措，确保课后托管服务能够正常开展并提供优质的托管服务。

其次，对于拨付到学校的托管服务经费，教育主管职能部门还需要建立健全经费使用和监督机制，确保经费的合理配置和有效利用；制定相关经费使用管理办法和规定，明确课后托管服务经费的使用范围和标准；建立监督机制，加强对托管服务经费的监督和审计，确保资金使用的透明度和规范性。通过每学期的财务报告和审计检查，对课后托管服务经费的使用情况进行评估和监督。教育主管职能部门应该加强对托管服务经费使用过程中可能存在的腐败问题的监测、纠正和

打击。

三、结语

综上所述，聚焦“双减”背景，开展“体验式”托管服务面临诸多问题和困难。农村小学要努力构建符合不同学情、注重学生参与和感悟的“体验式”托管服务课程方案和策略，提高学校托管服务的实践能力，真正实现减负增效，将课后托管服务变成真正的惠民工程，实现学生健康成长和立德树人的根本目标。

[本文系江苏省教育学会“十四五”教育科学规划2022年度立项课题“‘双减’背景下农村小学开展‘体验式’托管服务的实践研究”（批准文号：22A15QTSQ168）阶段性研究成果]

［参考文献］

［1］林文文，彭正.课后托管落地，服务质量增效——以合肥师范学院附属实验小学课后服务为案例[J].安徽教育科研，2023（01）.

［2］巩银萍.校内延伸托管应重在服务——基于南京市栖霞区某小学“弹性离校”实施现状的调查分析[J].教育教学论坛，2022（05）.

［3］项建达.小学生课后托管服务质量的现状调研及对策探析[J].中小学校长，2022（02）.

曹静茹 许乃文   江苏省泗洪县梅花中心小学 。