让这棵“小苗”向阳而生

［摘要］ 新时代的教育要求重视人的全面发展，注重培养学生完整的人格，并让学生的个性得到充分地发展，对于班级的“待优生”也应如此。作为一名小学班主任，有责任和义务提高对“待优生”的关注程度，促进他们的长远发展。本文结合实际提炼出有效的育人策略，包括及时表扬学生、发挥家校育人合力、协助改善同伴关系，促使“待优生”健康成长。

［关键词］ 育人策略；“待优生”

我们通常把班级中品德和学业两方面表现都比较差的学生称之为“待优生”，他们在班级的班风、学风建设方面具有较大的“影响力”。因此，“待优生”的转化是班级管理的重中之重。班主任要充分认识到这些学生的心理特征，分析他们行为背后的原因，坚持从实际出发，因材施教，积极转化他们，促使他们接纳自我，提升自我。

一、初次遇见，这棵小苗“有点歪”

开学伊始，科科给老师留下的印象是“懂事又聪明的小男孩”。然而不久以后，他的种种行为无时无刻不在刺激着老师“脆弱”的神经。班里的其他学生常常来找老师“告状”，而“告状”的对象大多是同一个人——科科。至于“告状”的内容，则是五花八门：“老师，科科打架了！”“老师，科科弄坏同学的学习用品了！”“老师，科科又让班级扣分了！”慢慢地，科科成了老师和同学们眼中的“问题学生”，而笔者也逐渐意识到了问题的严重性。

二、分析原因，这棵小苗“问题多”

为解决科科的问题，笔者意识到必须跟科科的家长加强沟通。在与科科父亲沟通交流后，笔者进行了反思：科科变成一个“待优生”的原因是多方面的，包括家庭、同伴和自身。

首先，家庭教育的缺失是种种问题的“导火索”。科科的母亲在孩子面前一退再退，无底线地容忍；爸爸忙于生意，教育方式简单粗暴。由于长时间缺乏父母的陪伴和教育，科科养成了懒散、任性、爱动手、不尊重他人的毛病。同时，父亲的棍棒教育让他不会与人相处，习惯了用拳头去解决问题。

其次，集体归属感的缺失是种种问题的“催化剂”。在学校里，科科经常与同学发生摩擦，轻则恶语相向，重则拳脚相加，同学们都不愿意和他交朋友，渐渐疏远了他。

再次，自我成就感缺失是種种问题的“助推器”。由于科科在学习和生活中的不良表现，使得他得不到老师和同学的肯定，没有机会享受成功的喜悦，渐渐丧失了积极进取的信念，产生了“破罐子破摔”的念头。

想到这些，笔者心里沉甸甸的，像是压了一副重重的担子，同时也产生自责的心态，要是早一点关注到他，情况会不会不一样呢？

三、对症下药，这棵小苗“有长进”

找到了问题的症结后，班主任采用了多种策略。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”老师开始打着“手电筒”在科科身上找亮点。

（一）抓住契机，及时表扬

排练汇演节目时，老师看到科科非常认真，当即表扬他的好学品质；科科当值日组长时，对班级常规表现记录得非常详细，老师也当面表扬；当科科发现同学犯错误的时候，并没有像以前那样要挟同学去向老师打“小报告”，而是让同学主动找老师承认错误，老师知道后内心大受震撼，就此事在班级晨会上当众表扬了科科，同学们都露出了惊讶的表情，科科也红了脸，不好意思地低下了头。

（二）加强监督，家校合力

学生的成长离不开老师和家长的共同努力，家庭和学校要相互配合，形成合力。针对科科坐不住、注意力不集中等问题，老师联系她的妈妈，希望她督促孩子在家尽量少看电视、不打游戏，空余时间多运动。例如，周末每天不间断跳绳100个，后面根据完成情况做调整。现在，他已经能不间断跳200个了。跳绳既能锻炼身体，还能够在数个数的过程中提升孩子的专注力，一举多得。除了运动，老师还要求家长督促他练习坐姿，做一些力所能及的家务劳动，还要坚持阅读。老师在课上引导他积极回答问题，为其创造成功的机会。在长期的坚持下，他课堂的专注度有所提升，从以前的坐立难安到现在能端坐30分钟。

（三）积极引导，改善关系

陶行知先生说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处。”为了帮助科科构建良好的同伴关系，笔者想出了两个妙招： 一是“化敌为友”。课间休息时分，笔者会让同学们列举科科的优点或者是进步的地方。一开始，同学们扭扭捏捏，偷笑，不说话。后来，所有同学都滔滔不绝起来。渐渐地，他在同学们眼中不再是那个让人敬而远之的“小恶魔”了。 二是“大声表扬，悄悄批评”。在晨会时，老师提醒同学们，如果看到科科或者其他同学的行为是不正确的，要及时制止，并轻声提醒他；如果无法制止，就写信放到班级信箱，寻求老师的帮助。但是，如果你看到了科科的亮点，请你大声地表扬他。这些温暖而有力的话语使科科的内心有所触动，他与同学之间的矛盾渐渐变少了，同学们对他的排斥心理也逐渐减弱。一段时间以后，科科和同学们的关系有了明显变化，大家会走到他的座位前和他聊天，他也露出了久违的

笑容。

苏格拉底说：“每个人身上都有太阳，只是要让他发光。”通过老师、家长的不懈努力，科科有了明显的变化。虽然他还不是老师们期待的完美的样子，但比起那个蔫头耷脑的“小树苗”，他已然开始茁壮成长。教育没有定式，每个学生都需要被看见。在老师看来，每一个学生都像一棵幼苗，有的新鲜、嫩绿，有的却黯淡无光；有的茁壮成长，有的却生长缓慢。作为一名班主任，要时刻记得：每一棵幼苗，都向阳而生，我们需要灌注爱心和耐心，期待他们有一天会长成参天大树。

［参考文献］

［1］索南草.小学班主任如何做好对后进生的转化工作探究[C]//教育部基础教育课程改革研究中心.2020年“区域优质教育资源的整合研究”研讨会论文集.甘肃省甘南州碌曲县玛艾镇中心小学，2020.

［2］曾少媚.小学班主任育人工作中的后进生转化策略探析[J].教育观察，2020（11）.

李艳虹   广东省广州市花都区圆玄小学。