英文歌曲辅助下的应用型本科院校商务英语听说教学模式研究

摘要：目的：在全球经济一体化的当下，应用型本科院校商务英语专业急需培养具备出色听说能力的人才，以满足全球化市场对高素质英语人才的需求。歌曲作为极具魅力的艺术形式，有鲜明的节奏和独特的韵律，能传情达意。基于此，文章探索如何借助英文歌曲优化应用型本科院校商务英语专业听说教学效果。方法：采用文献研究法，梳理相关领域成果，运用问卷调查和课堂观察剖析教学现状，结合英文歌曲的节奏、词汇、文化等特点，及其能够激发兴趣、锻炼口腔肌肉、培养跨文化意识等作用，从教学设计、课堂活动、课后拓展等方面构建创新教学模式，提出听说分层训练、歌词互动创作、文化情景模拟等教学方法。结果：教学实践与对照实验显示，英文歌曲融入应用型本科院校商务英语听说教学成效显著，学生学习兴趣高涨，课堂参与度大幅提升，听力理解准确率、口语流利度、词汇量均有明显提高。同时，英文歌曲辅助下的听说教学能够营造轻松的课堂氛围，促进学生自主与合作学习，增强其跨文化交际意识。结论：英文歌曲在商务英语专业听说教学中的应用潜力巨大，应用型本科院校应积极探索，开发整合资源，鼓励教师创新，挖掘多元价值，实现深度融合，培养适应全球化商务环境的高素质人才。

关键词：英文歌曲；应用型本科院校；商务英语；听说教学

中图分类号：H319.3；F710-4 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：杨光.英文歌曲辅助下的应用型本科院校商务英语听说教学模式研究［J］.艺术科技，2024，37（19）：-，164.

0 引言

在经济全球化背景下，国际贸易蓬勃发展，商务英语专业人才需求不断攀升。然而，许多商务英语专业的毕业生并不具备扎实的语言基础、商务沟通能力和跨文化能力，难以适应相应岗位的要求。应用型本科院校应立足于对学生实用技能的培养，充分发挥其在实践教学上的优势，积极探索适合商务英语专业学生职业发展的教学模式。英文歌曲作为一种常见的英语教学辅助手段，能够在英语教学尤其是听说教学中发挥积极作用。这种教学方式可以最大限度地调动学生的主观能动性，让学生在听唱英文歌曲的过程中充分锻炼听说技能、增强跨文化交际意识，逐渐成长为一个有能力、有温度的沟通者。应用型本科院校商务英语专业进行教学模式改革势在必行，将英文歌曲与听说教学深度融合，能够取得一定的成效。期望广大应用型本科院校围绕英文歌曲融入商务英语专业听说教学，继续开展课程设计创新、教学资源整合等有益实践，不断优化教学模式，从而有效提升教学质量，为社会培养更多高素质复合型商务英语人才。

1 商务英语专业听说教学现状

1.1 人才培养目标与教学现状的差距

应用型本科院校商务英语专业人才培养方案明确要求学生具备良好的综合语用能力，然而在实际的教学过程中，大多数院校会花费更多的时间开展理论教学，而忽略了对学生听说能力的培养。学生在课堂上缺乏语言输入和输出的机会，难以将所学知识应用于实际商务场景，导致学生在毕业后无法满足企业对商务英语人才的需求。许多应用型本科院校在实践教学方面缺乏创新和突破，仍固守传统的教学方法，没有将商务英语人才培养目标落到实处。

根据国内研究者对商务英语听说课程教学现状的相关研究，当前商务英语听说教学主要存在教材内容有限、教学模式单一、课程设置不合理、师资力量薄弱等［1］。这些问题进一步阻碍了高校对商务英语专业学生听说能力的培养，使得他们逐渐失去对提升自身听说能力的信心和兴趣。应用型本科院校商务英语专业教师应关注到这些问题，并积极探索有效途径来优化商务英语专业听说课程。

1.2 实践教学与听说能力培养的滞后

虽然许多应用型本科院校商务英语专业都开设了一系列实践课程，并且部分院校教师已经尝试将英文歌曲运用到听说教学中，但大多浮于表面和形式，缺乏广度和深度，导致教学效果不佳。例如，在使用英文歌曲辅助教学时，许多教师仅仅将歌曲播放一遍，然后让学生跟唱一遍，并没有引导学生对歌曲内容进行深入分析和学习，也没有借助歌曲开展相应的听力和口语练习，未能形成一套长期且固定的教学模式，无法切实提升学生的听说能力。

《商务英语专业本科教学指南》对商务英语专业教学提出了要求，引导商务英语教师深化“学生中心、产出导向、持续改进”的教育理念。在这种理念指导下，教师应重点培养学生的语言技能，加强交互式、项目式、探究式教学方式的应用［2］。实际上，英文歌曲的应用形式是多种多样的，除给学生播放歌曲音频之外，在听说教学过程中也可以引入视频、网站、软件、课件等，让学生充分利用线上线下资源，强化学习效果。此外，应用型本科院校应适当加大对实践教学的投入力度，如搭建更完善的实践教学设施，包括语音实验室、跨境电商直播间等，让学生在实践学习中进一步夯实英语听说技能。

2 英文歌曲在听说教学中的作用

2.1 激发学习兴趣

音乐具有独特的魅力，能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。英文歌曲以优美的旋律和生动的歌词，为学生营造一种轻松愉悦的学习环境。在欣赏英文歌曲的过程中，学生不仅能够感受到英语的魅力，还能够提高对英语学习的积极性和主动性。在聆听节奏明快的英文歌曲时，学生的情绪会被调动起来，更愿意主动参与到学习中。高水平的学习动机不仅能显著提升学生的学习效率，还能优化其学习体验。这种学习模式能够将机械化的听说训练转化为富有意义且充满乐趣的学习活动，帮助学生在长期的学习过程中自然而然地实现学习目标。

2.2 拓展学习资源

相关学者对国内某高校本科商务英语听说课程教学情况进行调研，发现存在以下几方面问题：一是学生在课上没有充分的时间练习口语表达；二是教师采用的教学方法陈旧且缺乏趣味性；三是教材中的视频资源过时且没有吸引力；四是课程评价体系有待优化［3］。由此可见，学生需要更多获取便利且效果显著的学习资源和实践途径。英文歌曲作为一种获取便利的学习材料，可以突破时空限制，有效强化学生的听说训练效果，通过整合相关的歌曲视频（MV）、新闻报道、演唱会视频等资源，可以为学生带来更加立体化的学习体验。此外，这种资源具有良好的开放性，不同学习水平的学生可以结合自身情况选择合适的歌曲，实现学习效果最大化，促进学生个性化发展。

2.3 培养听说能力

英文歌曲往往具有鲜明的韵律和节奏特征，教师可以利用英文歌曲教授语音技巧，包括连读、略读、弱读、浊化、停顿、语调、节奏等。通过听歌曲、朗读歌词、模仿歌曲中的语音语调等，丰富学生的听说练习体验。此外，歌曲本身优美的旋律可以营造轻松愉悦的学习氛围，缓解学生在练习听力和口语过程中产生的焦虑情绪，以更加自信从容的姿态开口说英语。运用英文歌曲辅助听说教学，学生不但能够接触到真实的语料，体会各种英文表达在具体语境中的运用，而且通过反复吟唱，可以让口腔肌肉得到充分锻炼，从而自然习得英语的音韵、语法、词汇等知识，有利于培养学生良好的英语语感。

2.4 增强跨文化意识

商务英语涉及不同国家和文化之间的交流，因此培养学生的跨文化意识至关重要。英文歌曲作为一种文化载体，能够帮助学生了解西方文化的内涵和特点，增强学生对不同文化的理解和尊重。在反复吟唱一首歌曲之后，学生能够很好地体会歌曲所传达的情感和意境，从而产生共鸣，更好地了解歌手所处的时代背景以及相关的社会文化［4］。通过学习英文歌曲，学生能体会不同的文化意境，从而更好地适应跨文化交流，增强跨文化交际能力。

3 英文歌曲辅助下的商务英语听说教学设计

3.1 教学过程

本研究以贵州某应用型本科院校商务英语专业大一新生为对象，开展为期一年的教学实验，采用英文歌曲辅助教学，结合听说教材，每学期精选8～10首合适的歌曲，借助丰富的教学活动与合理的评价体系，助力学生提升听说能力。教学共分为课前准备、课堂教学、课后巩固三个阶段。

课前准备：教师对学生的听说能力进行前测，了解其学习水平，调研学生喜爱的音乐类型和歌曲主题，将选定歌曲设计成小组任务布置给学生。各小组通过网络收集歌曲创作背景、社会评价、歌手经历等信息，整理成演示文档在课堂上汇报展示。这不仅能让学生全面了解歌曲，还能为后续教学做铺垫。在选歌时，教师需充分考量歌曲难度，避免节奏过快、词汇复杂，确保能达成听说练习目标［5］。

课堂教学：教师将英文歌曲作为听力材料，摘除部分歌词让学生填词。以Price Tag为例，展示歌词“Seems like everybody's got a______，I wonder how they______at night”，学生需运用连读、略读等语音知识填空，以此提升听力水平。歌曲主题与“金钱”相关，教师可借此设置问题并引导学生讨论，渗透课程思政，培养学生正确的价值观。在听说训练过程中，教师邀请学生回答歌词中空缺的单词并解释、造句，带领学生全面学习歌词中的语音、语法等知识。随后，教师带领学生逐句跟唱，运用所学语音知识，可采用全班合唱、单人独唱或传唱等演唱方式，充分调动学生的积极性。最后，根据歌曲主题和内容设计歌词改编、角色扮演、即兴演讲、歌曲评说等练习，进一步锻炼学生的听说能力。

课后巩固：教师根据学生的学习程度布置不同任务。程度一般的学生利用歌曲空缺单词编写故事并录音，或就歌曲主题即兴表达，教师听后给予反馈，纠正发音和表达问题。程度较好的学生则可围绕歌曲和歌手信息录制英文播客、用AI软件改编创作歌曲、剪辑英文短视频等，实现差异化教学，满足不同层次学生的需求。这些练习作为形成性评价的一部分，可助力学生个性化发展，培养其开放包容的世界观、积极向上的人生观、正义公平的价值观。

3.2 教学效果

教学实验结束后，教师再次对学生进行听力和口语能力测试，对比实验前的结果，英文歌曲教学对提升学生英语听说能力的效果显著。在听力方面，经训练，学生能听懂更多歌曲内容，并能回答系列问题，听力理解能力显著增强；在口语方面，通过表达练习与小组讨论，学生掌握了一定的发音技巧，且能自如表达观点，口语表达能力明显提升；在商务英语知识方面，学生借助相关主题歌曲，模拟商务情景进行对话练习，掌握了谈判技巧，并能在生活实践中学以致用；在跨文化交际方面，学生表现出更强的跨文化意识，能够用正确的态度对待不同的文化现象。同时，英文歌曲还极大地激发了学生的学习兴趣和专业热情，许多学生在课后都能主动学习，积极探索适合自己的学习方式，实现了英语学习与专业兴趣培养的双赢。

3.3 教学反思

在教学推进过程中，教师欣喜地发现，学生对英文歌曲展现出了极高的学习热情，课堂氛围也更加活跃。然而，部分学生在学习时暴露出诸多不足。例如，歌曲中复杂的连读、弱读等语音知识，生僻词以及特殊的语法结构，常使他们一头雾水，甚至在基础发音的准确把握上也存在问题。面对这些问题，教师应灵活应变，依据学生的实际情况进行细致讲解与知识补充，适时引入实例和趣味练习，帮助学生加深理解。同时，教师需深入研习歌曲背后的文化内涵与相关语言知识，精细优化教学设计，让学生获得更有针对性的指导。

总的来说，教师应始终秉持面向全体学生的原则，充分尊重个体差异，精心设计教学环节。针对不同学生的接受程度，采用分层教学、小组互助等方式，确保每一个学生都能收获知识、提升能力，真切体会到学习带来的成就感，从而增强自信心，向着全人教育的目标稳步迈进。

4 结语

歌曲宛如灵动音符编织而成的美妙语言，将其与商务英语专业听说教学深度融合，堪称教学艺术与语言美学的完美结合。英文歌曲在商务英语专业听说教学中的应用，不仅能极大地丰富教学资源，为课堂注入新鲜活力，还能以独特的魅力激发学生浓厚的学习兴趣，让学生在旋律与歌词的世界中不知不觉地提升听说水平，潜移默化地培养跨文化意识。英文歌曲辅助下的商务英语专业听说教学模式改革，蕴含着无限的发展潜力与广阔的应用前景，亟待广大商务英语专业教师积极探索、大胆实践，共同开创商务英语教学的崭新局面。

参考文献：

［1］ 郭蓉宇.商务英语口语教学现状调查：以A高校商务英语专业为例［J］.红河学院学报，2022，20（6）：156-160.

［2］ 王立非，崔璨.落实《商务英语专业本科教学指南》，推进商务英语人才培养［J］.外语界，2020（3）：5-11.

［3］ 董秀清，袁媛，许琪.基于移动平台的大学英语视听续说行动研究［J］.外语与外语教学，2023（1）：84-95，147.

［4］ 马海欧.听唱英文歌曲对于提高英语学习能力的研究［J］.现代英语，2021（20）：112-114.

［5］ 熊毓红.英文歌曲在高校英语慕课教学中的运用探讨［J］.产业与科技论坛，2021，20（18）：128-129.

基金项目：本论文为2023年度贵州黔南经济学院校级教学内容和课程体系改革项目“英文歌曲辅助下的应用型本科院校商务英语专业听说教学模式改革研究”成果，项目编号：2023JG007

作者简介：杨光 （1996—） ，男，博士在读，助教，研究方向：英语教学理论与实践。