“两创”视角下菏泽市非物质文化遗产融入职业院校教育教学路径研究

摘要：目的：文章旨在探讨“两创”视角下菏泽市非物质文化遗产融入职业院校教育教学路径。方法：通过调查菏泽市非物质文化遗产传承和保护现状，以及菏泽市非遗融入职业院校教育教学情况，分析其中存在的不足，并进行菏泽市非遗融入职业院校教育教学实证研究。结果：菏泽市非物质文化遗产保护取得了一定成绩，但仍存在非遗传承人断层及非遗融入职业院校教育教学不足等问题。尤其是非遗融入职业院校教育教学过程中，存在非遗校园文化氛围不足、非遗师资团队匮乏、与专业融合度不高、传承形式缺乏创新性等现象。结论：根据不同专业特点，结合非遗特色，构建非遗教育融入职业院校教育教学的人才培养模式；职业院校可采取引、培并重的措施，提高非遗创新型师资建设水平；采取系列活态化传承以及数字化赋能非遗教育方式，加强具有非遗特色的校园文化建设；加强非遗服务区域经济发展。非物质文化遗产是中华优秀传统文化的重要组成部分，是人类的宝贵财富。非遗融入职业院校教育教学可增强学生的文化自信和创新精神。非物质文化遗产在职业院校的创新应用有助于服务菏泽经济发展，促进菏泽市非物质文化遗产创造性转化和创新性发展。

关键词：菏泽市；非物质文化遗产； “两创”；职业院校；教育教学

中图分类号：G122；G712 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）19-0-04

本文引用格式：黄春静，张建华，张文珍，等.“两创”视角下菏泽市非物质文化遗产融入职业院校教育教学路径研究［J］.

艺术科技，2024，37（19）：-.

非物质文化遗产作为中华优秀传统文化的重要组成部分，是中华文明传承发展的生动见证，也是连接民族情感、维系国家统一的重要基础。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步加强非物质文化遗产保护工作的意见》，指出坚持创造性转化、创新性发展的工作方针，并鼓励非物质文化遗产进校园。“两创”视角下，非物质文化遗产融入教育教学，是职业院校的重要职责和光荣使命［1］。充分利用职业院校的专业优势，发挥职业院校服务区域经济发展功能，推动菏泽市非物质文化遗产创造性转化、创新性发展，同时培养职业院校学生的实践能力和创新能力，对保护好、传承好、利用好菏泽非物质文化遗产具有重要意义。

1 菏泽市非物质文化遗产的特点

菏泽非物质文化遗产丰富，国家级、省级非遗代表性项目及传承人数量连续多年位居全省第一。菏泽市拥有国家级非遗项目32项和国家级非遗传承人22位。此外，菏泽市现有省级、市级、县级非遗项目分别为112项、345项、1003项，省级、市级、县级非遗传承人分别为73位、420位、1156位。当地非物质文化遗产风格独特、丰富多彩，聚集了菏泽的地方特色因子［2］，体现出菏泽人民的文化生态。

2 菏泽市非物质文化遗产传承与发展现状

2.1 菏泽市非物质文化遗产传承和发展的成绩

近年来，菏泽市委、市政府高度重视非物质文化遗产传承和保护工作，为推动优秀传统文化创造性转化、创新性发展，于2020年9月印发了《菏泽市非物质文化遗产传承发展工程实施方案》。在非遗项目科学管理体系、优化壮大非遗保护人群、加强保护性传承和传承性保护类项目的传承发展、实施传统工艺振兴工程、推进非遗区域性整体保护、创新非遗展示传播方式、加快非遗基础设施建设等方面均进行了积极探索，以“科学保护、提高能力、弘扬价值、发展振兴”为主要任务，促进非物质文化遗产传承和发展，并取得了较好的成绩。

为加快非遗基础设施建设，菏泽市积极打造非遗传承空间。中国鲁锦博物馆是菏泽市第一座国家级非物质文化遗产专题博物馆。菏泽市8个单位入选省级非物质文化遗产传承教育实践基地，包括成武县四平调保护传承中心、菏泽市定陶区两夹弦非遗保护传承中心、菏泽市国艺非物质文化遗产展览馆、中国鲁锦博物馆、菏泽市地方戏曲传承研究院、山东郓城水浒旅游发展有限公司、东明县地方戏曲非遗保护传承中心、菏泽学院非遗项目山东琴书；评选了24个市级非物质文化遗产传承教育实践基地。非遗基础设施建设为非物质文化遗产课程建设、人才培养、实践活动开展、科学研究等方面打下了较好的基础，形成了代表性成果。

为推动“非遗+”融入经济社会发展大局，菏泽市积极探索“非遗+景区”“非遗+生产”等模式，促进非遗传承发展。开发推出非遗旅游体验基地、非遗景区及非遗旅游衍生品，如水浒好汉城被评为省级非遗旅游体验基地，鲁锦入选第一批国家传统工艺振兴目录，鄄城县精一坊被评选为国家级非遗生产性保护示范基地，曹县孙老家镇等6个乡镇被评选为省级“非遗助力脱贫、推动乡村振兴”典型乡镇，推进非遗工坊、非遗展示体验中心、非遗传习所建设。

菏泽市积极推进非遗人才培养、培训，关心、爱护非物质文化遗产项目代表性传承人，以及保护、传承队伍，优化壮大非遗保护人群。例如，陈素景被山东省文化和旅游厅评选为十大模范传承人。

2.2 “两创”背景下职业院校非遗教育传承与发展存在的不足

菏泽市在非遗人才培训方面积极作为，但仍然存在传承人断层的现象。菏泽市人口流出现象严重，愿意留在本地从事非物质文化遗产传承的年轻人较少，导致中青年传承人比例较小；非物质文化遗产资源流失严重，鲁西南鼓吹乐、曹县纸扎、鄄城砖塑、鄄城旋木玩具发展日渐衰微［3］。菏泽市为优化壮大非遗保护人群，制定了积极应对措施。菏泽学院水浒文化研究基地积极挖掘非遗的时代价值，这有利于传承和弘扬优秀传统文化。山东省菏泽信息工程学校（山东古筝乐）、菏泽学院（山东琴书、菏泽弦索乐、山东古筝乐、曹州面人、牡丹传说）被评选为市级非物质文化遗产传承教育实践基地。

菏泽市非物质文化遗产融入职业院校教育教学主要表现在非遗活动进校园、非遗传承人上讲台活动，重在体验非遗、感受非遗，缺乏非遗教育的实践性、系统性、创新性。非遗校园文化氛围不足，部分职业院校对非遗宣传不到位，有学生不清楚当地有哪些非物质文化遗产，更不了解非物质文化遗产的历史和现实意义；非遗课程的系统建设不足，部分学校的非遗课程多以讲座、活动形式或者结合音乐、美术等艺体类课程开展，与专业融合度不高，且非遗课程缺乏系统建设；非遗师资队伍缺乏，校内专职教师的教学水平较高，但对非遗文化或技艺不熟悉［4］，外聘教师以非遗传承人为多，但缺乏基本的教育教学方法。近年来，职业学院创新创业项目开展得如火如荼，极大地增强了学生的创新创业热情，但大部分创新创业项目缺乏与当地非遗的有机结合。

菏泽市非物质文化遗产融入教育教学尚有不足之处。“两创”视角下，研究菏泽市非物质文化遗产融入教育教学路径是菏泽市职业院校传承和发展本地区非物质文化遗产的职责和使命。

3 菏泽市非物质文化遗产融入职业院校教育教学的意义

3.1 有利于本地区非物质文化遗产传承和发展

将非遗融入菏泽市职业院校教育教学，可以使非遗传承更加规范和系统，有利于菏泽优秀传统文化传承和发展。当前，非遗传承普遍存在后继乏人的情况，因此，职业院校开设了巨野工笔画和成武刻瓷等非遗实训课程，以便学生近距离接触和学习非遗，从而培养更多的非遗传承人，使菏泽市非遗得到更好的传承。

3.2 有利于增强学生的文化自信和创新精神

非遗融入职业院校教育教学，有助于加深学生对菏泽优秀传统文化的了解，激发学生的民族自豪感，培养学生的家国情怀，增强学生的文化自信。非物质文化遗产在职业院校的创新应用，有利于激发学生的学习兴趣和研究热情，引导学生对专业知识进行深入思考和探究，从而培养学生的创新创业精神。

3.3 有助于服务菏泽经济发展

职业院校学生多为本地学生，应根据当地非物质文化遗产特点，结合职业院校专业特色，依托非遗项目，鼓励学生参加创新创业大赛，使学生的成长发展与区域创新发展紧密连接，服务于菏泽经济发展。

4 “两创”视角下菏泽市非遗融入职业院校教育教学路径

4.1 构建非遗教育融入职业院校教育教学的人才培养模式

针对职业院校非遗教育传承发展不足的情况，从学校层面引导职业院校教师、学生重视非物质文化遗产保护和传承。在深度挖掘菏泽市非遗所蕴含的教育内涵的基础上，根据不同专业的特点，结合非遗特色，制定科学的人才培养方案。专业教师与非遗传承人合力研发实训课程，丰富专业教学内容，释放专业活力。同时，不断优化课程设计，加强非遗在线课程建设［5］，不仅本校学生可以学习非遗知识，还可将课程推向全国，扩大菏泽市非遗文化传播范围。通过项目式教学法，激发学生的学习兴趣，感受非遗特色文化和记忆技巧，提升学生的动手能力、创新精神、审美能力，促进非物质文化在校园内创新发展。

早期教育专业主要面向儿童教育与服务、儿童慈善、康复、家教咨询﹑社会办学等行业企业，培养从事0～6岁儿童教育服务与管理、学前儿童教学活动等工作的专业人才，要求会绘画、具备自主学习与创新精神、不断获取专业知识、开发自身潜能，以及具备适应岗位变更的能力。巨野工笔画作为菏泽市优秀非物质文化遗产，其中蕴含的优秀传统文化和技法工艺契合早期教育专业的培养目标。邀请巨野工笔画传承人和早期教育专业教师共同制定人才培养方案，开设巨野工笔画实训课程，共同开发实训项目，培养学生的动手能力、创新精神、审美能力，促进非物质文化遗产在校园内传承和发展。成武刻瓷是菏泽别具一格的非物质文化遗产保护项目，以素色瓷盘、瓷板、茶具、酒具、印色盒、台灯、瓷瓶等为胎，利用各种特制刀具，经琢磨、凿、钻等工序制作而成。口腔医学技术专业学生主要进行口腔修复体和矫正器的制作、加工、修复等操作，要求学生有较强的牙齿雕刻和空间感受能力。成武刻瓷蕴含的优秀传统文化和技法工艺与口腔医学技术专业的实训操作相契合。邀请成武刻瓷传承人和口腔医学技术专业教师共同制定人才培养方案，开设成武刻瓷实训课程，共同开发实训项目，培养学生的动手雕刻能力、创新精神、审美能力，增强学生对非物质文化遗产的认同感。

学院积极组织教师研发编写菏泽市非遗文化系列校本教材，积极挖掘非遗文的教育价值，探索非遗与职业院校教育教学的结合点，建立和完善非遗专业建设，引导教师申报院级、市级、省级等高级别非遗研究课题。将非遗融入学校相应的专业建设中，丰富的非遗创作元素和题材能够拓宽学生的思维，提升学生的人文艺术修养以及实践作品的艺术表现力，增强学生的优秀传统文化应用创新意识和实践能力，提高学校的人才培养质量。

4.2 提高非遗教育创新型师资建设水平

《中国非物质文化遗产传承人研修培训计划实施方案（2021—2025）》提出，“十三五”期间完成培训传承人群10万次的目标任务，形成较明确的培训机制，初步构建非遗传承人培养模式。非物质文化遗产的传承和发展离不开非遗师资队伍建设，但职业院校非遗教学师资匮乏的情况较为突出：非遗传承人在学校课堂教学过程中参与较少，与教师在教学方面的合作有待加深；专业课教师课堂教学以理论教学为主，课堂教学效果一般。

职业院校应采取引、培并重的措施，邀请非遗传承人进课堂，同时提升校内教师的非遗教育素养，加强师资队伍建设。可通过加强专业培训、更新课程理念，鼓励教师参加校内外的非遗项目培训活动，激发教师参与非遗校本课程的开发与建设。职业院校应构建配套的非遗师资培训内容，针对各专业特点和师资情况，形成与专业特色相结合的系统性非遗师资培训机制。

4.3 加强具有非遗特色的校园文化建设

针对职业院校非遗教育传承方式单一的情况，深挖菏泽市非物质文化遗产内容，研究采取社团活动、非遗工匠进校园、学术讲座等一系列活态化传承方式，以及数字化赋能非遗教育方式。通过多种形式将菏泽市非遗融入校园文化，展现优秀传统文化的独特魅力，让师生受到优秀传统文化的陶冶和滋养，营造润物无声的校园文化氛围，探索职业院校美育育人体系。应基于菏泽市典型的非物质文化遗产，构建融合专业特色的实训课程，让学生加强对传统艺术的学习和实践应用，提高学生的人文和审美素养，弘扬中华优秀传统文化，达到以美育人、以美化人的目标，把美育巧妙融入人才培养全过程，将学生培养成德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

4.4 服务区域经济发展

在职业院校学生创新创业背景下，菏泽家政职业学院成立创新创业学院，围绕菏泽市非物质文化遗产传承发展，提出以创新创业结合非物质文化遗产传承与发展的新思路。菏泽家政职业学院民族激光雕刻作品《花开盛世》，深入挖掘菏泽地域文化的深厚底蕴，以牡丹为主题，采用激光雕刻技术，巧妙运用不同的色彩，凭借精湛的技艺和独特的艺术魅力，在2024中国牡丹主题民间工艺作品展暨现场创作大赛荣获大赛奖项。积极探索激光雕刻技术在教具研发和学生创新创业中的应用，为培养更多具有创新精神和创业能力的优秀人才贡献力量，对菏泽市非物质文化遗产保护和传承意义重大。同时，对创新创业大赛获奖作品进行教学及创新创业大赛成果转化［6］，鼓励学生设计非遗文创产品，并通过校企合作研发产品，通过线上与线下平台销售产品，助力非遗与创新创业教育相融合，推动菏泽市非物质文化创意产业发展，促进非遗创造性转化和创新性发展。

5 结语

职业院校在非物质文化遗产保护与传承中的作用不容忽视。“两创”视角下，菏泽市非物质文化遗产融入职业院校教育教学，对增强学生的文化自信和创新精神、职业院校的课程建设和专业发展以及非物质文化遗产的创造性转化和创新性发展具有重要作用。

参考文献：

［1］ 钱江涵.非遗传承和职业教育融合发展的理念与实践探究［J］.上海工艺美术，2023（2）：62-64.

［2］ 朱英华，彭晓勃，施翠云，等.菏泽市非物质文化遗产保护现状与创新模式研究［J］.旅游纵览，2020（24）：65-67.

［3］ 周振宇.乡村振兴战略背景下的菏泽非物质文化遗产研究［J］.兰州教育学院学报，2019（5）：88-89，124.

［4］ 侯亚平.职业教育传承非物质文化遗产的耦合效应、现实困境与实现路径［J］.南宁职业技术学院学报，2022（6）：24-27.

［5］ 胡迪雅，李雪婷，仲丹丹.“两创”视角下非物质文化遗产学校教育的现实困境与优化路径［J］.民族教育研究，2023（2）：136-142.

［6］ 孙嘉庆.职业院校“双创”背景下区域非遗文化传承的研究与实践［J］.新美域，2023（11）：85-87.

课题项目：本论文为2023年度菏泽市社会科学规划课题项目“‘两创’视角下菏泽市非物质文化遗产融入职业院校教育教学路径研究”成果，项目编号：2023—72

作者简介：黄春静 （1986—） ，女，副教授，研究方向：非遗文化；张建华（1985—），男，讲师，研究方向：职业教育；张文珍 （1985—） ，女，副教授，研究方向：传统文化；廉耿 （1987—） ，男，讲师，研究方向：职业教育。