艺术疗愈在医学院校中实施的路径与方法探究

摘要：目的：文章旨在探讨艺术疗愈在医学院校实施的路径与方法。方法：阐述艺术疗愈的内涵与发展现状，分析其在医学院校应用的重要性和可行性。从医学院校艺术疗愈课程设置与教学实施、艺术疗愈实践活动设置等方面提出具体的路径与方法。结果：在医学院校艺术疗愈课程设置与教学实施方面，提出设置艺术疗愈基础课程和跨学科融合课程，引进、培育专业师资人才，建立师资合作网络，采用技能教学和案例教学相结合的方法，促进艺术疗愈课程的落实；在艺术疗愈实践活动方面，提出开设艺术疗愈工作室、工作坊，开展社团活动、基地实践，举办艺术疗愈文化节，营造校园艺术疗愈活动氛围，开展校际合作、校企合作，促进艺术疗愈在医学院校有效落实。结论：艺术疗愈在医学院校的落地实施，对提升医学院校学生的心理健康水平、培养全面发展的医学人才具有重要意义。

关键词：艺术疗愈；医学院校；路径；方法

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1004-9436（2024）19-0-03

本文引用格式：梁静，明阿欢.艺术疗愈在医学院校中实施的路径与方法探究［J］.艺术科技，2024，37（19）：-，246.

0 引言

现代医学面临日益复杂的疾病谱和患者多样化的需求，社会对医学人才综合素质的要求不断提高，因此医学院校不仅要注重培养学生的专业知识和技能，更要关注其心理健康和人文素养的提升。艺术疗愈作为融合艺术与心理学的新兴领域，为医学院校的教育教学提供了新的思路和方法。艺术疗愈活动可以帮助医学生缓解学习压力、提升自我认知、增强同理心和沟通能力等，这对其未来的职业发展和个人成长具有重要意义。

1 艺术疗愈的内涵与发展现状

1.1 艺术疗愈的内涵

艺术疗愈是指运用绘画、音乐、舞蹈、戏剧等艺术形式，以心理治疗理论为基础，通过艺术创作过程和作品分析，帮助个体表达情感、减轻心理压力、促进心理成长和自我疗愈的一种方法。它强调个体在艺术创作过程中的体验和表达，而非对艺术技巧的追求，旨在挖掘个体潜意识中的情感和冲突，并引导其进行自我探索和整合［1］。

1.2 艺术疗愈的发展现状

艺术疗愈在国外拥有较长的发展历史，并在临床心理治疗、特殊教育、社区康复等领域得到了广泛应用［2］。近年来，随着我国心理健康教育的不断发展，艺术疗愈逐渐受到关注，一些医疗机构、心理咨询机构和学校开始尝试引入艺术疗愈项目。但其在医学院校的应用还相对较少，仍处于探索阶段［3］。

2 艺术疗愈在医学院校应用的重要性

2.1 缓解医学生的学习压力

医学院校课业繁重、学习难度大，医学生面临巨大的学业压力。艺术疗愈活动如绘画、舞蹈、音乐欣赏等，可以为学生提供一个放松身心、宣泄情绪的渠道，帮助他们缓解学习过程中的紧张和焦虑情绪，增强心理调适能力。

2.2 提升医学生的共情能力

在医疗工作中，共情能力是医生与患者建立良好医患关系的关键。艺术疗愈通过让医学生参与艺术创作和欣赏，使他们更敏锐地感知他人的情感，从而提升共情能力，更好地理解患者的痛苦和需求，为提供优质的医疗服务奠定基础［4］。

2.3 促进医学教育创新

艺术创作鼓励创新和突破传统，接触不同艺术形式和开展艺术创作，能够激发医学生的创新思维和创造力，使学生整合运用艺术和医学专业知识解决病患问题。这对他们在医学研究和临床实践中提出新的治疗方法、解决复杂的医学问题具有积极的推动作用。

4 艺术疗愈在医学院校实施的可行性

4.1 医学生的接受度较高

医学生在专业知识学习过程中常遇到许多专业难题，迫切需要跨学科知识来提供解决思路与方法。艺术疗愈作为一种创新的教育方式，具有极强的灵活性和创造性，能吸引医学生参与，使他们通过参与艺术活动来丰富自己的校园生活，提升自身素质和专业素养。例如，医学院校的解剖绘图大赛、雕塑大赛等，通常能吸引大量医学生参与、观摩、品评。

4.2 医学院校资源丰富

医学院校通常拥有丰富的教学设施（如图书馆、艺术教室）和雄厚的师资力量（如心理学教师）等。这些资源能够为艺术疗愈的实施提供良好的硬件和软件支持，可以充分利用现有资源开展艺术疗愈课程、活动和研究。

4.3 社会需求的推动

当前社会对医学人才的心理健康和人文关怀能力提出了更高要求，医学院校有责任培养符合社会需求的全面发展的医学人才［5］。艺术疗愈的应用符合社会对医学教育改革的期望，能够提升医学院校的人才培养质量和社会声誉，进而得到学校管理层和社会各界的支持。

5 医学院校艺术疗愈课程设置与教学实施

5.1 艺术疗愈课程设置

5.1.1 开设艺术疗愈基础课程

将艺术疗愈概论、艺术心理学等课程纳入医学院校的公共选修课或专业基础课程体系，向医学生系统介绍艺术疗愈的发展历史、理论基础（如心理学、神经科学相关理论等）、主要艺术疗愈形式（如绘画疗愈、音乐疗愈、舞蹈疗愈、戏剧疗愈等）的基本原理和应用范围。通过系统的理论教学，让医学生了解艺术疗愈的基本概念、原理、方法和应用领域，为其参与后续的艺术疗愈实践活动奠定了理论基础。

5.1.2 开设跨学科融合课程

将艺术课程与医学课程、心理学课程相结合，开发跨学科融合课程，能使医学生将艺术疗愈知识与医学专业知识有机结合，提升综合应用能力。

根据不同的艺术疗愈形式设置相应的技能模块。在音乐疗愈技能课程中，教授医学生音乐选择原则、音乐治疗实施方法，根据患者的病情和情绪状态选择合适的音乐曲目，引导患者进行音乐放松训练。在舞蹈疗愈技能课程中，使医学生掌握简单的舞蹈动作编排，引导患者掌握舞蹈表达技巧，使医学生能够在临床实践中通过舞蹈疗愈帮助患者改善身体协调性和心理状态。

设置艺术疗愈临床应用模块，将艺术疗愈与常见疾病的治疗相结合。例如，在精神病学临床应用课程中，讲解如何运用绘画疗愈、心理剧等艺术疗愈方法辅助治疗精神疾病患者，如通过患者的绘画作品分析其心理状态和病情变化，利用心理剧帮助患者重现创伤经历并进行心理修复。

5.2 师资队伍建设

5.2.1 内部培训与进修

选拔具有心理学、教育学背景或对艺术疗愈感兴趣的教师，参加专业的艺术疗愈培训课程和学术研讨会，提升其艺术疗愈理论水平和实践技能。学校可以为教师提供进修学习的机会和经费支持，鼓励教师将所学知识应用到教学和科研工作中，建立起一支艺术疗愈师资队伍。

5.2.2 引进专业人才

积极引进艺术疗愈专业的硕士、博士或具有丰富实践经验的艺术疗愈师到医学院校任教。这些专业人才可以带来先进的理念和技术，为学校的艺术疗愈教育注入新的活力。同时，他们可以与校内教师合作开展教学研究和实践探索，共同推动艺术疗愈在医学院校的发展。

5.2.3 建立师资合作网络

与其他高校、艺术疗愈机构、心理咨询机构等建立师资合作网络，共享师资力量。邀请校外专家到学校开展讲座、培训和实践指导工作，同时选派校内教师到合作单位进行交流学习和实践锻炼。建立师资合作网络，可以拓宽教师的视野，提高师资队伍的整体水平。

5.3 教学实施

5.3.1 技能教学

在艺术疗愈课程教学中，应充分尊重医学生的兴趣爱好和特长。例如，对有音乐特长的医学生，可以鼓励他们在音乐疗愈方向深入学习和研究，提供个性化的学习资源和实践机会，如参与音乐疗愈科研项目、到专业音乐疗愈机构参观学习等。对擅长绘画的医学生，则要引导他们在绘画疗愈领域发挥优势，将其培养成绘画疗愈方面的专业人才。

5.3.2 案例教学

结合临床实践案例，根据不同患者群体的特点和需求，对医学生开展针对性的教学。例如，针对老年患者，指导医学生运用舒缓的音乐、简单的绘画活动等开展艺术疗愈；针对儿童患者，则指导医学生掌握趣味性强、富有创意的艺术疗愈方法，如儿童戏剧疗愈、游戏化的绘画和音乐活动等，使医学生能够根据患者的需求制定个性化的艺术疗愈方案。

6 医学院校艺术组织疗愈实践活动

6.1 开展艺术疗愈实践活动

6.1.1 建立艺术疗愈工作室

在医学院校设立专门的艺术疗愈工作室，配备书法绘画工具、音乐器材、手工材料等设施设备。定期组织医学生到工作室开展艺术创作活动，如绘画创作、音乐即兴演奏、手工制作等，并安排专业的艺术疗愈师进行现场指导，让学生在实践中感受艺术疗愈的魅力。

6.1.2 开展主题艺术疗愈工作坊

针对医学生常见的心理问题或特定的培养目标，举办主题艺术疗愈工作坊。如“压力管理工作坊”，通过绘画、雕塑、手工等艺术形式帮助学生识别和释放压力；再如“医患沟通工作坊”，利用角色扮演、戏剧表演等方式培养学生的沟通技巧和同理心。工作坊可以邀请校外专家或资深艺术疗愈师主持，采用小组互动、体验式学习模式，提升学生的参与度，强化学生的学习效果。

6.1.3 组织艺术疗愈社团活动

鼓励医学生成立艺术疗愈社团，自主开展各类艺术疗愈活动。社团可以定期举办艺术展览、音乐演出、诗歌朗诵会等活动，为学生提供展示自我和交流互动的平台。同时，社团可以组织成员参与社区医疗服务中的艺术疗愈志愿者活动，将艺术疗愈的理念和方法传播到更广泛的群体中，增强医学生的社会责任感和实践能力。

6.1.4 建立临床实践基地

与附属医院或合作医疗机构建立艺术疗愈临床实习基地，安排医学生在实习期间参与艺术疗愈相关临床工作。例如，医学生可以在肿瘤科病房协助开展音乐疗愈活动，为癌症患者缓解疼痛和心理压力；在康复科参与舞蹈疗愈项目，帮助患者恢复身体功能和增强心理适应能力。通过临床实习，医学生能够将课堂所学知识与实际临床需求相结合，提升艺术疗愈在临床实践中的应用能力。

6.2 营造校园文化氛围

6.2.1 举办艺术疗愈文化节

每年定期举办艺术疗愈文化节，举办绘画比赛、音乐大赛、舞蹈大赛、情景剧展演、戏剧表演、艺术疗愈讲座等多种活动。文化节面向全体医学生开放，鼓励学生积极参与，通过丰富多彩的艺术活动营造浓厚的艺术疗愈氛围，让学生在校园文化的熏陶下，潜移默化地接受艺术疗愈的理念和方法。

6.2.2 打造艺术疗愈校园环境

在校园内设置艺术疗愈主题的景观、雕塑、壁画等，将艺术元素融入校园环境建设。例如，在校园的休闲广场设置音乐喷泉、艺术长椅等设施，在教学楼、图书馆等场所展示学生的艺术作品，在“一站式”学生社区设置艺术类社团活动中心等。通过打造艺术疗愈校园环境，为学生创造温馨、舒适、富有艺术气息的学习和生活空间，促进其身心健康发展［6］。

6.2.3 开展艺术疗愈宣传活动

利用校园广播、宣传栏、新媒体平台等多种渠道，开展艺术疗愈宣传活动。宣传内容包括艺术疗愈的基本知识、成功案例、活动信息等，以提高学生对艺术疗愈的认知度和兴趣。同时，通过宣传活动引导学生树立正确的价值观，鼓励他们积极参与艺术疗愈活动，形成良好的校园心理健康文化氛围。

6.3 多方合作

6.3.1 校际合作

医学院校可以与艺术院校开展合作，共享教学资源和师资力量。例如，艺术院校的艺术教师可以到医学院校开设艺术疗愈专业课程，传授专业的艺术技能；医学院校的医学生可以到艺术院校参加艺术实践活动，提高艺术素养。双方还可以共（下转第页）

（上接第页）同开展艺术疗愈研究项目，探索艺术疗愈在医学领域的创新应用。

6.3.2 校企合作

与专业艺术疗愈机构、医疗设备企业等建立合作关系。专业艺术疗愈机构可以为医学院校提供实习基地、实践案例和行业最新信息；医疗设备企业可以与医学院校合作研发适用于艺术疗愈的设备，如音乐治疗设备、虚拟现实艺术疗愈设备等。校企合作有利于实现资源共享、优势互补，推动艺术疗愈在医学院校快速发展。

7 结语

艺术疗愈在医学院校的实施具有重要意义。合理的课程设置、丰富的实践活动、高素质的师资队伍建设以及良好的校园文化氛围营造等多种路径，可以有效地将艺术疗愈融入医学院校的教育教学体系。这不仅有助于提升医学生的心理健康水平和综合素质，还能为培养具有人文关怀精神和创新能力的医学人才提供有力支持，促进医学院校教育教学质量全面提升，推动医学教育朝着更加人性化、全面化的方向发展。然而，艺术疗愈在医学院校的实施仍处于探索阶段，需要不断实践、总结和完善，以适应医学教育改革和社会发展的需求。未来，应进一步加强艺术疗愈的理论研究和实践创新，探索更多适合医学院校特点的实施模式和方法，为医学教育事业的发展作出更大贡献。

参考文献：

［1］ 杰克逊·达维多，艾米莉·沃特林顿，雅各布·乌里斯特，等.艺术疗愈［J］.艺术工作，2023（4）：119-128.

［2］ 赵澄，朱晓红.社区原生艺术治疗的成效与前瞻性探析［J］.艺苑，2023（1）：66-70.

［3］ 郑婷匀，关文欢.艺术疗愈介入高等教育［J］.艺术研究，2024（5）：76-78.

［4］ 孙铭锌.电影在团体艺术疗愈中的应用：成员互动与情感共鸣的动力学分析［J］.视听，2024（5）：24-28.

［5］ 癌症患者心理状态分析及心理疗法概述［C］//第四届国际瑶医药传统医学学术大会论文集. 2018：219-222.

［6］ 赵爽.医院人文建设中艺术与医学融合的疗愈空间研究［D］.兰州：兰州理工大学，2021.

课题项目：本论文为2023年度新乡医学院三全学院校级学生工作改革研究项目“大学生积极心理品质培养路径探索研究”成果，项目编号：2023XJXG12

作者简介：梁静 （1986—） ，女，讲师，研究方向：大学生心理健康教育；明阿欢 （1986—） ，女，讲师，研究方向：大学生心理健康教育。