思维导图辅助下高中英语语篇教学理论实践研究

范素婷

摘要：语篇教学是高中英语教学的重点，它对于学生的英语学习具有非常重要的意义。教师有效利用思维导图进行高中英语教学，可以提高英语教学质量，促进学生英语素养的提升。文章针对相关内容进行了综合性的讨论与分析，首先阐述了思维导图的定义，然后列举了语篇教学的相关内容，最后提出了思维导图辅助下高中英语语篇教学的策略。希望能够使思维导图模式在高中英语语篇教学中更好地发挥作用。

关键词：思维导图；高中英语；语篇教学

伴随着教育改革深入开展，教学方式实现了全面优化。利用思维导图可以有效加深学生对英语知识的理解，提高学习质量。语篇阅读在高中英语教学中有极高的价值，它能够优化阅读教学，提高学生的词汇掌握效率。当前，比较常用的阅读教学模式是先阐述文章背景，然后逐句讲解，翻译重点句子。在讲解过程中，教师只是机械性地讲解语法知识，课程相对枯燥，導致学生对阅读的兴趣不高。思维导图模式能够使英语课堂更加生动有趣，吸引学生的注意力，加深他们对英语知识的理解，提高整体学习质量。因此，思维导图在高中英语语篇教学中的应用成为当前讨论的热点。

1   思维导图的定义

思维导图，又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单、有效，同时又很高效，是一种实用性很强的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。相较于其他工具，思维导图能够按照不同的主题呈现知识点，构建完善的知识体系，利用主体和分支，使不同概念有效融合，形成完整的图像，帮助学生高效学习。思维导图可以借助图形和颜色使信息间的关联性更强，提升学生的学习效果，帮助学生更好地融入学习之中。思维导图还能促进思维激活，在制作思维导图时，教师会在其中添加许多新的信息，拓展知识网络，进一步激发学生的想象力，提升英语教学效果。

2   语篇教学概述

在高中英语教学中，语篇教学是重点，教师可以结合词汇和句式教学提升学生的语篇把握能力。语篇指的是实际使用的语言单位，是交流过程中的一系列连续的语段或句子所构成的语言整体。其中会有词汇和语法知识的运用，其逻辑性更强。在语篇教学中，教师需要培养学生的阅读理解能力和英语知识应用能力，借助语篇的整体结构和句子之间的连接，使学生加深对文章的理解，帮助学生找到文章的主题，借此提高学生的阅读水平。利用语篇教学可以提升学生的语言表达能力，有效提高其英语综合水平。此外，在语篇教学中，还能激活学生的逻辑思维。教师在讲解语篇时，要从整体角度出发，帮助学生构建完整的逻辑体系。

3   思维导图辅助下高中英语语篇教学的策略

3.1利用思维导图开展教学导入

在高中英语语篇教学中，知识运用能力的培养是教学的重点，教师要帮助学生借助句式和词汇的相互组合，构成不同的短语和句子，将其融入完整的对话中，而这也是口语锻炼的重要基础。因此，教师在开展高中英语语篇教学之前，需要利用思维导图的模式进行句式、词汇的转化，找到教学的重点，确定教学内容。在课堂教学中，教师要延伸教学内容，梳理课堂知识，形成清晰的思维导图，提升学生的理解效果，使句式、词汇之间形成更加紧密的联系，帮助学生更牢固地掌握英语知识，降低高中英语语篇学习的难度，提高语篇教学的质量。

在语篇教学中还要让学生掌握重点词汇。从词义的角度来讲，这些重点词汇之间可能没有任何关联，看似不能利用思维导图进行梳理。但教师可以转变教学方式，使不同词汇之间形成联系，利用词组的方式，帮助学生找到不同词之间的相互关系，借此加深他们对词汇含义的理解，使其在阅读文章的过程中对词组形成更加准确的认知。利用这一模式时，教师要从文章的角度帮助学生讲解词组含义，提升学生的听、说、读、写能力，引导学生形成更强的语言思维。

3.2利用思维导图进行学习引导

在高中英语语篇教学中，教学引导具有非常重要的作用，它能够使学生进入语篇学习状态。在教学引导过程中，教师可以利用多元化的方式，如对比法、游戏法、合作法等。从高中学生的实际情况来看，利用思维导图模式能够有效提高教学质量，促进学生的发展。在高中语篇教学中，教师将英语知识转变为思维导图，展现语篇中的重点与难点，能够帮助学生提升学习效果，培养他们的探究能力。在语篇教学中利用思维导图模式，能够将学习主动权交给学生，使学生在自主学习中提高整体学习质量，优化学习习惯，提升学习能力。教师在教学中可以合理设计思维导图，使学生对英语语篇知识形成更加清晰的认识，了解语篇所描绘的内容，并在思维导图的基础上掌握文章中的重点语法和难点词汇，提高自身的英语学习水平。此外，教师也可以利用思维导图开展口语训练和写作教学，为学生提供更多的学习材料。

3.3利用思维导图激活学生的思维

在英语语篇学习过程中，学生经常会遇到一些难度较大的文章，理解起来非常困难。这会打击他们的学习信心，导致教学质量受到一定的影响。教师可以将语篇重点内容制作成思维导图，帮助学生分析文章，加深学生对于语篇的理解。利用这一方式，能够节约课堂教学时间，帮助学生有效应对难度较大的语篇。教师可以先让学生阅读文章，然后自己尝试制作思维导图，并对比教师提供的思维导图，找到自身在制作思维导图时存在的问题，进而对语篇形成更加深刻的理解，提高回答问题的准确率。教师还可以通过总结的方式，使学生基于思维导图对文章形成更加深刻的理解，有效激发他们的学习兴趣。利用这一方式可以使学生在课堂中表现得更加主动，更好地调动积极性，并主动参与到学习之中。

3.4利用思维导图激发阅读兴趣

英语语篇教学具有系统性的特点。在语篇教学中，学生应实现触类旁通，提升学习能力。然而，在传统的语篇教学模式中，教师的教学思想存在偏差，他们认为自身讲解的内容越丰富，学生的学习效果就越好。优秀的教学技巧和学习方式能够使学生在语篇学习中获得更好的效果。因此，在教学中，教师要合理利用思维导图，帮助学生构建完善的知识体系，设计多元化的知识模块，借助思维导图激发学生的阅读兴趣。在教学中，教师可以基于语篇内容制作思维导图，并将其呈现在多媒体上，让学生基于某个关键词进行深入探索，在探索的过程中逐渐完成知识学习，借此加深学生对于相关文章的理解。利用思维导图不仅有利于学生分析知识，而且可以提高学习质量，对于学生的未来发展能够起到促进作用。

3.5利用思维导图掌握学习技巧

思维导图能够展现语篇的主要内容。在设计思维导图的过程中，教师可以构建种类多元、结构复杂的思维导图，满足学生的发展需求。在教学过程中，教师可以基于思维导图的发散性特点，把教学内容转变为图片、语言等。在讲解英语语篇时，教师可以先带领学生阅读文章，并分析文章的含义，然后构建思维导图的主体。接下来再让学生详细阅读文章的内容，借此完善思维导图的各个部分，最后填充思维导图的分支，构建完善的思维导图。利用这一模式，不仅能够提高学生的学习质量，而且可以提升學生的阅读能力和自学能力，对于学生掌握阅读技巧具有非常重要的意义。

3.6利用思维导图优化讲解环节

高中阶段的学生正处在思维和能力不断发展的时期，因为学生本身的思想不够成熟，他们的学习方式还有非常大的优化空间。因此，学生必须在教师的指导下，才能有效提高学习质量。然而，这个时期的学生已经具有了一定的判断能力，会逐渐形成自身的思维方式，教师在教学时要合理设计讲解方式，有效利用思维导图，提升学生的学习效果。教师在英语教学中需要重视学生的思维层次。利用思维导图能够帮助学生加深对知识的理解，使学生在学习英语知识的过程中，基于知识的层次划分，利用不同的符号与标记，合理设计思维导图，使不同的主体和分支之间连接起来，构建完善的知识体系，提升学习效果。在英语语篇教学中，利用思维导图能够帮助学生合理优化学习过程。教师应从课前预习、课中讲解和课后复习三个部分，按照不同阶段的教学要求，制作不同的思维导图，帮助学生拓展思维，提高学习质量。

3.7利用思维导图进行总结规划

利用思维导图进行英语语篇教学，能够提高学生的学习水平，提升学生的自主学习能力和逻辑思维能力，还可以合理地优化教学内容。在英语教学中，教师需要有效利用思维导图，帮助学生加深对不同知识点的理解，使其能够提高英语学习水平。教师可以基于思维导图进行语篇学习规划，使学生对于所学语篇有更加清晰的认识，借此提高他们的学习质量。在语篇教学中，教师要借助思维导图设计不同的总结规划体系，促使学生提高学习效率和质量、激活思维，帮助学生提升学习能力，促进学生的全面发展。教师可以按照学生的实际情况合理优化教学内容，提高教学质量，使学生的英语学习效果获得更大程度的提升。

综上所述，在高中英语教学中利用思维导图，能够有效提高教学质量。在英语语篇教学中利用思维导图，可以帮助学生养成良好的学习习惯，激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。在教学中，教师要结合实际情况进行深入分析，使思维导图在英语语篇教学中更好地发挥作用。教师可以利用思维导图进行教学导入和教学引导，激活学生的思维，激发学生的阅读兴趣，借此提高语篇教学的质量，帮助学生提升综合素养。

参考文献：

[1]赖曼珍.基于语篇研读的高中英语阅读教学对比分析：以Unit 3 A healthy life—Advice from Grandad为例[J].英语教师，2022，22（3）：138-145.

[2]谢聪，赵李明.基于思维导图的高中英语写作教学设计：以人教版必修一Unit 1 Teen-age Life为例[J].海外英语，2022（23）：179-181.

[3]李平梅.新课程背景下高中英语读思课教学实践探索：巧用思维导图梳理语篇文本[J].校园英语，2022（22）：91-93.

[4]黄瑶琪.思维导图应用于高中英语概要写作教学研究的课例分析：以译林版《牛津高中英语》模块一Unit 2 Project板块为例[J].校园英语，2022（13）：24-26.

[5]陈晶晶.核心素养导向下高中英语阅读文本解读中思维导图的应用[J].教学管理与教育研究，2022，7（19）：62-64.

[6]施清燕.基于图尔敏思维模型的高中英语阅读教学实践：以北师大2019年版必修一Unit 1 Lesson 1 Lifestyle为例[J].福建基础教育研究，2022（4）：61-64，74.