让学习看得见：小学自然笔记的价值追求

戴黎

［摘要］ 苏州科技城彭山实验小学校以自愿性、激励性、趣味性三原则建构自然笔记课程，以自然笔记为载体开展科学教育，在系统学习、室外拓展实践中，让学生逐步掌握自然笔记的方法，通过协同发展、学科融合、素养表现的空间建构支持学生探索周围事物，从而培养学生的科学素养。

［关键词］ 校本课程；自然笔记；实施策略

一、探寻：自然笔记课程研究的根本动因

1.根植学校文化，探索教育新方法

学校在“生活教育”理念的倡导下，以“生活因科技教育而更美好”为办学特色。从创校始，学校结合本地的人文自然特点，营造生态校园、美丽校园。学校开展一系列丰富多彩、行之有效的环保教育活动，推进校园的生态文化建设，帮助学生树立人与环境友好共处的观念。学校积极开拓环境教育新领域，探索环境教育新方法。2019年开始，学校带领学生开展自然笔记活动，带上纸和笔，走进自然，一起感受大自然的魅力，让学生以自然笔记的形式融入自然，提高师生对保护生物多样性与爱护大自然的认识。由此，让生态文明理念在学生幼小的心灵里扎根、开花、结果，并通过学生影响家庭，惠及社会，让学校成为一所可持续发展的科技生态学校。

2.基于学生需求，改变生活习惯

电子产品的日益盛行和快节奏的生活方式使得当前学生缺少户外活动，引发学生对周围世界、自然环境的淡漠，缺乏积极探索自然的兴趣，少部分情况严重的学生可能患上“自然缺失症”。基于此，我们着力推广自然笔记这种学习方式，以期激发学生的好奇心，使学生与自然世界建立起一种和谐亲密的关系，达成培养学生全人素养的目标。

3.基于新课标改革，重视科学实践

随着新课标的颁布，指向核心素养发展的教学过程和教学活动更关注学生的学习体验和学习历程。在丰富学生的学习体验与完善学生的学习历程的同时，将学习引向特殊的科学实践、文化实践、伦理实践、审美实践、社会实践和生命实践，真正使教学成为学生生命成长、综合发展的实践。自然笔记因具有很强的综合性，恰好是实现这一理想目标的载体。

二、追问：学习看得见与自然笔记的辩证关系

1.学习看得见是自然笔记的本质属性

为了帮助学生获得最佳的学习成果，我们需要可见的学习。这里“看得见”有两层含义：一是让教师看得见学生的“学”，教师能知道有效的学习是否发生，课堂学习程度如何，精准判断课堂教学的成效与问题，并针对学生学习中的困难，适时调整教学策略，始终让课堂教学贴着学生主体前行。二是让学生看得见教师的“教”，学生知道教师要做什么、如何去做，知道自己达到什么样的要求，有清晰、可操作的任务目标。学生看得见教师的“教”，教师看得见学生的“学”，而自然笔记就是让学习看得见的有效途径之一，其关键在于可以改善学生的学习，让他们有机会以多样化的方式进行思考，最终让学习看得见。

自然笔记的主题具有很强的综合性，通过观察、发现、阅读、思考，用绘画与文字相结合的方式进行记录与表达，记录对大自然的思考，使艺术表现形式和自然科学完美地结合，让学习看得见。从学生的视角看，他们需要认识的世界是整体且真实的，而知识和技能只有放在真实的情境中学习才更有意义。因此，学校以自然笔记为载体，通过研究自然笔记这一能展现小学科学观察与记录、绘画与表现、数形结合与科学测量等多学科元素的实践路径，让学习看得见。

2.优化“三原则”是建构自然笔记课程的前提

自然笔记课程旨在让学生了解自然笔记的特点、掌握制作自然笔记的知识、练习制作自然笔记的技巧，通过这些课程的学习，学生可以体验科学联结自然的乐趣，感受艺术表现形式和自然科学的完美结合。

第一，自愿性原则，和大自然共享更多美好时光。自然笔记课程的学习应建立在学生自愿的基础上，因此可作为一门选修科目。自然笔记为学生亲近自然搭建了平臺，他们走出家门，打开心扉，了解自然，融入自然，在活动中享受与自然融为一体的感觉，和自然共享更多美好的时光。只要学生愿意，每个人都可以参与到“笔记大自然”活动之中，学习用科学的方法记录在大自然中的观察和体验过程，用自己的眼睛看真实的世界，用自己的双手绘自然的画卷。

第二，激励性原则，发现真实而多样的世界。在学生自然笔记课程的学习过程中，教师是引路人，要以鼓励为主，提高学生的学习兴趣。我们设计了很多有趣、有意义的活动，一粒种子、一片叶子、一朵桃花，都可以成为学生观察和记录的对象，也都能成为自然笔记里记录和学习的内容，以小见大，见微知著。教师还可以采用小组合作的形式，让学生在合作中锻炼语言表达能力、沟通能力、协调能力，还能通过同伴互助、伙伴助学等学习方式，引导学生主动参与到自然笔记的学习中。学生有计划、有目的、有方法地开展观察自然的活动，将观察到的记录或描绘下来，再通过作品展示等方式，增强自然笔记课程的具身体验。

第三，趣味性原则，在观察中学会思考与钻研。兴趣是最好的老师，自然笔记课程的教学内容、教学方法要充满趣味性，才能保证学生在学习过程中保持持续的热情。我们也发现，在课程的实施过程中学生更加热爱大自然，更加主动地去完成自然笔记课程中的每一个探究活动。同时，越来越多的学生敢于提问，勤于思考，乐于钻研。在感受自然之美的同时也意识到环保的重要性，体会到人与自然要和谐相处，从而真正做到欣赏自然、尊重生命。

三、建构：指向学习可见的自然笔记课程实施策略

1.协同发展：自然笔记课程的实施路径

我们发现，在推进自然笔记的过程中，学生不仅可以亲近自然，还可以将各科所学知识进行深度融合，实现综合素养的提升。整个学习框架以科学教育为主线，与我校文化“生态彭小”相呼应，以体验式学习为主，实现普及型的生活课程教育。

其一，科学课堂是自然笔记课程实施的坚实基础。科学教师结合课堂教学，向学生渗透生态保护理念，鼓励学生和家长通过周末或节假日的时间，自行开展自然笔记的相关活动。小学科学一年级第一单元“植物”，科学教师结合自然笔记课程开展“种子变变变”“描绘一棵植物”“画一片叶子”“观察校园里的植物”等活动，通过系统学习和室外拓展实践，让学生逐步掌握自然笔记的入门方法并完成系列自然笔记：连续观察并记录植物的生长过程、细致观察一种植物的各组成部分、对比观察多种植物相类似的组成部分和同一地点观察到的多种植物的科属。此外，一年级下册“动物”单元、二年级上册的“观察月相”、三年级上册的“观察云”、四年级下册的“凤仙花开花了”等内容，都可以和自然笔记相融合，逐步培养学生对科学记录自然笔记的兴趣和能力。科学课程和自然笔记课程的实施相辅相成，不仅能给科学课的学习提供新的思路，而且能促进学生在实践中锻炼能力。

其二，社团活动是自然笔记课程实施的有力抓手。现代意义的自然笔记主要通过画笔和文字的方式将所观察到的自然万物和对它们的思考记录下来。对于自然笔记，首先要明确其概念，了解其起源、内容、记录方法及相关的权威书籍，要了解自然笔记的具体表现形式，如常用方法、风格范例、绘画作品及文字作品；其次要了解自然笔记应该记什么，是记录花鸟鱼虫、春华秋实、人文地理，还是所遇之事，记录内容的清晰界定可以帮助学生明晰记录对象，并在记录的过程中产生更深的认识；最后要学习自然笔记的记录方法，习得好的方法不仅可以提高记录效率，还能推广运用到其他学科的学习中。因此，自然笔记的学习实施是一个系统的学习过程。学校会选拔科学爱好者或优秀的苗子，参加校级自然笔记社团。在社团中，学生能更为系统地学习相关理论及实践方法，也能完成更多优秀的作品。教师也会在教学中总结经验，取长补短，这样以点带面，让更多的学生喜欢上自然笔记课程。

其三，亲子活动是自然笔记课程实施的有益补充。学生在校园内的时间、空间毕竟有限，不可避免会有各种各样的事项冲突，登山、野营、郊游等亲子活动中就存在更多、更广阔的素材值得记录，从而燃起不一样的火花。学生把自己制作的自然笔记展示给家长，家长帮助学生丰富一些自然知识，共同探寻自然的神奇。2020年，因疫情防控，学生在家线上学习，科学教师通过微信推送在线自然笔记课程，号召学生通过在家培植绿豆苗、观察阳台上的植物等方式，开展自然笔记的拓展学习，受到众多学生和家长的喜爱。

其四，科技节活动是自然笔记课程实施的有效拓展。结合校园的生活日、科创节等活动，开展“自然笔记”创作大赛、优秀作品展览，鼓励更多的学生积极参与。2021年，在秋季校园科技节活动中，我们就加入了自然笔记比赛和展出两个项目，全校一、二、三、四年级的学生参加了此次自然笔记创作大赛，参与率达到了60%，涌现出一批优秀作品，可见自然笔记已逐渐走入学生的学习生活，成为学生科学学习重要途徑。

2.学科融合：自然笔记课程的学习支架

自然笔记融合自然观察智能、言语智能、数理逻辑智能、视觉空间智能等多种智能，有利于促进学生多元智能的发展。

自然笔记课程集科学性、文学性、艺术性于一体，它本身就具有很强的综合性。学生通过观察、发现、阅读、绘画的方式记录自己对周围自然界的思考，真正实现让学习看得见。它也不是一门独立的课程，需要整合多门学科。例如，围绕“如何做好植物自然笔记”这一个主题，我们统整了语文、美术、科学这三个学科来推进学习，科学教师带领学生获取相关科学知识；语文教师引导学生阅读《寻找春天》《如何做自然笔记》，让学生理解人与自然的关系，并指导学生撰写观察日记。美术教师教授学生一些简笔画的技巧，指导学生抓住植物的变化进行绘画。最后，语文教师带领学生进行脚本创作。在课程推进的过程中，我们发现这一系列的学科整合，给学生搭建了必要的学习支架，从而让学生将各科所学知识进行深度融合。这样的模式改变了传统的学习方式，促进了学生的自主学习，学生最终收获到一段有意义的学习经历。

3.素养表现：自然笔记课程的空间创享

在课程实施的过程中，我们发现自然笔记能够将科学、美术、数学与语文等多学科进行融合，使得科学学习的方式呈现多元化，并以此培育学生的综合素养。

我们不断丰富课程内容，让学生在科学知识的海洋中遨游。自然笔记的对象十分广泛，我们将繁杂、深爱的大自然大致分为五个大类，植物、动物、天文、天空及二十四节气，观察记录由易到难，学习思考由浅入深。二十四节气是中华优秀传统文化的重要一环，也是生活中的科学知识，天文、天空的笔记学习作为铺垫，学生在对节气的记录中就更容易发现蕴藏其中的自然之美，更容易理解古人赋予节气的种种美好。讲到植物，便离不开四季，所以我们也将四季之韵这个主题纳入整个课程体系，与春天的约定、与夏天的邂逅、与秋天的相逢、与冬天的相识，一年四季都有不一样的自然笔记主题，促进学生探寻四季之美，更好地理解人与自然的微妙平衡。

校园是学生生活的空间。我们通过积极开发校内课程资源，丰富校园内植物的种类，让学生在一年四季都有可观察的植物。此外，我们还拓展“生活日”实践活动，开展“校园植物知多少”“植物知识大作战”“我为校园植物来挂牌”等活动，为学生完成自然笔记提供丰富的资源。

［参考文献］

［1］林晓斌.改变教师：让学习看得见[J].江苏教育，2016（54）.

［2］陈红波.我们如何开发“自然笔记”课程[N].中国教育报，2014-01-08（06）.

［3］严晶晶.“自然笔记”青少年生态实践创新活动初探[J].生物学教学，2013，38（09）.