以劳动教育为路径推进中学生独立品格培养

张艳霞

［摘要］ 劳动教育是学生独立品格培养的出发点和基础路径。本文尝试在家校共育中，以劳动教育为抓手，在日常生活、学校课程、社会实践中推进学生独立品格培养，引导和动员家长积极参与、更新教育理念，在交流与沟通中实现家校共育。

［关键词］ 家校共育；劳动教育；独立品格培养

品格培养是立德树人的根本要求，而独立品格对于学生的终身发展有着决定性的影响。中学生独立品格的培养包含四个方面：独立、独善、独思和独到。独立意味着自己去做，独自寻找内心的节奏，努力体验生活的美好，养成生活和学习上的自主管理；独善，是从自律的角度，于无人处需慎独，涵养自己的精神世界，扛得住压力，经得起波折，坚持自己的信念；独思，是指独立思考，高效学习，用理想的灯塔、思辨的火花、高效的前行姿态，使得自身思想越来越深刻、自由和强大；独到，是用独到的见解和见识、独特的方式和方法，关注公共事务，勇于承担责任，博爱、济众、协作，对社会负责。独立品格有利于培养学生的自信心、创造力、责任心及良好的人际交往能力。随着身心的发展，初中生的自主意识逐渐增强，但他们的自身能力暂时达不到内在需求，急需学校、教师帮助其养成独立品格。

一、“知之、好之、乐之”，发挥学校在独立品格教育中的主导作用

品格教育领导者之一的托马斯·里克纳把品格培养分解为认知教育、情感教育、习惯养成。以劳动教育为路径，针对学生独立品格的培养，学校可以按照“劳动文化养人、劳动课程育人、劳动实践促行”的逻辑顺序开展实证研究，加强数据积累、数据分析，整理典型案例，整合学校、家庭、社区的力量，借助体验式、浸入式、融合式等实践方式，从知、情、意三个维度，立体、全面地促进学生独立品格的培养。

（一）“知之”——明晰独立品格的重要性

班主任要面向学生和家长两条主线推进工作：充分利用校内外资源，挖掘其中蕴含的劳动精神、劳模精神、工匠精神，让学生意识到唯有生活独立、精神独立、经济独立，才能成就精彩人生。通过主题班会、墙面文化宣传等方式，学生能够充分认识到独立品格对于个人生存和发展、社会文明与进步的重要性，在耳濡目染中进行品格浸润。开办家长学校、家长课堂，更新家长教育观念，破除教育一元论、二元论影响，引导家长树立全人教育理念，明晰独立品格对于学生终身发展的决定性影响，以及劳动教育对于学生独立品格培养的重要意义，在深入交流中挖掘家庭資源，推进共融共通，打通劳动教育路径。

（二）“好之”——在课程中笃志成长

本校围绕独立品格培养，以劳动教育为路径，自主开发多元化、特色化的独立品格培养课程，如生活课程、心育课程、生涯规划课程、思辨课程、责任担当课程等，以情感体验、知识建构、实践活动为手段，通过体验式、浸入式、融合式等实践范式，多角度、全方位助力中学生独立品格的养成。

（三）“乐之”——全身心投入独立品格培养

在课程建设中，针对不同学段的学生，以日常生活管理、卫生习惯养成、校内外公益活动等为活动目标，组织劳动教育实践活动，营造独立品格培养的场景体验。例如，举行以生存技能考核为主的寄宿生生活技能大赛、星级宿舍评比、军训拉练，深入城乡社区、福利院和公共场所等开展志愿服务，从自我服务延伸到社会服务，在活动中培养学生的独立品格。

二、促进学生精神发育，发挥家庭在独立品格教育中的共育作用

如果说学校教育是在意识上树立劳动观念，那么家庭教育中更多的是劳动教育的落实。在教育一元论价值影响下，大多数家庭以成绩为导向，忽视劳动教育，学生仅有的劳动以自我服务居多。

在当下的家庭教育中，以下三种状态出现频率最高：第一，把劳动教育异化为惩戒教育的一种，犯错之后要接受劳动教育，如罚洗碗、打扫卫生等，易使学生产生错误的劳动价值观。第二，学生养成独立品格的需要和劳动教育功利化的矛盾。家庭教育中存在为劳动而劳动的现象，使得学生对劳动教育的认识较为模糊甚至发生偏差，同时家长又期待学生能养成独立品格，承担本年段应该承担的责任，如自主学习等。第三，把劳动教育具象为劳动知识的识记、学习某些简单技能或者才艺等，如有些家庭一掷千金，送孩子去参加某些拓展活动、才艺竞技，即便拿个“优秀”回来，依旧没能改变孩子在家庭中“衣来伸手、饭来张口”的状态。这些现象的产生，究其原因，是对劳动教育的认识不够，独立品格的培养沦为空谈。

家庭教育是一种全人教育，苏霍姆林斯基认为，一个人的和谐全面发展包括富有教养、精神丰富、道德纯洁等，所有这一切只有当他不仅在智育、德育、美育和体育素养上，而且在劳动素养、劳动创造素养上提升至较高阶段时才能实现。家庭作为学生品格培养的主要阵地，也是劳动教育落实的重要阵地。我们如何在家庭教育中通过劳动教育这个抓手落实独立品格培养呢？笔者认为应该从以下两个方面着手：

（一）守正劳动观念，突出独立品格培养价值

第一，树立劳动创造幸福生活的观念。陶行知先生说：“人有两件宝，双手和大脑，一切靠劳动，生活才更美好。”劳动不仅为幸福提供物质条件，其本身就是一种幸福体验，家长要努力营造劳动环境，帮助孩子体验劳动乐趣，激发独立品格养成，从而产生幸福感。第二，意识到劳动教育是一种重要的品格教育方式。在劳动教育过程中，学生能增强体魄，独立自主，磨炼意志，焕发热情，释放潜能，踏实苦干，努力奉献，提升个人品质，完善内心，砥砺精神，完成自我实现。

（二）丰富劳动实践，优选独立品格培养路径

家长可以抓住衣食住行等日常生活中的劳动实践机会，鼓励孩子自觉参与，自己动手，坚持不懈地进行劳动，掌握必要的家务劳动技能。家长还可以利用节假日带领孩子参加各种社会劳动，接受劳动教育，强化实践体验，赋能终身发展。

家庭中劳动教育的内容丰富，如衣物打理、一日三餐、家居清洁等，这些都是独立品格培养的重要依托。我们不妨以装扮自己的房间为例，布置一项任务作业。

装扮要求：1.整洁有序：（1）床上用品自己换洗；（2）彻底打扫，收拾衣橱；2.突出特色：给自己的房间取个名，做成特色门牌贴在房门上。

注意事项：1.全程独立完成；2.有前后对比照片；3.有特色门牌照片；4.房间名字及其寓意用50字左右解释；5.班级投票评选“最美小窝窝”。

这是一项以学校为主导的劳动作业，要求学生独立完成，既有体力劳动，又有脑力劳动；既有基础要求，又有特色要求。在体力劳动和基础要求中，学生不断习得新的技能，产生战胜挫折的成就感，掌握独立必备的生活技能。在脑力劳动和特色要求中，学生体验美好，掌握属于自己的节奏，碰撞出思辨的火花，形成自己独到的见解。

在学校和家庭给予的场域支持内，彰显学生的独特性和主体性，感受劳动成果被欣赏的成就感，在喜悦与充盈中唤醒学生的个人意识，这个过程就是培养学生独立品格的过程。以劳动教育为路径，家校携手推进中学生独立品格培养，有助于根植正确的世界观、人生观、价值观，培养学生健全的人格和独立的思维，为学生打造生命底色。