小学数学教学中培养学生审题能力的策略

王淑娟

摘要：什么是审题能力？审题能力培养的重要性与必要性是什么？这些都是当前小学数学教师必须明确的教学思想。目前，在小学数学教学中，部分学生在审题时存在的问题较多，影响了其对数学学科的学习兴趣，同时影响了数学教学质量的整体提高。为此，小学数学教师要明晰在教学中培养学生审题能力的教学意义，然后依据教学实际，遵循以生为本的教学理念，研究并制定有效的审题能力培养策略，以稳步提升学生的学习能力，提高小学数学教学质量。

关键词：小学数学；学生；审题能力；培养；策略

在传统的小学数学教学中，教师的教学侧重点多放在习题的解答技巧与学生理论知识的掌握程度上，对于审题能力的培养并不关注。部分数学教师认为，学生审题能力的培养应由語文教师来落实，还认为数学读题审题属于语文的阅读理解范畴，然而事实并非如此。学生的语文阅读理解能力高不意味着他们就具备良好的数学审题能力。为此，小学数学教师必须转变教学观念，分析当前小学生在审题时存在的问题，依据问题，结合审题能力培养的教学意义，研究制定可行的培养策略，从而稳步提升学生的数学学科核心素养，为学生综合能力的提升助力。

1   小学生在数学审题时存在的问题

1.1阅读理解能力较差

在数学学习过程中，小学生在阅读数学应用题题目时，未形成正确的数学审题思维，因此，常常会运用语文阅读思维进行题目的快速浏览，这就导致许多关键信息被遗漏。学生虽然可以找到数学题目中的已知条件，但无法通过阅读理解已知条件之间的关系，最终在解题时按照自己的想法和意图解答题目，在此种情况下错误率就会提高。究其原因，一方面是学生缺乏数学思维，另一方面是学生的阅读理解能力较差，经常在阅读时出现错误理解、歧义理解等问题，导致无法正确解题。

1.2在阅读时粗心大意

小学生在阅读数学应用题题目时，常常会出现粗心大意的问题，主要表现为阅读丢字、阅读漏字、阅读错字、阅读加字等。数学是一门严谨性和逻辑性都非常强的应用性学科，一字之差将导致题意发生明显变化，如“除以”和“除”在除法计算题目中表示的含义完全不同。但因小学生年龄较小，性格活泼好动，还未养成良好的阅读习惯和学习习惯，在课堂学习、阅读题目、完成作业时都容易出现粗心大意的问题，导致读题审题效果不佳，审题能力无法培养和提升。

2   小学数学教学中培养学生审题能力的意义

2.1提高教学质量

通过在小学数学教学中培养小学生的审题能力，可以有效提高教学质量。一方面，当学生具备审题能力后，可以依据正确的阅读方法认真仔细地阅读数学题目，找出题目给出的已知条件，发现已知条件之间的联系，进而正确解答。随着学生做题正确率的提高，学生的学习成绩及教师的教学质量也会提高。另一方面，当学生具备审题能力后，其可以进一步巩固所学知识，并利用所学知识进行题目已知条件的梳理，从而发现题目中隐藏的条件，明晰问题解决方法，确定解决思路，正确解答数学题目。当学生可以应用审题能力掌握多种解题方法后，其数学学习自信会增强，课堂学习的主动性和积极性被充分调动起来，教学质量自然会提高。

2.2激活数学思维

在小学数学教学中培养小学生的审题能力，可以顺利激活学生的数学思维。一方面，数学思维是一种抽象思维，要通过习题练习才能得以发展。因此，当学生具备审题能力后，可以静心阅读并深入思考，找出数学关系式，构建数学模型。在此过程中，学生的数学思维也将被激活。另一方面，数学思维必须由学生自主思考形成。当学生具备审题能力后，其数学学习自信会增强，从而形成数学学习成就感。受成就感激励，学生会进入主动学习状态，此时学生的数学发散思维与逻辑思维会获得发展。

2.3激发学习兴趣

在小学数学教学中培养小学生的审题能力，可以有效激发学生对数学学科的学习兴趣。兴趣是最好的教师，可以激励学生学好学科知识，提升学科核心素养。但兴趣的激发并不是教师直接采取某些教学手段就能够实现的，而是需要教师通过采用一系列的教学手段增强学生的学习自信，然后以自信促进学生主动思考，激励学生对学科知识产生学习兴趣。为此，小学数学教师通过研究审题能力的培养教学策略，并在教学中有效实施，将稳步提升学生的审题能力，使其获得学习自信，进而激发数学学习兴趣。

3   小学数学教学中培养学生审题能力的策略

3.1激发读题兴趣，培养审题习惯

重视激发学生的读题兴趣、培养学生的审题习惯，才能使其在习惯的养成过程中提升审题能力。教师要先激发学生的读题兴趣，使其在读题中发现数学题目中也蕴含着丰富的趣味元素，然后受趣味元素的影响仔细阅读题目，发现题目中蕴含的逻辑关系，进而找到解题思路。具体应如何激发学生的读题兴趣呢？这就需要小学数学教师对班级学生的性格、爱好、兴趣关注点等进行调查分析，从而在设计数学题目时围绕学生的兴趣点展开，有效吸引学生的注意力，促使其主动读题，激发读题兴趣。当学生产生读题兴趣后，会在教师给出数学题目后先进行题目阅读，初步了解题目内容，找出数学信息。以读题兴趣培养学生的审题习惯，可以逐步帮助学生养成良好的数学学习习惯。数学是一门逻辑性、抽象性都较强的综合性学科，学生很难在读完一遍题目后就清晰地梳理出解题思路并确定解题方法。因此，学生一定要养成良好的审题习惯。小学数学教师应每天安排适量的数学题目激发学生的读题兴趣，培养学生的审题习惯。在安排数学题目时，教师应提供丰富的题目类型，既要有单一解法的数学题目，又要有多种解法的数学题目；既要有学生感兴趣的数学题目，也要有学生不感兴趣的数学题目。此外，教师应切记在激发读题兴趣、培养审题习惯时不可以要求学生动手解题，要让学生明白读题、审题是需要重视的学习内容，也是需要掌握的学习技能，这样才能使学生养成良好的读题、审题习惯，且静心、认真地阅读题目，从而找出有用的数学信息。

3.2指导审题方法，锻炼审题能力

教师在教授完学生数学基础知识后，应在练习环节给予学生正确的审题方法指导，从而锻炼其审题能力，促进其数学学习能力的提升。小学数学教师要依据教学经验，结合班级学生的实际学情，合理传授审题方法。通常情况下，小学生可用的审题方法有三种：第一种是读题法。随着年级增长，数学题目的长度会随之增加，数学题目的内容也会变得更加复杂，有时还会出现迷惑性已知条件。为此，教师应教授学生正确的读题方法，在读题时应先通讀，快速浏览阅读整个数学题目后，进行第二次的仔细阅读，可以默读，可以点读，也可以一边阅读一边书写从中获知的数学信息。总之，在阅读数学题目时，学生要确保口、眼、心处于同频状态，这样才能快速梳理阅读思路，明确解题切入点，找出解题关系式。第二种是画图审题法。虽然数学是一门逻辑性和抽象性都较强的综合性学科，但其本身与现实生活有着紧密联系，小学数学题目多贴近现实生活，数学题目中的数学信息是可以形象地画出来的。因此，当遇到较为复杂、有多种数学关系的数学题目时，教师可以教授学生画图审题法，要求学生一边阅读数学题目，一边将获取到的数学信息以图画的形式表示出来，培养他们通过绘图整理出数量关系的能力。第三种是归纳总结审题法。数学题型较多，同样的数学解题方法可以解答多个数学题型，但若在没有掌握基本解题方法的情况下，学生阅读不同类型的数学题目时常常会感到无从下手。为此，教师可指导学生将应用同一种解题方法的易错题、经典题、重点题等整理到一处，观察解题的关键细节，明确解题的思路和技巧，不断提升审题能力。

3.3激活审题思维，提升审题能力

通过研究小学数学教学中学生审题能力培养策略可以发现，若可以激活学生的审题思维，将有助于学生审题能力的提升。什么是审题思维呢？实际上就是指学生在审题时应遵循什么原则，按照什么方法，形成什么样的审题思路，最后做出审题决定。小学生因数学学习经验有限，还未形成审题思维，所以在解答数学题目时常常会直接阅读，按照自己所理解的解答数学题目，并不注重审题思维的激活和培养，这导致部分学生会在阅读时先入为主，做出错误判断。基于此，小学数学教师应注重在数学应用题教学中激活学生的审题思维。教师应指导学生先正确地“看”，这个“看”主要体现在看数学题目类型、看给出的已知条件、看所提问题、看是否有隐藏的条件、看是否给出明确的提示。进入精准“读”的环节，在读题时，可以依据上面看到的内容进行数学关系式的整理，明晰解题思路。确定解题思路后，进入“计算”环节，此环节要求学生有序计算，一步一步地完成次序计算，得出计算结果，接着进入最后的“检查”环节，此环节将验证学生的读题正确率，检验学生的审题能力，核算计算结果是否正确。当完成“看”“读”“算”“查”四个审题做题步骤后，学生的审题思维将形成，同时其审题能力也会得到培养和提升。

综上所述，小学生大部分存在阅读理解能力差、阅读时粗心大意、阅读时缺乏方法等问题，且这些问题已经影响到学生对数学学科知识的学习兴趣。为此，小学数学教师应着重分析小学数学教学中学生审题能力培养的教学意义，之后再研究具体可行的教学策略，如激发学生读题兴趣、培养其审题习惯、指导学生审题方法提升其审题能力、激活学生审题思维提升其审题能力。提升学生审题能力的教学策略还有许多，需要小学数学教师依据教学实际研究更适合的教学措施，从而稳步提升学生的数学学科核心素养。

参考文献：

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