以赛促教模式下高职院校美育课程教学策略研究

内容提要：在职业教育改革的大背景下，高职院校的美育课程教学正面临着前所未有的挑战与机遇。本文以《颜勤礼碑》书法教学为例，探讨了以赛促教模式下高职院校美育课程的教学策略。通过对混合式教学模式和多元化教学资源的整合运用，本文提出了一套旨在提升学生书法审美能力和文化自信的教学策略。研究结果表明，该教学策略能有效提升学生的学习兴趣、参与度和书法审美能力，对于提升高职院校美育教学质量和学生文化自信具有重要的实践意义。

关键词：以赛促教；美育课程；《颜勤礼碑》；教学策略；文化自信

一、高职院校美育课程在新时代的使命与挑战

在新时代背景下，随着国家对职业教育的重视和改革的深入，高职院校的教育质量与学生综合素质的培养成了社会关注的焦点。美育课程作为提升学生综合素质的重要组成部分，不仅承担着传授艺术知识的任务，更肩负着培养学生审美能力、创新能力和文化自信的重要使命。然而，当前高职院校美育课程教学普遍存在着教学内容与学生专业脱节、教学方法单一、实践环节薄弱、学生参与度不高等问题[1]，导致教学效果不佳，难以实现预期的教学目标。因此，如何在美育课程中探索新的教学策略，提升学生的审美能力和文化自信，成了高职院校教育改革的重要课题。本文以《颜勤礼碑》（图1）为例，探讨在以赛促教背景下，如何通过美育课程教学研究，提升学生的审美能力和文化自信。

二、美育课程教学改革的必要性分析

当前高职院校美育课程教学存在的问题不容忽视。首先，教学内容与学生专业脱节，导致学生难以将所学知识与自身专业结合，缺乏学习的动力和兴趣；其次，教学方法单一，教师往往进行传统的讲授式教学，缺乏互动性和实践性，难以提升学生的学习兴趣和参与度；再次，实践环节薄弱，缺乏足够的实践机会和实践指导，导致学生难以将所学知识应用于实际情境中；最后，学生参与度不高，由于教学内容、方法和实践环节的不足，学生往往缺乏主动学习的意愿和动力，导致教学效果不佳。

三、书法审美教学目标构建：以《颜勤礼碑》为例的深度探索

在镇江市高等专科学校美育课程中，以《颜勤礼碑》为例进行书法审美教学，旨在实现以下教学目标：

（一）知识目标

学生能够掌握《颜勤礼碑》的基本风格特征，了解其在中国书法史上的重要地位和影响；了解唐代其他楷书名作，掌握《颜勤礼碑》风格所蕴含的唐代审美基本特征及其影响力，加深对唐代书法艺术的理解。

（二）能力目标

学生能够增强书法赏析能力，通过欣赏和分析《颜勤礼碑》等书法作品，提高审美鉴赏水平；能够提高自主学习能力，通过自主学习和合作学习相结合的方式，掌握书法知识和技能；学生能够将书法审美知识应用于其他专业课程的学习和实践中。

（三）素质目标

学生能够提升职业综合素养，通过书法学习培养耐心、细致、专注等职业素养，提高综合素质和竞争力；通过对中国传统书法的学习和欣赏，加深对中华优秀传统文化的理解和认同，增强文化自信；能够践行文化自强，通过书法学习和实践，传承和弘扬中华优秀传统文化，为文化强国建设贡献力量。

四、《颜勤礼碑》书法教学策略与实施路径

为了实现上述教学目标，本文提出以下教学策略。

（一）教学方法

问题导向法：通过提出与《颜勤礼碑》相关的问题，引导学生主动思考和探究，提升学生的学习兴趣和参与度。互动讨论教学法：通过小组讨论、互动问答等方式，促进学生之间的交流与合作，提高学生的思维能力和表达能力。教师可以组织学生就《颜勤礼碑》的特定方面（例如字体线条）进行分组讨论，然后让学生分享自己的观点和想法，并进行互动交流。案例分析教学法：通过分析《颜勤礼碑》等经典书法作品，让学生深入了解书法艺术的风格和特点，提高学生的审美鉴赏能力。教师可以选取具有代表性的书法作品进行分析和讲解，引导学生了解作品的历史背景、创作过程、艺术特点等方面的内容。理实一体法：将理论知识与实践相结合，让学生在实践中学习和掌握书法技能，提高审美能力和创新能力。教师可以组织学生进行书法练习和创作，让学生在实践中感受书法的魅力和韵味，加深对书法艺术的认识与理解。同时，教师也可以结合学生的专业特点，将书法学习与学生的专业相结合，让学生在专业学习中运用书法知识和技能，提高综合素质和竞争力。

（二）教学资源

教学参考资料：收集与《颜勤礼碑》相关的书籍、论文、图片等参考资料，为学生提供丰富的学习资源。这些资料可以帮助学生更深入地了解《颜勤礼碑》的历史背景、艺术特点等方面的内容，为学生的学习和研究提供有力的支持。线上教学平台：利用线上教学平台，如慕课、微课等，为学生提供更加便捷、高效的学习方式。线上教学平台可以打破时间和空间的限制，让学生随时随地都可以学习。同时，线上教学平台也可以提供更加丰富多样的教学资源和学习工具，如视频教程、在线测试等，帮助学生更好地掌握书法知识和技能。多媒体教学资源：以更加直观、生动的方式让学生了解书法作品的细节和韵味，提高学生的审美鉴赏能力和创作能力。

五、《颜勤礼碑》书法教学过程设计与实践

（一）课前导读

在课前导读阶段，教师通过公众号平台和推荐书籍等方式，为学生提供学前导读材料。这些材料可以包括书法发展史纲、书法基本审美方法等方面的内容，帮助学生建立对书法艺术的基本认识和理解。同时，教师通过走访调研等方式，了解旅游行业从业所需综合素养的要求，分析书法艺术与旅游专业职业综合素养需求的融合点，为后续的教学提供有针对性的指导。

（二）课中导学

在课中导学阶段，教师可以通过预习展示、视频播放、图片对比等方式，引导学生了解颜真卿，以及《颜勤礼碑》的背景知识、历史地位、艺术特点等方面的内容。通过讨论和示范，学生可以更加深入地了解《颜勤礼碑》的书法艺术特点和审美价值。教师通过小组讨论、头脑风暴等形式，引导学生提炼《颜勤礼碑》的风格特征，加深对唐代审美特征的理解。在这个过程中，教师可以鼓励学生积极发言、交流观点，提高学生的思维能力和表达能力。

（三）课后实践

在课后实践阶段，组织学生参与镇江博物馆唐代历史展区文博志愿者实践活动、加入书法专业社团进行技法培训，以及参观焦山碑林博物馆唐楷专题展览等活动。实践活动可以帮助学生巩固和拓展对课程内容的理解，提升学生的职业技能和审美能力。通过参与实践活动，学生可以更加深入地了解中华优秀传统文化的魅力和价值，增强文化自信和认同感。[2]

六、《颜勤礼碑》书法教学实践反思与优化策略

通过本次教学实践，混合教学模式有效地提高了学生的学习兴趣和参与度，教学策略的运用也促进了学生审美能力和文化自信的提升。同时，在教学过程中还存在改进之处。例如在教学内容方面，需要进一步整合书法艺术与旅游专业的相关知识，设计出更加贴近学生专业需求的教学模块；在教学方法方面，需要进一步创新教学方法和手段，提高学生的参与度和主动性。

教学改进可以从三方面进行。

（一）优化教学内容

结合学生专业特点，整合书法艺术与旅游专业的相关知识，设计出更加贴近学生需求的教学模块。例如《颜勤礼碑》可以结合旅游专业的导游词写作等课程内容，让学生在学习书法的同时提升语言表达和沟通能力。

（二）创新教学方法

采用更多的互动式教学方法和手段，除了小组讨论、案例分析，还可加入角色扮演等，鼓励学生自主探究和合作学习。

（三）丰富实践活动

建议学生参与更多的实践活动，更加深入地了解中华优秀传统文化的内涵和价值，增强文化自信和认同感。同时，实践活动也可以提高学生的职业技能和综合素质，为未来的职业发展打下坚实的基础。

七、《颜勤礼碑》书法教学研究结论与启示

本研究通过《颜勤礼碑》的教学实践探索了高职院校书法审美教学的有效策略。研究结果表明，混合教学模式、互动式教学方法和丰富的教学资源有助于提升学生的书法审美能力与文化自信。本研究也提出了课程改革的建议，包括优化教学内容、创新教学方法和丰富实践活动等。这些改革措施可以进一步提升书法审美教学的效果，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

在未来的研究中深入研究学生文化自信的提升机制及其与职业素养的关系，以便进一步了解美育课程特点，为高职院校美育课程的教学改革提供更为科学的依据和指导。此外，随着AIGC（人工智能生成内容）技术的兴起和发展，也可以将其应用于美育课程的教学实践中，探索新的教学模式与方法以提高教学效果和学生的学习兴趣。例如可以利用AIGC技术进行个性化教学，根据学生的兴趣和特点，提供定制的教学内容和学习路径；也可以利用AIGC技术进行虚拟仿真实践，让学生在虚拟环境中进行书法练习和创作，提高学生的实践能力和创新能力。同时，AIGC技术还可以为学生提供更加便捷、高效的学习方式和交流平台，促进学生的学习和成长。

本研究以《颜勤礼碑》书法教学为例探讨了以赛促教模式下美育课程的教学策略，提出了课程改革的具体建议和未来研究方向，为高职院校美育课程的教学改革提供了实践经验。

参考文献

[1]周翔，史家银，毕晓峰.新文科探究[M].昆明：云南大学出版社，2021：16.

[2]刘明成.“润泽”文化的力量：“润泽”教育下文化办学的思考与践行[M].济南：山东大学出版社，2021：115.

本文为2023年镇江“金山英才”高层次领军人才培养计划（第六期“169工程”）（镇人才〔2021〕4号）基金项目成果。

策划、组稿、责编：史春霖、金前文