探究“双减”政策背景下，小学生语文核心素养培养方法及路径

张凡

【摘要】“双减”政策自2021年7月24日开始推行，至今已经过去了两年多的时间，并且也取得了非常不错的效果。然而，减轻义务教育阶段学生的学业负担，却并不意味着学校就要降低教学水平，所以“双减”政策实际上对我们义务教育阶段的老师，提出了更高的能力要求，要求我们“减负不减质”，就是在给学生减轻学业负担的同时，必须提高自己的教学水平，从而提升学生的学习效率。因此，我们小学语文老师，一定要顺势而变，不断提升语文教学能力，从而适应“双减”政策的要求，而语文非常注重对学生核心素养的培养，所以在这种教育背景和需求之下，探究“双减”政策之前小学语文教育在学生核心素养培养上存在的问题，并提出相应的解决方法及实施路径，将有助于提升我们小学语文老师的教学水平，从而更好地适应我国教育部实施的“双减”政策要求。

【关键词】“双减”政策  小学语文  核心素养  实施路径  教学水平

【基金项目】本文系江苏省教育科学“十四五”规划课题《生命哲学视角下小学高阶课堂的创新路径的研究》（编号：JN2021/132）的阶段性成果。

【中图分类号】G623.2   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）12-0196-03

一、小学语文核心素养分析

魏文帝曹丕曾经说过：“文章乃经国之大业，不朽之盛事！”可见语文学科对于个人，对于国家来说，都非常重要，纵观古今中外，語文核心素养比较丰富的人，往往个人品德高尚，才华横溢，从而很容易在个人事业上取得成功。比如三国时候的曹操、曹丕、曹植、诸葛亮、刘备等，他们哪一个不是饱学之士？哪一个没有写下名传千古的名篇？而曹操和两个儿子曹丕、曹植，又被世人称之为“建安三子”，其中曹操和曹丕是我国古代最负盛名的政治家，父子二人创建了大魏，同时父子三人在我国古代文学史上也有着举足轻重的影响，特别是曹操和曹植，他们的文学作品至今令人称赞，可谓千古流芳。而放眼近现代，新中国的创立者毛主席，他就是伟大的文学家，他写下了不少文学作品，像他的诗词就脍炙人口，而且口才极好，每次讲话都能够振奋人心，所以才能团结旧中国四万万同胞，最终推翻了压在中国人头顶的三座大山，创建了新中国。既然语文核心素养对于我们个人的发展如此重要，那语文核心素养包括哪些方面呢？其实，想要彻底了解语文核心素养，那我们就要明白语文这门学科到底是什么？

首先，语文是一门语言学科，能够培养学生的语感，让学生通过对语文的学习，更好地对语言进行运用，比如更容易地理解他人说话的意思，同时也能更流畅地表达自己的观点，从而博得他人的好感，提升自己的个人魅力。其次，语文也是一门艺术，让学生通过对语文的学习，不光是提高语言表达技能，还能够提高文字写作能力。当今时代，一次精彩的演讲，一篇优美的文章，都能够让自己脱颖而出，成为时代的佼佼者。当然学习语文，感受语文所蕴藏的艺术魅力，可以提升自己对“美”的感悟能力，并通过对“美”的感悟能力，不断增强自身的品德修养。

所以，通过对语文学科的分析，我们就可以看出来语文核心素养主要包括四个方面，分别是“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”。

因此，在小学语文教学过程中，我们语文老师就必须努力培养学生的语文核心素养，从而最终提高学生的语言表达能力以及文字写作能力。而要想提升小学生的语文核心素养，小学语文老师就必须从这四个方面入手：一是让学生通过语文学科的学习，掌握良好的“听、写、说”技能；二是培养学生的“语文创造性思维”，包括作文构思，故事编造能力等；三是让学生懂得利用语文知识来欣赏和感悟外在的美好事物，比如欣赏大自然的美好，欣赏优美的舞蹈等，并能够有能力将这些感悟分享出来，从而提升学生对“美”的感知能力；四是丰富学生的知识储备，让学生了解我国上下五千年浩如烟海，灿烂辉煌的文化遗产，从而培养学生的爱国情操，同时增强学生的语文理解能力。

二、“双减”政策之前小学语文老师在学生核心素养培养过程中存在的问题

在教育部“双减”政策公布实施之前，我国义务教育阶段虽然秉承着“素质教育”的理念，也就是重点培养学生的个人综合能力，不光要让学生学习成绩比较好，还要各个方面能力都突出，特别是要拥有良好的道德情操修养，以及健康的体魄，从而让学生“德智体美劳”全面发展。

虽然“素质教育”理念非常不错，能够将学生培养成我国社会主义建设需要的人才，但是受我国“应试教育”制度的不良影响，义务教育阶段的老师，还主要是以提高学生“应试成绩”为主要教学目标，包括我们小学语文教育也是如此，这是因为在我国“应试教育”制度下，学生之间比拼的主要是学习成绩，学习成绩好的学生，就更受学校和社会欢迎，也能够考到更好的学校。因此，在这种“应试教育”的社会背景下，我们很多小学语文老师很少主动去培养学生的语文核心素养，主要体现在以下两个方面：

（一）过早地扼杀了学生语文学习的兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师。”学生只有对某一学科感兴趣，才能够主动去学习，学习效率也会提高许多，我们小学语文教育也是如此，只有让小学生真正喜欢上语文这门学科，那么他们学习语文的兴趣就自然而然提升了，也就能够主动去预习课文，上课认真听讲，按时完成作业，他们的语文核心素养自然而然就增强了。

然而，在2021年7月24日“双减”政策未颁布实施之前，我国大部分小学的语文老师教学方式比较落后，几乎没有任何创新性，在课堂上也普遍都是“照本宣科”式的教学，虽然老师讲得“激情四射”，但下面的学生却听得浑浑噩噩，而这种落后的语文教学方式，也无疑过早地扼杀了小学生的语文学习兴趣，让他们从此再也不想上语文课，就更不要去谈培养他们的语文核心素养了。而且在小学语文学科课后作业设计上，很多语文老师也是“讲量不讲质”，只会让学生一味地死记硬背，或者做大量毫无意义且重复性非常高的语文作业，这对于提升小学生语文学习兴趣，培养他们的语文核心素养，可以说一点用处都没有。以作文课后作业设计为例，以往很多小学语文老师为了提高学生的作文写作能力，逼迫学生进行大量的写作，甚至有的小学语文老师会一天让学生写一篇作文，认为学生能够“熟能生巧”，却不知过早地扼杀了学生“写作”的兴趣。

正是这种非常落后的“模式化”语文教学方法，才导致以前有很多小学生过早地失去了对语文的学习兴趣，这对于他们语文核心素养的培养非常不利。

（二）没有重视学生语文自主学习能力的提升

在“双减”政策实施之前，我们很多小学语文老师经常将自己置于语文教育的主体地位，不管是课堂教学方面，还是作业设计方面，都让学生围绕着自己来进行，比如自己在课堂上讲得滔滔不绝，结果学生在下面听得云里雾里，整个语文课堂教学氛围非常沉闷，学生参与的积极性非常低。同时以前我们很多小语文老师布置作业的时候，也没有询问学生的意见，更没有考虑这些作业学生是否喜欢，练习效果如何，就按照自己的意愿强行布置。

这样的语文教学和作业设计方式，无疑将学生置于语文教育的次要位置，实际上这对于小学生语文自主学习能力的提升非常不利，同样也不利于学生语文核心素养的培养，导致他们缺乏主动学习语文的意识和习惯。同时，也不利于学生“语文思维创造能力”的提升，因为学生很少有机会主动去思考，而是被语文老师的教学思路和方法所束缚，一旦离开老师的教导，就不知如何学习语文知识了，这也是很多小学生从小学毕业，进入初中后，由于语文老师和教学环境的改变，语文成绩迅速下降的关键因素。

三、建议措施

（一）一定要培养学生的语文学习兴趣

在小学语文教学工作中，我们老师一定要特别重视培养学生对语文学科的学习兴趣，只要学生对语文学习产生了浓厚的兴趣，就算我们不硬逼着他们去学习语文知识，他们也会主动学习，并且学习效率也会大大提升，语文成绩自然而然就提升了。那如何才能培养学生的语文学习兴趣呢？我觉得必须让学生觉得学习语文是一件快乐而有意思的事情。

所以，在小学教案设计上，一定要特别用心，设计出来的小学语文教案，内容要非常简洁明了，诙谐幽默，并且最好要与学生的日常生活息息相关，而且在正式进行课堂教学之前，可以先给自己的同事讲讲，如果同事都感觉到无聊，这样的教案设计显然就是失败的。

另外，在课堂教学上，也一定要允许学生互相交流探讨，千万不要怕学生互相交流探讨会影响课堂教学的正常秩序，正如孔子所言：“三人行，必有我师焉。”学生互相探讨交流，也是互相学习的过程，能够提高他们语文课堂学习的效果，而且可以提升语文课堂教学氛围，让学生觉得学习语文是一件轻松有意思的事情。小学语文老师在课堂教学过程中，最好经常抛出一些有意思的问题，既吸引了学生的注意力，同时也培养了学生的发散性思维。比如，在讲李白的《关山月》这首诗时，老师可以给学生提出来一个问题：“李白一生到处旅游，那他的钱哪里来的？”这是一个悬念性非常强的问题，一定会提升学生们的课堂注意力，并且让学生一下子有了浓厚的学习兴趣。当学生组成小组，纷纷讨论，最后得出结论，原来李白有很多忠实的粉丝，他的钱都是粉丝送的，尤其是汪伦，一次性就送给了李白数十万贯钱，当然汪伦也因为李白的那首《赠汪伦》，从而名垂千古了。这样的课堂教学方式，会让学生觉得特别有趣，一下子活跃了课堂学习气氛，并且也掌握了更多的学科知识，比如对李白的生平有了更深的了解，同时对语文学习的兴趣也增强了。

当然，采用多种创新教学方法，对于提升小学生的语文学习兴趣也非常重要，比如我们在讲小说《童年》时，就可以采用游戏教学法，让学生扮演小说《童年》里的角色，来进行游戏，彼此交流，学生们绝对会觉得这种教学方法非常生动有趣，非常适合他们，绝对能够让他们更好地领悟《童年》的写作背景，也能够提升学生们的语文交际能力。

（二）提升学生的语文自主学习能力

在小学语文教育中，一定要特别重视对学生语文自主学习能力的培养，要始终将学生放在语文教学的主体地位，不断培养学生的语文自主学习能力。所以，我们小学语文老师要引导学生提前对将要学习的课文进行预习，并且能够自行理解课文大概的意思、作者的生平简历等，这将有利于培養学生的语文自主学习能力。还有就是在教学过程中，我们小学语文老师也要以引导学生为主，始终将学生放在语文教学的主体地位，要鼓励学生去自学，千万不要像以前那样，自己一股脑将课文内容都讲给学生，结果自己讲得滔滔不绝，学生在下面听得浑浑噩噩。比如在学习《枫桥夜泊》这首诗时，老师可以引导学生去感受作者当时的心态，从而更深入理解这首诗想要表达的意思。

当然也可以培养学生课外阅读的兴趣，可以在教室角落设置“阅读角”，鼓励学生互相分享自己喜欢看的书籍，并且定期举办读书分享活动，让学生分享自己近期阅读的书籍，这也可以提升学生的语文自主学习能力。

同时，在作业设计方面，语文老师也要以学生为主体，从学生的实际生活出发，题目和内容要比较新颖，比如神舟十三号发射成功后，可以让学生写一篇作文，描述神舟十三号飞行员进入太空后，会看到什么？这样的作业设计方式，不仅让学生们能够了解时事，提高知识储备，同时也能提升学生写作业的兴趣、开拓学生的发散性思维，当然也能够提升学生语文自主学习能力。

最后，小学语文老师要鼓励学生对自己的教学情况进行评价，比如上课的教学方式、作业设计情况等，这也是培养学生自主学习能力的方式。而且这也有利于我们自己查缺补漏，对自己的课堂教学、作业设计进行改进，更能够提高学生的语文学科学习兴趣。

四、结语

提升小学生“语文核心素养”，对于他们以后的语文课程学习，以及人生发展都显得非常重要，但是在以往的小学语文教学中，老师并不注重对学生“语文核心素养”的培养。而“双减”政策让小学语文老师不得不重视对小学生“语文核心素养”的培养，因此在以后的小学语文教育中，建议小学语文老师一定要培养学生的语文学习兴趣，提升他们的自主学习能力，从而顺应“双减”政策的要求，更好地提升小学生语文核心素养。

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