高中化学项目式教学设计对策探讨

李秀芝

摘 要：新课改背景下，对教师的教学工作提出了全新的要求。教师在开展教学活动的过程中，应以培养学生学习兴趣为主，为学生创造良好的学习环境。而项目式教学模式就是以真实的情境塑造为核心，旨在培养学生的创造性思维和素养。为此，在高中化学的教学过程中，教师应积极设计项目式的教学模式，引导学生积极参与到项目活动中，通过自主学习、合作探究等方式，加深对化学知识的认知和掌握，进而形成良好的学科精神，并在潜移默化中提高学生的化学素养和核心素养。基于此，本文首先阐述了高中化学项目式教学的设计原则；其次，分析了高中化学项目式教学设计的重要性；最后，提出了高中化学项目式教学设计的具体策略。

关键词：项目式教学；高中化学；教学设计

《普通高中化学课程标准》（2017年版2020年修订）均明确提出了要切实落实学生的核心素养，加快推进教育事业的科学发展，进而符合新时期背景下社会和科技发展的需求，为社会提供源源不断的高素养人才。为此，在高中化学教学中，教师应以“立德树人”的理念为基础，将项目式教学设计融入化学的课程中，调动学生课堂学习的积极性，并培养其形成良好的化学素养和综合能力，进而能够运用化学知识解决生活中的难题。基于此，本文就高中化学项目式教学设计对策进行探究，以期为化学教育从业人员提供一定的帮助和借鉴价值。

一、高中化学项目式教学设计原则

（一）真实性原则

在开展高中化学项目式教学设计的过程中，教师务必要确保设计的真实性，以加深学生的情感体验[1]。首先，在项目式化学课堂中，教师应结合真实的案例作为课程的导入，以解决现实问题为基础，提高学生自主学习能力。其次，在创设真实情境的过程中，要确保各项任务、项目目标、项目评价等的真实有效性，符合学生的实际需求，从而引发学生的共鸣。

（二）互动性原则

项目式教学的本质，实际上是一种团队协作和交流的教学形式[2]。通过学生之间建立的相互信任，在彼此的交流和互动中共同解决学习过程中遇到的难题，进而实现课堂的高效性[3]。首先，由于高中阶段化学知识通常较为抽象化，学生在独立完成化学项目的过程中难免会无从下手。为此，通过团队协作的方式，将化学项目进行细化，把各个项目要素分配给不同的组员，确保每个同学都能够在组长的带领下，较好地完成任务，实现化学项目教学的有序进行。

（三）实践性原则

新课改背景下，在高中化学教学中开展项目式教学模式，教师应以真实的情境进行项目的设置，并结合学生的学情和接受能力，对项目进行调整和改进，增加项目式教学的实践性，提高学生的邏辑思维能力和实际动手操作的能力。首先，在推进化学项目式教学的时候，教师要筛选出难度适宜的项目元素，调动学生学习和探索的欲望，进而提出自己的思路和想法，加深学生对化学知识的理解。其次，在设计项目式教学的过程中，不应单一以分数进行测评，而是要多角度、多层次地对学生进行综合的评价，使学生了解自身的不足与优势，发挥出自身的主体作用，对项目开展科学有效地推进，确保项目教学活动具备实践性，进而实现教学质量和效率的有效提升。

二、高中化学项目式教学设计的重要性

（一）提高逻辑思维能力

在高中化学教学的过程中，开展项目式教学模式，能够有助于提高学生的逻辑思维能力，加深对化学知识的思考和研究[4]。首先，基于新课改视角下，项目式教学模式能够引导学生进行深入学习，避免出现机械化学习的现象。其次，教师在进行项目式化学设计的过程中，结合现实生活中的真实情境进行拓展，能够引导学生进行深入思考和分析，并通过创新思维解决相应的项目任务，不仅有效落实了学生的核心素养，同时也符合新课改的教学理念。

（二）强化学习自觉性

传统的化学课堂中，教师往往处于主导的位置，为学生进行化学知识和技巧的讲解[5]。学生在此过程中，常常处于被动接受知识的状态，无法发挥出自身的主观能动性，限制了学生的想象力和创造力[6]。新时期背景下，将项目式教学模式引入化学课堂中，不仅可以有效强化学生的自觉性，同时也切实落实了学生的主体性，使学生在化学课堂中发挥出自身的优势，提高学习的能力和化学素养。此外，在设计项目式化学教学活动的过程中，教师需要结合不同学生的个性化需求，制订针对性的教学计划，并在此基础上充分结合信息技术手段，加深学生对化学学习的感知，进而促使学生积极主动投入项目式教学环节中，实现自身综合素养的全面提升。

（三）培养综合实践能力

高中阶段的化学学习，不仅是要学生学习化学知识，更重要的是培养学生解决化学问题的能力[7]。为此，在高中化学教学中，教师应积极融入项目式教学模式，旨在通过项目的设计和开展，强化学生的学科素养，进而培养学生的综合实践能力[8]。首先，在进行项目式教学环节中，学生可以通过小组合作探究的形式，进行相关任务的学习和讨论，不仅巩固了知识，同时也提高了学生之间的凝聚力和向心力。其次，学生在进行项目教学的训练中，通过多角度、多层次的分析，使其具备了创新的思维意识和能力，进而可以有效运用化学知识解决生活中的问题，实现知识的融会贯通。

三、高中化学项目式教学设计的具体策略

（一）优选教学项目

在进行高中化学教学的过程中，设计项目式教学模式，要求教师务必要在多重的教学项目中，优选出合适的教学项目。为避免选择的过程中出现资源浪费的情况，教师可以与学生进行沟通，引导学生配合自己进行项目的选择，进而实现教学的高效性。首先，教师在进行教学项目的筛选过程中，要秉持公正公平、科学合理的原则。在面对复杂项目任务的时候，避免存在过多的担忧，担心学生难以胜任和完成，进而直接剔除这类项目。要综合考虑教学项目的实效性，使学生在遇到困难任务的过程中，能够勇于面对和解决困难，并可以通过自身的努力完成任务，以获得良好的成就感，加深学生对知识的理解和感悟。基于此，教师在进行化学项目选择的过程中，务必要适当“放权”，不要被条框所限制，使学生能够实现知识的精进，并在此基础上，提高学生的综合能力，获得较为明显的进步。其次，在化学教学课堂中，教师要充分展现出学生的主体性，引导学生对项目进行思考和分析，决定是否能够胜任该项任务。在此过程中，教师需要强化自身的引导性作用，对项目教学进行合理分析和探讨，帮助学生明晰化学项目式教学的必要性和重要意义，并针对项目做出说明和解释，进而吸引学生的注意力，达到良好的教学成效。最后，在开展化学项目式任务的过程中，要将必要的说明和实操注意事项加以说明，确保学生在开展项目实验过程中的安全性，进而让学生能够全身心投入化学学习的氛围中，实现自身综合素养的有效提升。

（二）设置项目情境

为进一步推进化学项目式教学设计的顺利进行，教师务必要创设出符合生活化场景的教学情境，以提高学生的参与热情和兴趣，满足学生的个性化需求。首先，在进行项目式教学设计的时候，要明确项目的主题和整个项目的方向，结合教学内容和学生的实际需求，创设多元化的情境主题和素材资源，加深学生对化学项目的认知度和感受度，进而激发出学生的好奇心，能够积极主动进行学习和探究。其次，在设置项目情境的过程中，将生活情境融入项目式教学中，以实际为切入点，现实为素材，贴合学生的日常，进而促进教学的有序进行。例如：在学习鲁科版高中化学必修二第三章《重要的有机化合物》的过程中，首先，教师可以结合信息技术手段，在多媒体设备上为学生播放有机物相关的图片，展示日常生活中比较常见的有机化合物，加深学生对乙醇、乙烯、甲烷等的认知，了解其存在的基本特点和性质等。其次，创设符合学生生活的情境问题：同学们在观看视频之后，有哪些感受？是否能举例说明生活中常见的有机化合物？这些有机化合物都有哪些结构特点和成分组成？引导学生带着情境问题进入讨论和探索的环节，并分析出常见的有机化合物的种类、形式、结构等，引导学生写出对应的分子式。最后，由浅入深进行层层推进，结合生活情境拓展化学要素，并在此基础上让学生树立良好的科学观念，加深对有机化学和有机物的整体感知，实现项目式教学的高效性。

（三）完成项目解析

高中化学教学中融入项目式设计，要求教师务必要完成各项项目的解析工作，确保实现教学计划的顺利完成。首先，要明确项目教学的整体方向，对各项环节进行步骤的分解。其次，深化项目的可行性解析，从而在推进任务的过程中培养学生的思维能力和判断能力，实现项目式教学的有序进行。具体来讲，完成项目解析的过程可以分为以下两方面。第一，分析任务。首先，在进行化学项目解析的过程中，要对项目的各项任务进行分析，明确各项任务的流程和步骤。结合信息技术手段创设生活化的教学情境，并采取实验的模式进行项目的分解。其次，解析项目任务的过程中，引导学生进行项目的预想和实验环节的测试，以深化项目的最终目标和方向。最后，在解析任务的时候，引导学生对具体的解析步骤进行整合，并绘制出相应的流程图，深化对项目的初步解析，并能够掌握整体的结构要素。第二，决策任务。首先，以化学实验项目为案例，在进行流程图的绘制过程中，引导学生对实验过程进行细化，掌握实验项目的各项要求和规范，合理控制学生的决策行为和决策判断。其次，在决策任务的过程中，按部就班地制订相应的流程，并对学生实验的手法和操作行为进行监督，以完整地观看整个项目操作的过程，确保實验项目的真实性和有效性。最后，对整个决策任务进行总结和反馈，强化学生的分析和解析能力，进而实现项目解析的顺利完成。

（四）深化项目形式

在开展高中化学项目式教学设计的过程中，教师务必要深化项目的形式，为学生提供创新多元的设计模式，以提高化学教学的整体成效。首先，在高中化学项目教学的过程中，培养学生项目探究的意识和能力，结合化学学科的科学技术与社会发展、环境变化等的相互关系，即STSE特征：Science（科学）、Technology（技术）、Society（社会）、Environment（环境），设计创新化的项目教学形式，并积极融合情境的设置和相关素材的收集，为学生带来全新的学习观感，进而丰富学生的学习体验，实现创新的项目教学形式。例如：在学习鲁科版高中化学选修六主题拓展“从实验室到工厂——化工过程开发”的过程中。要引导学生掌握化学项目学习的基本属性，了解其与人们的生产生活、社会发展等存在的必然关联性。因此，在进行深化项目形式的时候，务必要设计对应的调研项目，以了解社会大众的实际需求。首先，在进行“化工过程开发”主题拓展项目的设计过程中，教师可以利用信息技术手段，为学生展示某化工厂的视频，了解各类化工材料的属性和特征，以及其所具备的工业用途。之后，导出对应的调研要素，并结合呈现出的图片和视频素材，加深对化工过程开发的认知和理解。其次，通过微云服务平台为学生展示化工过程和化工的各项工艺技术，掌握如何有效利用实验室成果，应用到工厂的规模化生产中。并在此基础上，绘制出对应的流程图，分析在生产中出现的“三废”现象，制订出对应的处理措施，进而增强学生的环保意识。最后，在深化项目形式的过程中，教师可以利用云平台搜集相应的材料，并引导学生通过化学反应原理，加深对化工过程开发的印象，并将项目教学设计渗透到项目的调研过程中，提高学生的社会责任感和使命感，进而构建出完善的知识体系，培养学生形成良好的综合能力。

结束语

综上所述，在高中化学教学的过程中，开展项目式教学模式，应秉持真实性、互动性和实践性的基本原则，在强化学生自主学习意识的基础上，提高学生的逻辑思维能力，进而有助于培养学生的综合实践素养。为此，高中化学教师务必要通过优选教学项目、设置项目情境、完成项目解析、深化项目形式等有效举措，加深学生对项目式化学教学的认知程度，并通过创新多元的教学模式，提高学生的化学思维素养，进而促进学生的全面进步和发展，实现化学教学的高效性。

参考文献

[1]刘欣欣，占小红.高中化学微项目教学设计模式研究[J].化学教学，2023（5）：30-34.

[2]王婵婵，魏梦雪.基于真实情境的高中化学项目式教学：以“设计铁系脱氧剂说明书”为例[J].化学教与学，2023（1）：59-62.

[3]马长燕，张晓梅，陈辉，等.项目式教学在高中化学教学中的应用研究：以“设计长效缓释阿司匹林的合成路线”为例[J].中学教学参考，2022（35）：65-69.

[4]邓梅，高恒飞，李一梅.高中化学中“铁及其化合物”的项目式教学研究：以“为缺铁性贫血人群制定补铁策略”为例[J].化学教与学，2022（21）：29-34.

[5]伍宗奎，吴东旭，王伟，等.高中化学项目式教学设计与实践：以“胃药达喜中有效成分之含量测定”为例[J].化学教与学，2022（17）：44-47，34.

[6]杨凤娇，王娅，姜红波，等.高中化学“氢氧化铝的两性”项目式教学：胃药“氢氧化铝”的工作原理[J].现代盐化工，2022，49（4）：128-131.

[7]黄秀娟，陈迪妹.小组研学居家实践：高中化学线上项目式教学的设计与实施[J].中学教学参考，2021（14）：63-65.

[8]徐曼玲，朱永飞.高中化学“物质的量”项目式教学设计[J].南宁师范大学学报（自然科学版），2021，38（1）：168-172.