指向跨学科融合的高中地理主题情境教学研究

范文娟

摘 要：地理学作为一门綜合性科学，涉及人文、自然、社会等多个领域的知识。然而，在传统的地理教学中，学生常常感到枯燥乏味，难以真正理解和应用所学知识。为了改变这种状况，地理教育需要借鉴主题情境教学的理念，通过创造性地构建学习情境，将地理知识与其他学科相融合，使学生在主题情境中探索、发现和解决问题，从而提高学生的学习效果和综合能力。基于此，本文主要对指向跨学科融合的高中地理主题情境教学进行研究，希望提供有力参考，促进地理教育发展。

关键词：高中地理；跨学科融合；主题情境教学

地理学科作为一门综合性科学，涉及人类社会、自然环境以及它们之间的相互作用。在传统的高中地理教学中，学生通常只是被动地接受知识，缺乏对地理学科的深入理解和应用能力。为了提高学生的学习效果和兴趣，地理教育需要与其他学科进行融合，开展跨学科主题情境教学，这种教学方法不仅可以帮助学生更好地理解地理学科的知识，还能够培养学生的综合能力和创新思维。

一、指向跨学科融合的高中地理主题情境教学的价值

（一）有助于开阔学生学习眼界

在当今信息爆炸的时代，学生的学习眼界变得尤为重要。开阔学生的学习眼界不仅能够拓宽学生的知识面，增加学生的见识，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。而指向跨学科融合的主题情境教学正是一种能够有效开阔学生学习眼界的教学方法。高中地理主题情境教学是一种以情境为基础的教学方法，通过将地理知识与其他学科进行融合，让学生在实际情境中学习地理知识，培养学生的综合素养。这种教学方法不仅能够提高学生对地理知识的兴趣，还能够激发学生的学习动力，提高学生的学习效果[1]。首先，指向跨学科融合的高中地理主题情境教学能够帮助学生将地理知识与其他学科进行有机结合。地理学作为一门综合性学科，与其他学科有着密切的联系。通过将地理知识与数学、物理、化学等学科进行融合，学生可以更好地理解地理知识的实际应用，提高学生的学习效果。例如：在学习“地球自转和公转”的过程中，可以引入数学中的角度概念，让学生通过计算来理解地球的自转和公转速度，从而更加深入地理解地球运动的规律。其次，指向跨学科融合的高中地理主题情境教学能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。在情境教学中，学生需要通过观察、分析和推理等方式来解决问题。这种主动参与的学习方式能够培养学生的创新思维和解决问题的能力，让学生能够独立思考和解决实际问题。最后，指向跨学科融合的高中地理主题情境教学能够增加学生的见识和知识面。地理学作为一门涉及广泛的学科，与社会、经济、文化等方面都有着密切的联系。通过情境教学，学生可以了解不同地区的自然环境、人文特点和发展状况，增强学生对世界的认知和理解。

（二）有助于激发学生学习兴趣

地理学科作为一门综合性的学科，涉及地球的各个方面，从自然地理到人文地理，从地球的形成到人类的活动，它无疑是一个宽广而丰富的领域。然而，单纯地将地理知识堆砌在学生脑海中，往往难以引起学生的兴趣和好奇心。因此，教师需要一种教学方法，能够将地理知识与其他学科相结合，创造出一个引人入胜的学习环境。指向跨学科融合的高中地理主题情境教学，正是这样的一种方法。它以一个具体的主题为中心，将地理知识与其他学科进行有机融合，创造出一个生动而有趣的情境，让学生在情境中进行探索和学习。这种教学方法的优势在于，它能够激发学生的学习兴趣和主动性。通过情境教学，学生能够在实际问题中进行思考和解决，从而增强学生的学习动力。而跨学科的融合，不仅能够拓宽学生的知识面，还能够培养学生的综合能力和创新思维。比如：在研究“城市发展与可持续性”的过程中，学生不仅需要了解地理知识，还需要运用经济学和社会学的理论，进行数据分析和模拟实验，从而培养学生的独立思考和问题解决能力。此外，指向跨学科融合的高中地理主题情境教学还能够培养学生的合作精神和团队意识。在情境教学中，学生通常需要分组进行探索和研究，共同解决问题。通过与他人的合作，学生能够学会倾听和尊重他人的意见，培养团队合作和沟通能力。这种合作精神不仅能够帮助学生更好地完成学习任务，还能够为学生今后的社会生活打下良好的基础。

二、指向跨学科融合的高中地理主题情境教学难点

在高中地理教学中，跨学科融合的主题情境教学被愈加重视，以此来提高学生的学习兴趣和能力。然而，尽管这种教学方法在一定程度上取得了一些成果，但仍存在一些不足之处。首先，跨学科融合的高中地理主题情境教学在实施过程中往往缺乏深度和广度。由于教师在课堂上需要涉及多个学科的知识，学生往往只能对每个学科进行简单的了解，无法深入探讨每个学科的核心概念和理论。这种表面化的教学方式无法满足学生对知识的深入理解和掌握的需求。其次，跨学科融合的高中地理主题情境教学在课程设计上存在一定的困难。由于涉及多个学科的知识和技能，教师需要花费大量的时间和精力来设计合适的课程内容和教学活动。然而在实际教学中，许多教师由于时间和资源的限制，往往只能采用一些简单的跨学科教学方法，无法真正实现主题情境教学的目标[2]。此外，跨学科融合的高中地理主题情境教学在评价方面也存在一些问题。由于学生在学习过程中需要掌握多个学科的知识和技能，传统的考试评价方式往往无法全面评价学生的综合能力。这导致学生在学习过程中更加注重应试技巧和记忆，而忽视了对知识的理解和应用。

三、指向跨学科融合的高中地理主题情境教学方法

（一）与历史知识相互融合

在高中地理课堂上，主题式情境教学方法的应用给学生带来了新的学习体验和思考方式。通过将历史跨学科知识与地理主题相融合，学生不仅能够深入了解知识特点，还能够培养综合思考能力和创新意识。相信随着这种教学方法的推广和应用，学生将能够在地理学习中取得更好的成绩，同时也能够培养出更多具有综合素质和创新能力的人才[3]。

例如：在高中地理中“人口与城市化”是一个重要的教学内容。然而，单纯地将这个主题进行传统的讲授和笔记复制，往往难以激发学生的学习兴趣和思考能力。为了更好地提高学生的学习效果和综合能力，教师可以尝试将历史学科知识与地理主题相融合，采用主题情境教学方法，通过一个具体的主题情境，将不同学科的知识进行整合和交叉，使学生在学习过程中能够更加深入地理解。在高中地理教学中，将人口与城市化与历史跨学科知识相融合，不仅能够帮助学生更好地理解城市化的发展过程，还能够培养学生的综合思考能力和创新意识。在这种教学方法下，教师可以选择一个历史时期或者一个历史事件作为主题，然后通过地理的角度来分析和解读这个主题。比如：选择工业革命时期的城市化现象作为主题，通过地理的视角来解读城市化的原因、过程和影响。同时，教师还可以引入历史资料和文献，让学生了解当时的社会背景和历史事件，从而更好地理解城市化的发展过程。在教学过程中，教师还可以组织学生进行小组讨论和研究，让学生自主探究和发现知识。教师可以给学生分配不同的角色，让学生扮演当时的工人、商人、政府官员等，通过角色扮演的方式来感受当时的生活和环境。这样的活动不仅能够提高学生的参与度和学习兴趣，还能够培养学生的团队合作和沟通能力。此外，教师也可以引导学生进行实地考察和调研，让学生亲身体验城市化的现象和问题。比如：组织学生参观城市规划展览、城市历史博物馆等，让学生通过实地观察和调研来了解城市化的现状和挑战。这样的实践活动不仅能够加深学生对知识的理解和记忆，还能够培养学生的观察和分析能力。通过主题式情境教学方法，学生不仅能够全面地了解人口与城市化的知识，还能够培养学生的综合思考能力和创新意识。这种教学方法不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的综合素质和能力，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。

（二）与物理知识相互融合

高中地理教学中采用与物理跨学科知识相融合的主题情境教学方法，不仅能够帮助学生更好地理解和掌握课本知识，还能够培养学生的跨学科思维能力和实践能力。这种教学方法不仅能够提高教学效果，也可以激发学生对地理学科的兴趣和热爱，为学生今后的学习和发展奠定坚实的基础[4]。

例如：“地表形态的塑造”是高中地理教学中的一项重要内容，它涉及地球表面的各种地貌特征以及形成的原因。而物理学作为一门研究物质及其运动规律的学科，提供了丰富的知识和理论基础，为地表形态的塑造提供了解释和解决问题的方法。在主题情境教学中，教师可以运用物理知识来解释地表形态的形成原因。比如：在讲解“河流的侵蚀作用”时，可以引入水的流动力学原理，让学生了解水流对地表的冲刷和侵蚀作用，从而形成各种地貌特征，如峡谷、河谷等。通过物理原理的引入，可以使学生更加深入地理解地表形态的塑造过程，加深对地理现象的认识。此外，教师可以设计一些实验和观察活动，让学生亲自动手，通过实践来感受物理与地理的结合。比如：教师可以组织学生进行模拟实验，观察水流对不同材料的侵蚀作用，通过实验结果来解释地表形态的塑造过程。这样的实践活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的动手能力和实验观察能力。除了理论知识和实践活动的结合，教师还可以引导学生进行综合性的研究项目，让他们在实践中探索和发现。比如：教师可以组织学生进行一个小型的地貌调查研究，让他们选择一个地区，通过实地考察和数据收集，了解该地区的地表形态特征以及形成原因，并进行报告和展示。这样的项目既能够培养学生的独立思考和合作能力，又能够将物理知识与地理实践相结合，使学生在实践中深入理解地表形态的塑造过程。最后，在情境教学过程中，教师还要引导学生运用物理知识解决与地表形态相关的问题，让学生从多个角度思考和分析，培养学生的逻辑思维和创造性思维。比如：在讲解“河流地貌的形成过程”时，教师可以提出问题：“为什么有些河流呈现出蜿蜒曲折的形态？”学生可以通过运用物理知识，如水流的惯性和地势的变化来解释这一现象，培养学生的思维能力和创造力。

（三）与化学知识相互融合

在高中地理教学中，教师常常面临着如何将抽象的概念与生动的实践相结合的难题。为了解决这一问题，一种与化学跨学科知识相融合的主题情境教学方法应运而生。这种方法以引发学生的兴趣为出发点，通过将地理知识与化学知识相互交织，打破学科间的界限，使学生能够全面地理解课本知识。

例如：在教学“大气污染及其防治”的过程中，教师可以“保护环境”为主题进行教学，首先引入大气污染的背景和影响，以此构建教学情境，激发学生的好奇心，然后引导学生观察周围环境中的污染源，如工厂排放的废气、汽车尾气等，培养学生的观察力和分析能力。接着，教师可以结合化学学科知识，讲解大气污染对生物的影响，如空气中的颗粒物对植物的影响、臭氧层破坏对生物多样性的影响等[5]。通过这样的主题引导，学生可以更加深入地理解大气污染的危害性。在教学过程中，教师可以组织学生进行实地考察，带领学生前往城市郊区或工业区进行采样，分析空气中的污染物含量。通过实地考察，学生可以亲身感受到大气污染的现象和影响，增强学生对于防治大气污染的认识。除了实地考察，教师还可以引导学生进行实验，比如设计一系列模拟大气污染的实验，让学生亲自操作，观察和记录实验结果。通过实验，学生可以更加直观地了解大气污染的形成机制，培养学生的实验能力和科学思维。此外，教师也可以利用多媒体技术和互联网资源深化学生对主题知识的印象，让学生通过观看视频、阅读文章等方式，进一步了解大气污染的相关知识，同时组织学生进行小组讨论和展示，让学生能够互相交流和分享自己的学习成果。通过与化学跨学科知识相融合的主题式教学方法，学生不仅可以全面地了解大气污染的形成与防治，还能够培养学生的观察力、分析能力、实验能力和团队合作能力。这种教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣和参与度，还能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。在教学过程中，教师应该注重培养学生的独立思考能力和批判思维能力，引导学生通过自主学习和探究，深入理解大气污染的原理和防治方法。同时，也应该及时给予学生反馈和指导，帮助学生纠正错误和提高学习效果。

结束语

综上所述，指向跨学科融合的高中地理主题情境教学具有巨大的价值，它不仅能够促进学生的学科能力和综合素养的提升，还可以培养学生的创新思维和问题解决能力，同时也能够增强学生的社会责任感和环境意识，培养学生成为具有全球视野的公民。因此，高中地理教学应该积极推行跨学科整合的教学模式，为学生综合素质培养与学科知识深化提供良好平臺与机会。

参考文献

[1]冯苏琼，钟全林.“滨海湿地的开发与保护”情境教学设计[J].中学地理教学参考，2021（22）：59-61.

[2]吉茹.基于真实情境的地理教学设计与实施：以“忧乐天下洞庭水”为例[J].地理教学，2020（5）：33-36.

[3]王梅.基于主题式探究的情境案例教学实践：以“当葡萄遇上西雅图”为例[J].地理教学，2019（5）：49-50，28.

[4]孙亚芳.巧用“新闻播报”，营造情境教学氛围：以“森林的开发和保护”为例[J].地理教育，2020（8）：51-52.

[5]余云，吴慧伟，叶滢.指向地理核心素养培育的教学设计：以“水循环（第1课时）”为例[J].地理教学2020（13）：21-24.