基于校企协同育人评价的工程结构试验课程思政改革探究

符仁建 戴丽 李屹峰

摘要：校企协同育人的目的是培养理论知识扎实、专业技能熟练的应用型人才。加强课程思政是在专业知识和技能传授的基础上，进一步培养思想品德高尚、职业精神良好、积极向上、具有创新精神的高素质综合型人才。为了开展校企协同育人和课程思政的有机结合实践研究，文章以土木工程专业工程结构试验课程为例，基于校企协同育人评价体系，挖掘该课程蕴含的课程思政元素，探索校企协同育人和课程思政有机结合的路径和机制，并以“回弹法检测混凝土强度”教学为例进行课程改革实践。

关键词：校企协同育人；课程思政；工程结构试验课程

一、课程思政在校企协同育人评价体系中的体现

（一）校企协同育人评价体系

目前，高校开展校企协同育人工作已经取得一定的成果，但有少部分工作只停留在理论层面，存在“两张皮”的问题。因此，应用型高校构建科学合理的校企协同育人评价体系，有助于推动校企协同育人的良性运行和持续优化。大量学者已经对校企协同育人评价指标体系开展了详细的研究，从学生、学校、企业和社会等不同层面出发，多角度评价当下校企协同育人的育人效果，并总结了一些具有应用价值的校企协同育人评价指标体系。本文在前人研究的基础上，总结出校企协同育人的成效评价指标，如表1所示。

（二）课程思政与校企协同育人的契合性

校企协同育人的目的是培养理论知识扎实、专业技能熟练的应用型人才，在加强专业知识和技能传授的基础上，进一步培养思想品德高尚、职业精神良好、积极向上、具有创新精神的高素质综合型人才。课程思政的实施程度与校企协同育人的最终效果是正相关的，所以校企协同育人评价指标中关于学生的思想品德、职业素质、创新精神等思政元素占有重要的比重。

1.协同思想品德教育

德才兼备、全面发展的人才是现代企业需求的真正人才。企业和学校深度合作，协同思想品德教育，共同培育具有正确世界观、人生观、价值观的人才，不仅提高了校企协同育人的内涵，而且为企业选择人才时在评价思想品德这一重要指标上保留实质性的参考。在学校中，学生接受的思想品德教育偏于理论，而在企业中，学生接受的实践教育更加具象化，更能激发学生的家国情怀，鼓舞学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。

2.协同职业素质教育

职业素质教育是应用型人才培养的重要内容。应用型高校教育着重专业人才的培养，根据专业特点，加强对学生职业兴趣、职业能力、职业个性和职业精神等方面的培养。学校教育从专业知识体系上培养学生的专业素养，缺少实践，脱离实际，而校企协同教育，让学生深入企业现场了解相关行业、岗位的真实状况，增强了学生的专业自信。学生通过与企业协同的实践教育，不仅可以加强理论联系实际的能力，还可以强化对未来职业的责任意识和精益求精的工作精神。

3.协同创新创业精神教育

创新是一个民族前进的动力。在校企协同育人评价体系中，创新创业培养质量所占的指标数较多，包括学生的创新创业能力、与企业合作的项目、论文专利等均属于创新创业教育的成效评价。创新创业能力的培养离不开企业的参与，高校通过与企业合作，能让学生真正地做出与企业生产实际息息相关的成果，并在生产中进行实践和应用。校企合作开展创新创业教育，不仅能为国家科技的发展提供动力，也为能企业的进一步发展储备创新型人才。

二、以工程结构试验课程为例，推进校企协同育人深化课程思政的实践

（一）工程结构试验的课程特点

工程结构试验是土木工程专业的一门专业课。该课融合了光学、电学、力学、数理统计、混凝土结构和钢结构等相关学科，涉及知识面非常广。同时，工程结构试验课程也是研究和发展新材料、新工艺、新理论、新方法，以及鉴定结构的工程性能和分析工程事故的重要手段，工程实践性非常强，所以这一课程比较适合校企协同授课模式。现有的教学模式中，学生存在学习主动性不强、动手能力差、工程安全意识薄弱等问题，鉴于此，高校有必要进一步推动工程结构试验课程的课程思政教学改革，提高教学效果。

（二）课程思政的挖掘和融入

在工程结构试验课程教学中，教师通过嵌入思政元素，可以培养学生正确的科学思维、积极的职业精神和坚定的爱国主义情怀。高校可以从三个方面开展思政教育：第一，积极探索科学精神，引导学生自主进行试验，锻炼学生的实际动手能力；第二，改革创新时代精神，介绍工程结构试验的改进和优化促进行业发展的案例，让学生了解改革创新才是行业发展的源动力；第三，培养爱国主义精神，介绍港珠澳大桥、上海中心大厦、上海地铁网络等世界级工程，让学生了解工程背后科研人员艰苦奋斗的故事，激发学生為祖国建设奉献一切的爱国主义精神。具体课程思政元素挖掘和融入，如表2所示。

（三）教学案例

本文选取工程结构试验课程中的“回弹法检测混凝土强度”小节知识教学作为案例。授课内容包括课程导入、确定教学目标、回弹法基本原理、回弹法检测流程、回弹法数据处理、课程总结等教学环节。课程教学利用企业资源以校内教师、企业导师和学生在工程现场参观、讲解、问答、实操演练等方式进行，让学生充分体验回弹法检测混凝土强度在工程现场的应用，提高学生的实践能力。课程思政元素根据每一个教学环节的内容和特点进行挖掘，做到“如盐入水”，具体设计如表3所示。

（四）改革成效

通过近几年土木工程专业工程结构试验课程的校企协同育人和课程思政教学改革实践，本课程逐步从传统的校内教师单方面课堂教学转变为融合课程思政的校企双方协同教学。校企A、B角教师共同制订优化教学大纲和计划，以企业现场为实践平台，提高学生的专业知识应用能力；以课程思政为驱动，增强学生的内涵建设，取得了良好的教学效果。具体体现在两个方面。

1.提高学生思想品质和职业素养

高校将课程思政融入校企协同育人的过程中，满足了企业对具有正确世界观、人生观、价值观和职业精神的人才的需求。学生接受的思政教育往往偏于理论，而高校将课程思政融入企业实践环节，能具象化地培养学生在实际生产生活中所需具备的思想品质和职业精神，提高学生的认识。

2.提高学生的工程实践能力

工程结构试验课程内容主要是对建筑结构进行室内试验或者现场检测，该课程实践性较强。通过校企协同教学，将当前企业前沿应用的技术进行现场教学，不仅能提高学生的工程实践能力，而且能培养学生严谨认真的工作态度。

作为培养应用型人才为目标的南通理工学院土木工程学院，始终坚持校企协同育人模式的探索，在课程体系设计、教学团队建设、教学方法优化、产学研平台建设等方面不断进行改革和实践。自2018年以来，为落实党和国家“三全育人”的教育方针，南通理工学院土木工程学院进一步加强课程思政的建设，通过校企双方的合作，结合校企协同育人评价指标，深挖各课程的课程思政元素，实现课程思政与校企协同育人的有机结合。实践发现，课程思政的融入不仅增强了学生的思政素养，还提高了学生专业能力的培养效果。

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基金项目：2021年度江苏省高等教育学会评估委员会课题，项目序号：170；南通市基础科学研究指令性项目，项目编号：JC2021174。

（作者单位：南通理工学院土木工程学院）