浅谈如何培养学生学习数学的兴趣

黄晓燕

摘  要：数学学科在中小学教学中有着举足轻重的地位，其教学备受关注。兴趣在学生学习过程中有着重要的作用，解决好数学学习的兴趣问题，直接关系教学的有效性。如何从教学行为中培养学生的学习兴趣，实现数学学科的高效学习，需要数学教师潜心研究。

关键词：学习兴趣；高效学习；数学教学

数学学科的学习，在中小学阶段一直是耗时多而收效低的科目。随着基础教育改革的不断深化，数学教学受到越来越严峻的挑战，影响最大的因素就是学生的学习兴趣。所有的教学模式、教学变革、教学潮流等都指向高效学习，而解决高效学习的问题绕不开学习兴趣的培养。因此，解决中小学生学习数学的兴趣问题就成了教学研究的首要任务。

孔子说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。兴趣是一股巨大的动力，推动着人们孜孜不倦地探索和钻研。学生如果对数学的学习产生强烈的兴趣，进而用数学的眼光看待世界，知晓世间万物的构造和关系，并能用数学的方法探究世界，用数学的语言来描述和表达世界，能感受到数学的魅力和奥妙，最终形成分析和解决问题的方法和能力，数学学习的困难就能够迎刃而解。因此，在推进课堂变革的实践中，如何培养学生学习数学的兴趣，就成了数学教师关注的焦点。本研究将从六个方面就如何培养学生学习数学的兴趣进行探究分析。

一、认识数学学科特点，激发学生兴趣

数学是重要的工具学科，科技、生产、生活等各个领域都离不开数学。21世纪的今天，数学与计算机的结合，使其在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。农业、工业、经济商贸、医疗、教育、通信等的现代化都是以数学为基础；计算机模拟、人工智能更是数学最新成果的拓展和应用。

数学是科学研究的重要工具。数学学科严密的逻辑和严谨的思想为科学实验、科学探究、成果描述和呈现方式提供了必要的方法和手段。数学可以帮助人们深入地探求客观世界的规律，对大量纷繁复杂的信息做出快速恰当的选择与判断，为人们交流信息提供有效简捷的手段，帮助人们收集、整理、处理信息，并建立数学模型，从而解决问题，为社会创造价值。

数学学科本身具有的美感渗透在人类生活的方方面面。数学符号的简洁美无处不在；数学图像的结构美、对称美装扮着多彩的世界；数学图形的运动变化体现出的规律美、比例美是其他学科不可替代的。科学技术的飞速发展，使计算机成为日常的生产生活工具。学生对新事物、新知识充满了强烈的好奇心，教师应该因势利导，通过网上查询的多种资料，向学生展示和渗透“科技的发展离不开数学的发展”这个事实，逐步引导学生认识数学是计算机的基本语言，由对电脑和人工智能产生的好奇，走向对数学产生兴趣。

二、结合新教材和生活实际培养学生兴趣

义务教育阶段的数学教材，注重与社会生活实际的联系，注重学生对数学活动的经验和体验，为培养学生数学学习的兴趣提供了广阔的空间。根据深化课程改革的精神，结合“四基”中对基本数学活动经验的要求，在教学中，教师可以从生活中的例子着手引导学生，让学生明白数学并不神秘，消除学生学习数学的畏难情绪。例如，在学习“丰富的图形世界”这节内容时，教师采用网上搜集的生活中一些著名的商标图案，并展示世界上有代表性的城市建筑物图片，让学生在课堂上说出图案中所包含的几何图形，使学生体会到数学并不遥远，数学就在身边。同时也告诉学生如果学好数学，将来就可以利用所学知识参与设计各类图标图纸等，用構图表达创意，成为美好生活的建设者。

应用题的教学，历来是数学教学的难点所在，而新版教材中的应用题更贴近生活。每堂课的教学只有紧贴生活实际，才能化解枯燥无味的知识点。如在学习“打折销售”这一节时，教师先从街上的“亏本大甩卖”“优惠大酬宾”“跳楼价”等例子入手，不仅能让学生弄懂相关术语，初步理解经商、营销的门道，理性地看待生活中的现象和实质，还能让学生深刻体会到数学能够真正解决生活中的很多问题，明白生活处处离不开数学的事实。

又如“教育储蓄”一节，很多学生会把压岁钱存到银行，教师在教学中可以呈现出不同利率和期数的存款方式，指导学生读懂题意并计算利息，这既完成了本节课的教学目标，又提高了学生应用数学知识解决实际问题的能力，让学生真正体会到生活离不开数学。

再如，北师大版教材中综合与实践“哪款手机套餐更合适”这个课题的学习，要求在多种实际收费中选出符合个人消费的套餐。教师由简单的计算开始，逐步加入个性定制，从简单的运算到建立解决这一类问题的数学模型，最后应用模型再回到计算套餐费用，并结合在同一坐标系内的图像，学生很快就做出了比较，并能够做出合理的选择和判断，他们既体会了数形结合的思想，又体验了茅塞顿开的喜悦和揭示了规律后的成功感受，这进一步加强了其数学学习的动力，有了这种动力，学生能够持续不断产生数学学习的兴趣。

三、鼓励学生多动手、动脑，参加探究活动

新课标注重学生动手动脑能力的培养，强调在做中学，突出“四种能力”的培养。在教学中，教师应鼓励学生多通过观察、操作、合作、交流，体验数学活动；注重探索数学规律，并能用自己的语言表达出来，强调发展符号感；注重发展空间观念，关注数学思维水平，以及会用数学语言与他人进行有效交流的能力。

例如，在教学“利用相似三角形测高”一节时，教师让学生提前准备了小镜子，竹竿和皮尺等测量工具，上课时提问：“我们每周都要升旗，仰视国旗，在国旗下宣誓，发奋读书，报效祖国，那么旗杆的高度是多少米，需要我们实地测量一下。”此时，学生情绪高涨，借助课本所给的提示，通过分组讨论，全体汇总的方式，很快得出三种测量方法，并说出所用的测量工具。于是，教师顺势带领学生走出教室，来到旗杆下，指导学生用这三种方法分别求出了旗杆的高度，并请三组学生总结所用知识点及操作中的要点。这时，学生信心倍增，争相发言，充分体验到了成功的乐趣和久违的自信。这样的活动既进行了爱国主义教育，也培养了学生动手动脑的能力，更增强了学习数学的兴趣。

在初中阶段的数学教学工作中，针对学生的认知特点，教师首先要注重与小学知识点的衔接，实现数学知识的顺利过渡。其次在指导学生做课前准备时，尽量选用直观教具和学具，多采用动画和实物来帮助学生理解对折、对称、平移、旋转、重合等有关概念，循序渐进地帮助学生完成由形象思维向抽象思维的发展。例如，在学习“简单的轴对称图形”这节内容时，在探索等腰三角形的三线合一性时，教师要求学生带着所给的问题反复地画一画、折一折、试一试，并在操作中鼓励学生充分地进行交流，注重操作和思考的有机结合和拓展，不断地积累数学活动经验，并在图形中探求各量之间的位置关系和数量关系，这最大限度地提高了学生对初中学业水平中对等腰三角形这个重要知识点的掌握程度。

又如，函数是研究显示世界变化规律的一个重要模型，一直是初中阶段数学学习的重要内容，数学课程发展改革的趋势表明，对变化规律的探索描述应该从低年级非正式地开始。在学习七年级下册第三章第一节“用表格表示的变量间的关系”这节内容时，通过探索小车下滑的时间与支撑物高度的关系，教师要求学生亲自动手操作，获得对变量关系的直观体验，体会收集数据、整理数据，由数据进行推断的思考方式，以及一个变量的变化对另一个变量的影响，使学生初步感受模型思想，让思维和操作同步进行，为后续的一次函数，反比例函数及二次函数的学习做好铺垫。

四、充分利用多媒体先进技术手段

多媒体技术在教学中的广泛运用，能极大地激发学生学习数学的兴趣，其教学的优越性越来越明显。人的认知过程受到多方面因素的影响，首先是对事物存在性和必要性的认知，基于此，教师创设恰当的问题情境对学生的认知发展和教学目标的完成至关重要。

例如，在教学七年级上册第一章第一节“生活中的立体图形”时，教师充分利用多媒体，以一幅典型的现代化城市建筑群为背景，汇总本章的主要图形，使学生充分感受图形世界的现实性和丰富多彩，学生在快乐的气氛中完成本节课的教学任务，并达到智育与美育的共同提高。“展开与折叠”“截一个几何体”这两节内容的教学难点是从立体图形与平面图形的相互转化中引导学生思维和认识的转化，通过探索总结出一般规律，教师在此时借助多媒体课件就能让学生很快地掌握教学重点，并攻克教学难点，这既提高了学生的学习效率，又激发了他们的学习兴趣，教师可以轻松地完成了本节课的教学目标，并使学生感受到多媒体技术的魅力。

五、采取分层教学，调动各层次学生的兴趣

对数学教学的重点内容，除了那些通过阅读就能掌握的少数人群之外，绝大多数的学生都需要在教师的教学引领下才能掌握。兴趣的培养至关重要，必须面向学生全体，而学生的接受能力不同，对数学学习有不同取向的兴趣。但感兴趣的程度和兴趣持续的时间决定了数学学科学习的结果。基于此，数学学习兴趣的培养，可以采用分层培养的方式，而分组激励也是行之有效的做法。

人与人之间的差异是客观存在的，学生接受新知识的能力有强有弱，反应能力有快有慢，教师在教学时可以把学生分为A、B两个层次，或者也可以分为三个层次或更多。基础较差的学生作为A类，基础较好的作为B类。上课时，教师要尽可能多地照顾那些基础较差的学生，在练习时布置不同难度的习题，让不同层次的学生都能有所收获，并从中体会成功的乐趣。课后的作业也同样分层布置，这可以减少抄作业的现象。对学有余力的学生，还可以布置“每日一题”“挑战题”，不受课时进度限制，充分挖掘他们的学习潜能，激发学习的持久兴趣，使学生的收获最大化。

对能力较弱的学生及时查漏补缺应是教师教学的重点，而分组激励也可以是常用的方法。教师可以实行优与差的“一帮一”，采用“同组异质，异组同质”的分组方法，实现课上课下的互助学习。这样的方式，使能力强的学生提升了数学的思维能力和语言表达能力，能力弱的学生也能通过身边同学的帮扶找回自信。而学习小组展开竞赛和评比可以形成最自然的学习评价，学生在竞赛中为团队拼搏，营造了集体的竞争意识和良好的学习氛围，学生学习数学的兴趣整体得到了提高。

六、培养和谐融洽的师生关系

师生关系对学生学习兴趣的培养有很大的影响。学生的学习能力至关重要，但属于非智力因素的师生关系，往往也是决定学科学业成绩、学科的学习效益的关键。“亲其师，信其道”，学生通常会因为喜欢某个教师而喜欢其所教的科目，爱屋及乌就是这个道理；反之，学生的学习兴趣就会降低。因此，教师要善于培养师生之间的和谐情感。

教师的职业，爱是最基础、最有效的媒介。教师用专业的素养付诸教学和生活中的点点滴滴，做到严格、尊重、公平、信任、平等；用充分的尊重和信任诠释师生的人格平等，培养人格健全的未来建设者；用精心的设计、满腔的热情和周到的服务体现学生的主体地位；用精湛的专业技术和精深的学识水准对待岗位工作，努力践行社会主义核心价值观，实现学科引领；用专业的评价理念和评价技术，为学生学习数学营造宽松、和谐的环境，让学生的动手、动脑、动口的潜能在数学学习中充分发挥。教师只有真正成为数学学习的引领者、组织者、促进者和人格平等的参与者，才能真正得到学生的爱戴。

培养学生的学习兴趣可以大大提高课堂效率以及学生对知识的接受程度，同时培养了学生的理性思维，实现了数学核心素养的提升，为学生未来的学习奠定了良好的基础。

参考文献：

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［2］信麗媛. 浅谈如何激发学习兴趣构建高效的数学课堂［A］∥中华教育理论与实践科研论文成果选编 第十一卷［C］. 吉林省大安市舍力镇中心校，2016：84.

［3］陈芳. 激发兴趣，构建初中数学高效课堂［J］. 读与写：教育教学刊，2019，16（09）：78.

（责任编辑：淳  洁）