核心素养视域下小学德育表现性评价的实践研究

于合乐

摘要：小学德育表现性评价是以核心素养为基础的评价方式，旨在全面、客观地评价学生，分析学生的品德、心理、学习、创新和责任表现。文章通过实践研究，探讨了如何在核心素养视域下落实小学德育表现性评价，并提出建议。研究表明，合理的评价方式能调动学生的积极性，增强学生的自信心，从而促进学生全面发展。

关键词：核心素养；小学德育；表现性评价；实践

1    核心素养视域下小学德育表现性评价的价值

小学生正处于人生的起步阶段，他们的品德、情感、社交、语言和思维发展需要得到关注和引导。而传统的以终为始、注重知识记忆的评价方式难以全面评估学生的素养，也不能激励学生积极参与课堂、增强学习动力。因此，在核心素养视域下，表现性评价成为更科学、全面的评价方式。

表现性评价是以学生表现为基础，注重学生的操作能力、应用能力和创造能力的评价方式。它不仅关注学生的学习成绩，而且重视学生的学习过程和学习态度，旨在培养学生的实践能力、创新精神和综合素质。表现性评价对激励学生积极参与课堂、增强学习动力具有重要意义。

2    核心素養视域下小学德育表现性评价的对策

2.1引进多元评价模式

学校可以构建多元评价机制，包括学生自我评价、同学互评、教师评价和家长评价，让学生认识自己的优点和不足，并规范自己的行为。同时，学校可以将学生的实践体验表现纳入评价体系，通过观察学生在实践中的行为表现，考查学生的品德、态度和行为。传统德育评价以考试为主，忽略了学生的个性、情感和兴趣，不利于学生发展。

2.2强化情感教育

在小学德育表现性评价中，加强情感教育可以采取如下措施：第一，促进师生互动。情感教育需要建立在师生之间的情感交流和沟通基础上。教师应注重与学生互动，关注学生的情感需求，给予学生帮助和支持。第二，加强家校合作。情感教育需要家庭和学校的共同参与。家长应关注孩子的情感需求，与教师合作，共同为孩子提供良好的情感教育环境。第三，注重情感教育的多样化。情感教育不仅是课堂教育，而且是生活教育。教师应注重情感教育的多样化，结合学生的兴趣爱好和生活实际，开展形式多样的情感教育活动。

综上所述，文章探讨了如何在核心素养视域下进行小学德育表现性评价，并提出了相应的实施策略和建议。研究表明，表现性评价可以反映学生的实际表现，促进学生全面发展，调动学生的积极性、增强学生的自信心。因此，在小学德育教学中，教师应逐步引入表现性评价，并不断完善评价方式，以促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]陈林林.表现性评价在新疆中职德育实践课程中的应用探究[J].新西部，2020（5）：56，60.

[2]苏超举.我国小学德育课程表现性评价的问题、成因及对策[D].锦州：渤海大学，2019.