浅析中职学生考试、考核评价策略

刘伟娜

摘 要： 本文针对当前职业院校的学生考试、考核评价提出改革策略，指出根据不同教学阶段采取不同考试方式及表现性评价方法，同时结合当前人才需求和教学实际明确构建中职学生考试、考核方法。

关键词： 中职教育 教学评价 考核方式 表现性评价 改革方法

随着中等职业学校教育教学改革的不断深入，考试考核过程中暴露的种种问题逐渐显现，例如“考试方法”中过于注重教考分离，过于强调试卷库和试题库的作用；在“考试内容”上重结果、轻过程，重知识、轻能力；在实践教学中出现应试教育的倾向。如何使考试考核真正成为教学目标实现的有效方法和手段，使它能够对教学目标的实现起到一定的导向作用，成为当前教育教学改革的重点问题。我们要培养学生“具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”，就要研究面对生源质量变化的对策，研究面对企业需求变化的对策，这些就要求我们对传统的考试考核制度进行改革，真正构建起有利于培养职业学校学生全面素质和综合职业能力的考试、考核评价体系。

一、构建考试、考核的策略

1.根据不同的教学阶段采取不同的考试方式。对于学生学习质量评价，专业理论课程的考核以对知识的理解为主；校内实训的考评成绩由学生之间评价和教师评价结合进行；在项目虚拟和实战环节，可以将学生的综合表现与作品的商品转化率相结合进行评价。另外，在评价学生时，要根据具体的情况，结合学生的表现，判断学生在完成任务的过程中能否科学地、富有逻辑地分析问题和解决问题。

2.企业工作学期的教学评价适宜采取表现性评价方法。对于学生在工作学习中的教学评价，由于工作本身具有较强的复杂性，因此最佳的评价方法不是纸制的试卷，而是学生在工作中的具体表现。在学生完成一项学习任务的过程中，教师对学生在学习活动中表现出来的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路、知识技能的掌握水平等方面进行评价。

二、学生学习质量评价具体方法

学生考试课程的学期成绩由学生的平时成绩、知识技能成绩（课程单元目标检测成绩）、实习实训成绩、职业素养和期末考试成绩组成，参与评价的人员有教师、企业、学生本人和同学。评价要求如下：

1.由于评价主体的多元性，因此学生的最后分值为教师、企业评价分（70%）+学生互评（20%）+学生自评（10%）。

2.实习指导教师应根据现代企业管理要求、结合学校管理制度和实际情况，在实训课程开始前确定评价方案，并交教研室、督导室审批。

3.学生实习期间，任课教师应采用多种方式指导学生学习、做好导学记录；根据课程特点和学生所在企业的具体情况，组织学生参加面授、完成单元目标检测和期末考试。

4.各系部统筹安排本系参加校外教学实习学生的集中面授和非统考课程的期末考试；教务处组织学生参加期末复习和期末考试。

职业院校的考试、考核评价是一个动态的过程，学校在改革中要遵循过程与结果并重、公正有效性的原则。学生学习效果受智力和非智力因素的双重影响，评价应从学习过程和结果考核两方面进行。学科教师与班主任、学习小组要加强联系，对学生在学习过程中存在的问题应在平时教学工作中及时向学生指出，帮助学生不断改进，促进学生全面发展。通过对学生的学习评价，真正起到导向和激励作用，有效提高学生的学习兴趣和学习成绩，提高学校教育教学质量，进而达到教育的真正目的。

参考文献：

[1]吴琦，李家坤.职业教育教学评价研究.当代职业教育，2014.04.

[2]张志刚.职业教育考试考核方法存在的问题及原因.江苏教育研究，2013.36.

[3]司阳.职业教育课程教学评价多元化主体探索.新校园，2012.05.

[4]秦澎，朱德全.新时期职业教育课程与教学评价研究的现状与走向.职教论，2011，No.451（15）.