数学表现性评价在初中数学教学中的应用研究

沈权

【内容摘要】将表现性评价应用到初中数学的教学过程中的时候，教师要关注学生的学习状态，关注学生在数学学习的过程中所表现出来的情感、态度和兴趣，能够对学生进行多角度的评价，多去发现学生身上的闪光点，让学生感受到数学学习的乐趣，从而促进学生的数学学习能力不断提高。

【关键词】表现性评价  初中数学  应用  研究

所谓的表现性评价就是根据学生在学习过程中的表现的状态对学生进行评价。表现性评价涉及到的内容是多方面的，可以是态度、行为、成绩以及能力等多方面的内容。表现性评价的提出就要求在对学生进行评价的时候，不仅需要对学生的知识水平进行评价，还需要对学生在学习过程中的情感状态进行评价，从而建立起来多元化的评价机制，这样就能够促进学生潜能的发挥和促进学生的全面发展。

一、确定评价目标，设计评价导语

将表现性评价应用到初中数学的学习过程中的时候，首先就是要确定评价的目标。传统的仅仅依靠成绩的评价方式是不能够完全反应学生的学习能力，不能够将学生的认知过程、知识的应用能力体现出来。因此就需要借助表现性评价的机制，在设置评价目标的时候，教师要弄清楚究竟想要对学生的哪种能力进行评价，是信息搜集的能力，还是处理信息的能力，这都需要教师进行思考，这设置了表现性评价的目标以后，就需要设计评价性标语，来体现出评价的主题。

比如在学习苏教版初中数学的“认识概率”这部分内容的时候，学生在进行学习的时候，教师就可以设计下面的案例让学生来进行分析，通过分析案例来考察学生的逻辑思维能力、知识运用能量和计算能力，根据这样的评价目标来对学生的表现进行观察。“如果有七个红包，其中一个红包里面有100元，其余六个的里面是空的，依次被七个人抽中的话，前面抽到的人不能够打开红包，直到最后一个人抽完，那么请问这七个人抽中100元红包的概率相同吗？”有的学生在听完这个题目的时候，不假思索地就说肯定不同，最后一个人抽多吃亏，这样的学生就没有对题目进行仔细分析，从而造成了失误。而有的学生却很冷静，在仔细分析了题目以后，然后将排列组合中的知识运用进来，然后分析出其实这七个人抽到红包的概率是一样的，先抽后抽都是一样的结果。在课程结束的时候，教师就需要对学生的表现进行评价，抢答的同学尽管分析能力不足，但是敢于回答的勇气还是值得表扬的，而对于后面的回答的同学就需要对其分析能力、思维能力以及知识运用能力进行表扬。

二、设计教学情境，搜集评价信息

在对学生进行表现性的时候，在设置了评价目标以后，就需要在设置好的情境中来对学生的表现进行评价，但是一次的观察结果是不能够代表学生的行为的，因此就需要教师进行多次的实验教学，当在不同是实验教学中获得相同的实验结果的时候，这样获得的评价信息才是最佳的。

比如在学习苏教版初中数学“全等三角形”这部分的知识的学习的时候，学生学完以后，教师为了能够对学生的推理能力进行检测，因此就给学生出了一些相关的题目，但是发现一些学习成绩较好的同学却并不能够将全等三角形的判定定理进行正确运用，教师为了保证检测的准确性，过几天对学生重新进行了检测，这次的检测结果就比较正常，然后根据两次的测试结果对学生的推理能力进行评价的时候就比较客观。再比如在学习“二次函数”的时候，有的学生在刚开始学的时候，理解起来比较困难，但是学生比较好学，总是对别的同学进行请教，教师就需要观察到学生身上这样的积极的学习态度，对学生提出表扬，这样学生就有一种学习的动力，能够更加努力学习。而有的同学解数学题的时候，往往能够知道如何计算，但是经常出错，面对这样的学生，教师要关注学生的逻辑思维能力，然后有针对性地来提高学生的计算能力。总之，在教学过程中，教师要关注不同学生的学习状态，善于发展学生身上的优点，对学生进行积极的评价，使得每个学生都能够感受到教师对自己的关心，从而能够主动地进行学习，进而不断促进自己的数学能力的提高。

三、完善评价规则，给出客观评价

要使得表现性评价的作用真正发挥出来，就需要教师在对学生进行评价的时候，就需要建立规范的评价标准来对学生的行为进行评价。但是在进行评价的时候，要更多关注学生的情感、态度以及反映出来的能力，不要仅仅是关于学生的答案，在进行任务的答案的设定的时候，也要设定多样化的答案，从而使得学生就尽可能多的表现自己机会。

比如在学习苏教版初中数学“数据的离散程度”的时候，教师就可以让学生自己去对社会的某一现象的一段时间内的数据进行统计。这样有的学生在进行统计的时候，为了能够使得整个任务的开展比较顺利，就采用合作的方式，对小组内每一个人的任务都进行了分配，比如有的学生想法比较多，就主要负责统计方案的策划;而有的学生比较喜欢交流，就可以用来和别人交谈;而有的学生数学成绩比较好，就主要用来对数据进行处理。然后在最后的实践过程中，班级里面有的小组主要就是对近一个月以来校门口的堵车情况进行了统计，然后制作出了柱形图，并且计算出了方差和标准差，对于校门口堵车的波动情况进行了了解。学生在完成任务的时候，教师就需要对学生的表现进行评价，对每个人的参与状态、参与情况、参与方式以及参与效果进行评价，使得每个学生都能够在这样的活动中体现出自己的能力，也能够看到教师对自己的认可。

（作者单位：江苏省盐城市毓龙路实验学校）