生活素材在小学美术课堂教学中的应用

孙玉琳

摘要：深化素质教育，全面实施美育，就要充分重视美术课程。生活素材贴近现实生活，能够带给学生熟悉感和亲切感，还可以为其提供足够的创造空间，因此，在小学美术教学中有很大的应用价值。当前，单一的美术教学形式早已不能满足学生发展的需求，基于此，文章围绕生活素材对小学美术教学的作用进行了分析，接着对渗透生活素材的应用以增强课堂教学的有效性展开了详细探讨。

关键词：生活素材；小学美术；应用

新课程改革的提出，使课堂教学面临着更大的挑战，小学美术是义务教育阶段的重点学科之一。小学阶段开展美术教学活动，有助于激发学生的创造力，提升其审美和鉴赏能力，促进他们正确价值观的形成。生活教育理念为小学美术教学改革带来了启示，其强调让教育回归本真生活，而美术课程注重与学生生活经验紧密关联，可见，将生活教育理念融入小学美术教学是十分必要的。教师要从美术教材和日常生活中挖掘生活要素，并将其转变为教学资源，创设生活化的美术教学环境，调动学生的积极性和主观能动性，从而促进其美术素养的提升。

1   小学美术教学中运用生活素材的作用

1.1有利于激发学生的学习兴趣

小学生普遍缺乏自主性，教师要想提高美术教学的有效性，全方位地实施美育，就要激发学生的学习兴趣，调动他们的积极性。在传统美术课堂上，学生的主体地位不明显，一般都是教师讲、学生听，学生相对被动一些。运用生活素材进行美术教学，构建全新的教学环境，将与生活有直接关系的素材全部融入美术课堂中，一方面可以摆脱传统课堂的限制，使学生了解课本以外的知识，增长见识，开阔视野；另一方面能够通过生活资源带给学生新奇的感受，促使他们更加积极主动地参与美术学习，沉浸在美术课堂中，激发学生的学习兴趣，这对美术教学具有积极作用。

1.2有利于加大实践力度

生活素材的运用将学生从传统美术教学环境中解放出来，学生不用再长时间被动地接受理论知识，而是有更多机会去动手实践，与美術创作亲密接触，充分展示和表现自己，在实践的过程中进一步理解美术作品的内涵，感受文化与美术之间的深层关系，并将理论知识与实践深度融合。

1.3有利于塑造健全人格

美术课程承担着重要的育人功能，对于小学美术教学而言，学习传统知识技能不是最终目的，还要注重学生思维的发展和美术核心素养的有效提升。在小学美术教学中运用生活素材，打造生动形象的美术课堂，可以让学生在实践中感受美和体验美，加深对美的理解，从而提升审美能力，助力学生健康发展。因此，运用生活素材打造美术课堂，更加贴近生活实际，注重生活实践，这样学生就可以在实践中释放自己，发展独特个性，在教师的引导下发挥想象力和创造力，不断挖掘自己的潜力，进而促进创造性思维的发展。

2   生活素材在小学美术教学中的应用策略

2.1结合美术教材，挖掘生活元素

生活素材是打造生活化美术课堂的重要基础，教师要善于挖掘教材中的生活元素，尽可能迎合生活教育主题，让学生从枯燥的课本内容中走出来，感受美好生活。联系实际，将课本知识与生活联系在一起，既可以使学生获得新鲜的课堂体验，又能加深学生对理论知识的理解，降低学习难度。教师在开展美术教学之前，需要对教材进行全方面的梳理，挖掘其中与生活有关的元素，将学生带入真实的生活情景中。以苏教版小学三年级上册美术教材《动物明星》这节课为例，由于本节课的主题是动物，需要学生观察并了解常见动物的外形特征，从简单的形体入手，通过不同的方式塑造动物形象，培养学生的观察能力和动手能力。动物普遍受到儿童的喜爱，为了激发学生的学习兴趣，教师可以先通过多媒体播放视频，如借助《动物世界》纪录片导入新课，顺利引出模仿、绘画动物的教学主题。在短片中，各种各样的动物能吸引学生的注意力。这时，教师引导学生注意观察动物的外形，在互动中，学生对动物的特征有了进一步的了解和认识。观看完短片之后，学生可以试着将自己喜欢的动物画下来，看看谁画得最形象、最贴近现实。在活跃的课堂氛围中，学生开始动手在纸上画自己喜欢的动物形象；画完之后，还可以互相交换、欣赏，猜猜看对方画的是什么动物，使其在快乐且愉悦的体验中激发学习热情。再以二年级下册教材《你会设计邮票吗》这节课为例，教师在备课的时候通过梳理教材，发现邮票中的主题与实际生活有着密切联系。在实际教学中，教师可以出示各式各样的邮票，包括某段时间引起流行热潮的生肖邮票，带领学生一起欣赏，谈一谈自己对邮票的认识，分析邮票的材质、面值、背胶、水印等元素表示的含义和发挥的作用，再通过联系实际生活激发学生的表达欲望，从而增长他们的见识。

2.2精选美术作品，提高鉴赏水平

优秀的美术作品是了解美术知识的重要途径。为了培养学生的审美能力，提升学科核心素养，教师要开设美术欣赏课，带领学生欣赏大量优秀的美术作品，从中了解色彩、线条等的运用方法和技巧，认识更多的美术创作风格，了解美术文化，并将文化与美术联系起来，更加深入地理解美术作品的内涵，学习作品的艺术表现形式。通过美术鉴赏，学生的审美能力不断提升。美术作品中往往蕴含着创作者的情感和态度，要想准确理解作品表达的深层含义，就要从实际出发，结合事实依据进行评价。在以往的美术欣赏课上，教师一般会准备著名的美术作品，但是由于学生年龄尚小，很难理解作者的想法，学习效果并不理想。基于此，教师不妨联系日常生活，从触手可及的美术作品出发，引导学生观察、想象、分析、判断，通过多种途径理解美术作品。在《巧包装》这节课上，教师就可以列举身边的商品包装，如饼干包装盒、饮料塑料包装纸、方便面包装袋等，这些都与学生的日常生活息息相关，并且随处可见，学生在教师的引导下一边回忆一边发言，举出更多的例子。为了加深学生的感受，教师可以让学生根据生活经验思考这些商品包装都有什么作用，从而引发学生思考。在这个过程中，学生的大脑处于活跃的状态，亲历动脑思考、深入分析问题和解决问题的思维过程，主体地位得到充分体现。从生活的角度出发提出各种各样的想法和观点，认识到包装不仅具有观赏效果，而且具有实用功能，从而深刻理解美术作品，并且学会从不同角度分析问题，拓展思维。

2.3体验户外生活，培养观察能力

有了观察才会思考，观察能力是一项重要的学习技能，它在美术学习和创造中发挥着重要作用。学生在动手实践的过程中总是缺乏靈感，为此，教师可以大自然作为教学资源，带领学生体验户外生活，观察具体的事物，积累大量美术创作素材。以苏教版小学美术三年级下册教材为例，学习《风筝》这节课时，教师便可以带领学生到公园中写生，观察放风筝的整个过程以及风筝在天空中自由自在“飞翔”的场景。五花八门的风筝成为大自然中一道亮丽的风景线，教师引导学生拿出画笔，将眼前的画面用画笔呈现出来，一方面培养学生的观察能力，另一方面锻炼学生的动手能力。在写生的过程中，教师引导学生了解风筝的主要特征，提问：“大家发现这些风筝有什么共同点了吗？”学生不禁好奇，仔细地观察，很快会发现风筝的图案左右对称。教师接着让学生分析原因，通过交流和讨论，学生最终了解到风筝要想飞行，必须保持平衡状态，而只有在左右对称的情况下才能顺利起飞。在这一过程中，学生不仅呼吸到了新鲜的空气，在大自然美好的环境中产生更加正面的情绪，而且通过写生，学生能学到更多知识，从而提高自身的认知水平，在绘画时便能考虑到生活常识，创作的作品就会更符合实际情况。再以四年级上册教材《近大远小》一课为例，本节课需要重点培养学生的观察能力和表现能力，考虑到学生年龄尚小，对世界的了解和认识还比较片面，因此，教师可以带领他们到户外感受近大远小的真正含义，并将其体现在自己的美术作品中。教师可以先让学生找一个地方坐下，然后指着一棵树，让学生观察，接着再由近及远依次指向不同的树，再让学生观察、对比，学生由此便可发现距离自己近的事物相对大一些，距离自己远的事物则相对小一些，这样慢慢便会理解近大远小的意思，在绘画的时候也就能将这些细节体现出来。

2.4丰富创作形式，提升形象思维

小学生正处于思维发展的初期，通过感知生活化的美术作品，有助于学生发挥想象力。在欣赏作品的同时，教师要鼓励学生发表自己的感想，包括自己从作品中发现了什么、获得了哪些感受，然后在此基础上进行创作，将自己的想法和情感全部融入作品中，从而提升自己的形象思维能力。在《山水画》这节课上，教师先展示优秀的山水画作品，让学生感受山水画所呈现出来的意境之美，从山水画中感受大自然的独特魅力。然后让他们用生活材料进行美术创作，借助树叶、石头和画笔创作一幅生动形象的作品，让山水画以另一种立体、直观的形式呈现出来。学生可以小组为单位进行创作，经过小组讨论，确定最终的创作方案，展现出与众不同的作品，在实践中尽情释放自己，发展独特的个性。教师通过这种方式将课堂交给学生，给予他们更多自主创作的空间，进而不断地交流，使其迸发出更多的思想火花。作品完成之后，教师还可以鼓励他们进行公开展示，分享创作心得。想要提升思维能力，还要注重过程引导，教师需要采取有效的方法激发学生的兴趣，发挥他们的主观能动性，如通过创设问题情境引发学生动脑思考。需要注意的是，问题设计要始终围绕生活话题，这样一方面能引导学生关注现实生活，另一方面能带给他们更多的生活感悟和启示。

综上所述，小学美术课程有助于提升学生的审美能力和创造能力。在美术课上，教师通过挖掘生活元素、提供生活素材，使学科知识与现实相联系，通过身边常见的事物激发学生的学习兴趣，并通过创设生活情境发展学生的思维，让其发挥想象力和创造力，将自己对美术的理解以及从日常生活中获取的创作灵感融入实践中，从而创造出属于自己的、独一无二的美术作品。总之，在开展小学美术教学时，教师要充分意识到生活与美术的关联性，改变传统说教式的授课形式，创新教学内容，并借助生活素材帮助学生更加直观地感受美术的魅力和价值，从而促进学生美术素养的提升。

参考文献：

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