初中生英语学习方式探究

摘 要：受到母语迁移的影响，大部分初中生在英语学习过程中的积极性和主动性都较低，且学习效率不高。同时，初中生的个性习惯、学习能力、智力水平处于发展时期，在英语学习过程中存在个体差异。加之有些初中教师教育理念传统守旧，因此，引导初中生科学有效地学习英语知识，提高学习效率尤为重要。

关键词：初中生；英语；学习方式；探究

作者简介：杨丹，福建省浦城县梦笔学校。

在“立德树人”根本任务持续推进，“以人为本”教育理念深入落实以及“五育并举”等现代教育理念不断深入的大背景下，探索符合现代教育发展和初中生学习需求的英语学习方式能够加快初中英语教育教学改革，提高教育教学质量。因此，在匹配初中生身心发展、智力发展、认知能力的基础之上培养初中生正确的学习观并指导学生开展英语学习是初中英语教育教学改革和现代教育发展的必然选择。

一、初中生英语学习方式的创新价值

初中生英语学习方式的创新，能够帮助初中生对教材中的知识进行拓展延伸学习，强化学习质量，丰富学习内容，体现英语学科的多元化内容。而且，大部分初中生处于英语语言学习的“渐近”阶段，英语学习能力逐步走向成熟，学习内容也相对比较有“深度”。所以，如果初中生英语学习方式单一落后，枯燥的语言知识学习过程将会逐步让学生丧失英语学习兴趣和英语学习信心。初中生英语学习方式的创新为学生对英语学科深度内容的深入理解奠定了基础，加强了学生对知识内容的掌握，强化了学生对英语学科知识的理解。总体来说，中考英语是初中生必然经历的过程，通过初中生英语学习方式的创新，初中生不仅能够在英语学习过程获取解题技巧和解题思路，也在学习过程中实现了多元化英语知识的获取，提高了初中生的英语阅读能力、理解能力、写作能力。因此，凭借著初中生英语学习方式的创新，学生不仅能够在中考中实现“取高分”“少丢分”，在“阅读理解”“英语作文”等题型中的得分率也会提高，为初中生英语成绩提升奠定了基础。

二、初中生英语学习方式的创新

（一）带着兴趣开展学习

针对初中生英语学习的积极性和主动性不高的情况，让初中生带着兴趣展开学习，激发他们英语学习兴趣就显得尤为重要。这也是让初中生切实参与到英语学习全过程，保障学生学习效率和学习质量的关键。具体来说，初中生英语学习过程中需要积极结合生活实际，尽可能将学习知识与自身心智发展相联系，学会发现英语学科知识学习中的乐趣。同时，为了保持自己对英语学科的学习热情，在学习过程中学生需要对学习内容和教材内容进行分析，通过课外资料、课外阅读引入一些趣味性内容，拓展和延伸学习维度，保证自身英语学习的多元化。

例如，在“Making new friends”相关章节的学习过程中，初中生可以在筛选学习内容和学习任务的基础上，根据自己的兴趣爱好、学习能力、认知能力等依托教学主题拓展一些与“How do you do”“Welcome to ...”“Nice to see you”相关的课外素材进行阅读和学习，同时将“自我介绍”“介绍他人”“见面问好”等相关的英语表达进行归纳总结。同时，学生可以在教师的引导或趣味教学材料的辅助下将“Making new friends”单元包含的语法内容、主题内容等进行抽丝剥茧，带着兴趣针对“Making new friends”中涉及的单词、语言、句型等展开学习。

（二）学习过程融入自我成长

初中生英语学习方式创新要求学生的学习过程融入自我成长，即充分将学科知识学习过程中蕴含的学科核心素养进行提取，进而推动自我发展和自我成长。所以，初中生英语学习方式创新要求初中生在教师引导之下，在学科核心素养培养过程中转变自身的学习态度和学习观念，在学习过程中融入自我完善和自我成长。

比如，在“Playing sports”相关内容的学习过程中，为了创新学习模式，凸显学科知识和自我成长的融合，初中生需要将“Playing sports”相关内容中诸如“运动项目”“多少表示”“would like to”等内容和语法要点进行梳理，结合“Playing sports”的学习目标完成“通过课文了解运动项目”“学会语法重点”等学习任务。学生在学习过程中，可以通过合作学习、合作讨论、独立思考等方式提高学习效率，也能够在学习过程中提升听说读写译能力，培养热爱运动的品质。尤其是在关于“运动项目”“多少表示”“would like to”等相关内容的学习过程中融入口语交流和沟通，能够推动自身英语语言能力的发展，进而通过学习实现自我成长和自我发展。

（三）思维导图助力知识体系构建

根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的内容来看，学生的英语素养、英语思维、英语表达等综合素养成为初中英语学科教学的重点。对于初中生英语学习方式的创新而言，提高学习的积极性、培养初中生英语学习的良好习惯和态度，是初中生英语学习方式创新的重点内容。思维导图指的是利用层级关系、影响关系、关联特征、隶属关系等将一些可用于思考和呈现的内容表现出来，是一种基于图像思维的思考理念。具体来说，初中生可以借助思维导图，依托图像、文字、图示、关键词等内容作为思考手段和思维工具，构建以中心内容向外发散的关键节点。而且，思维导图属于学习辅助、记忆辅助、思维辅助的工具。这样，初中英语学习过程中，学生可以凭借思维导图将英语教材中的知识内容、信息内容、主题内容、情感思想等进行拆分重组，以自我思维构建和自我学习体系搭建的形式辅助学习，保证学习过程有条理、有步骤。尤其是针对教材中涉及的语法知识、短语知识等，学生可以进行知识拆分和重组，再根据思维导图建立知识体系，由浅入深、循序渐进地进行学习。

比如，“Keeping healthy”这一单元主要是将“学习情态动词用法”作为重点，让学生了解并逐步掌握情态动词的运用法则以及课文中相关短语和词汇。学生利用思维导图将“Keeping healthy”涉及的内容呈现出来，划分出“良好习惯养成”“保持良好习惯”的二级关键词，即“用法区别”“标志词区别”“结构区别”。同时，根据二级关键词每个部分的内容再将“Keeping healthy”等涉及的内容延伸到第三级关键词，为深入了解“Keeping healthy”相关英语知识和语法理论做好准备。

（四）培养良好的学习习惯，提高学习质量

初中英语学科是学生进行英语语言知识学习和运用以及培养良好学习习惯的启蒙阶段。培养初中生良好的英语学习习惯可以有效推动学生其他学科的学习效果，提高学习质量。具体来说，初中英语教师在知识传递的过程中要注重学生的阅读习惯、写作习惯、学习态度、学习情感等学习习惯的培养。同时，教师还需要了解学生的学习需求、学习水平、认知能力、语言思维等，以培养学生良好的学习习惯，让学生借助于良好的学习习惯提高学习质量，进而实现学习方式的创新。

比如，初中英语阅读教学过程中，学生首先需要在教師指导下掌握阅读材料的主题，并借助于主题探索、材料分析激发自身的阅读兴趣和学习兴趣。在实际学习的过程中，教师需要指导学生在预习过程中借助一些问题引发探索欲和学习兴趣，进而让学生带着问题和兴趣开展课文阅读和课文预习，培养学生良好的阅读习惯和预习习惯。与此同时，初中生在英语学习过程中还可以根据教师的引导，在阅读和感知课文内容的同时学习单词和短语，培养学生自主阅读、自主学习的良好习惯。学生一旦养成良好的学习习惯，就会深入文本理解内容，进而思考材料主题或者文本内涵。最终，在教师的引导下，学生不仅能够掌握阅读材料的主要内容，还能掌握不同语法知识点，实现了学习的提质增效，也推动了自身英语核心素养的发展。

（五）调动学习积极性，提高学习综合水平

初中生英语学习方式的创新关键在于提高学生学习积极性和主动性，让学生能够配合教师的教学引导提高自身学习水平，进而实现英语学习的质量和效率提升。故而，初中英语教师需要借助情境教学、趣味教学、合作教学等方式激发和调动初中生的学习积极性，让学生能够在英语学习过程中实现深度学习、深度思考，构建自身的英语学科知识体系。这样学生才能在自身学习水平提升的基础上实现高效英语学习。初中生的学习综合水平一旦提升，英语学习信心和学习兴趣也会增强，能更积极主动地配合教师完成教学，从而实现初中英语高质量教学。

比如，“What's the strongest animal on the farm？”的教学过程中，为了调动学生的学习积极性和主动性，教师可以借助视频播放、音频播放、课外阅读、图片资料、动态演示等为学生构建一个视听性、生活性的教学情境，让“What's the strongest animal on the farm？”的相关知识能够趣味化、直观化地呈现给学生。学生可以在观看动物、农场相关影视作品、阅读“What's the strongest animal on the farm？”相关课外资料的过程中产生情感共鸣，进而激发自身的学习积极性，并积极融入到“What's the strongest animal on the farm？”教学过程。同时，教师借助动态演示和图片资料，使学生能够对“What's the strongest animal on the farm？”包含的英语知识进行深度思考和深度学习，进而保证学习的提质增效。

三、结语

初中阶段是学生初步建立自身英语语法体系和英语学科思维的重要阶段。初中生英语学习方法的创新是初中生英语学习过程中“提质增效”的核心，为初中阶段英语教学的创新和发展奠定了坚实基础，更是实现初中阶段英语教学“减负”“提质”“增效”的必然选择。初中英语教师务必认识到初中生英语学习方式创新的价值所在，指导学生在切合课程标准、教学目标、实际水平和“双减”政策基础之上进行学习方式方法优化，不断推进初中生英语学习提质增效，让初中生的学习质量和学习效率稳步提升。

参考文献：

[1]陈秀兰.新课标下初中生英语学习力提升的实践研究[J].亚太教育，2022（20）：152-154.

[2]马鑫鑫.培养初中学生英语核心素养之听说能力[J].数据，2022（9）：188-190.

[3]李慧娟，谷现海.基于手机App的初中生英语移动学习现状调查研究[J].英语广场，2022（24）：133-136.

[4]侯凡文.多媒体词汇呈现方式对初中生英语词汇学习的影响[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2022（7）：46-49，90.

[5]宋苗苗.巧借思辨性思维训练提升初中生英语听力理解水平[J].科教导刊，2022（19）：104-106.

[6]王婧玲.浅析初中生英语写作能力的提升策略[J].甘肃教育研究，2022（06）：46-48.

[7]聂青华.不同输出活动方式对初中生英语阅读学习态度的影响[J].基础外语教育，2016（3）：46-52，110.

[8]张韦刚.初中生自主学习英语能力的培养方式初探[J].品牌（下半月），2015（3）：240.

[9]严萍.利用手机媒体促进农村初中学生英语学习[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2014（3）：170-171.

[10]骆星.浅谈初中生阅读能力的培养：兼谈初中生课外英语学习方式的建构[J].科学大众（科学教育），2011（3）：57.