“双减”背景下基于学生兴趣导向的小学英语教学

摘 要：传统的小学英语教学模式下，英语课堂教学气氛相对枯燥，学生对所学内容提不起兴趣。如今，随着“双减”政策的实施，小学英语教师若想达成小学英语高效教学目标，则需以学生兴趣为导向，结合学生实际学习情况，针对课堂教学内容和形式加以优化，进而有效培养学生学习英语的兴趣，激活学生英语学习潜力，保障其在英语学习过程中收获更多知识，不断发展英语核心素养。本文主要立足“双减”政策，以学生兴趣为导向，分析“双减”政策背景下小学英语教学的突破口，并分析小学生英语学习兴趣较低的原因，提出了几点有效的英语教学策略，希望能切实提升学生英语学习兴趣。

关键词：“双减”；兴趣导向；小学英语；策略；方法

作者简介：骆江美，金沙县西洛街道彩虹小学。

在“双减”背景下，小学英语教师要重视减轻学生的英语学习压力，为其创造充满乐趣的英语学习环境，吸引学生快速进入英语学习状态。教师要抓住教育改革契机，积极分析学生的英语学习现状，选择学生喜闻乐见的教学方式，在帮助其减轻学习负担的基础上，切实调动英语学习兴趣，开发英语学习潜能，保障英语教学效率和效果有所提升。

一、“双减”背景下基于学生兴趣导向的小学英语教学突破口

“双减”是为学生减负的重要手段，“减负增效”教学理念对英语教师的教学提出了更高、更快、更强、更新、更专业的要求。在这一大环境下，英语教师需把“改善课堂方法”和“优化课后作业”作为英语教学改革的切入点，将切实可行的教学方法与精心准备的家庭作业相结合，使课堂与课后有效互动，达到“教”与“学”的有机统一，从而缓解学生的心理压力和学习压力，为学生带来持续学习的动力。在英语教学中，教师要注意的是，积极消除学生的厌学心理，在课堂上适当地加入一些趣味元素，营造轻松、活泼的课堂氛围，使学生能主动进行学习，从而有效培养学生的综合素质。英语教师在布置作业时，应摒弃“低水平”和“重复性”的作业，设计个性化的作业内容，确保英语课堂教学内容和作业内容足够“精”“新”“趣”，为学生带来全新的英语学习体验。

二、小学生英语学习兴趣较低的原因

首先，教学活动单一，学生感到英语课堂无趣。“唯知识论”的教学思想在很长时间内对英语教师的教学观念产生了一定影响，教师通常会在课堂上组织学生背诵单词和记忆常用句型，并要求学生按部就班地完成作业，以使他们能更快地掌握英语知识，从而影响到学生英语学习过程中的情感体验。同时，由于教师和学生之间的交流模式过于单一，导致学生在课堂学习中逐渐形成了惰性思维，对英语的主动学习意识和体验意识变得越来越薄弱，英语学习乐趣越来越少，这极不利于激发学生的英语学习兴趣。

其次，统一的教学手段和评价方式导致学生在英语学习中产生挫败感。在应试教育中，測试结果是衡量学生综合素质的重要指标，英语教师常以测试结果来衡量学生的综合素质。在此种形势下，小学生的学习压力越来越大，特别是在其努力学习英语时，如若学习效果不理想，便会变得十分自卑和消极，失去英语学习的动力，甚至会产生厌学及弃学的心理。

最后，英语教学中的知行脱节使学生感到无所适从。在小学英语教学中，知行脱节是一个十分普遍的问题。小学英语教学时，教师更多注重学生的基础知识的掌握，而忽略了培养学生的语言迁移和应用能力。小学生由于长期处于汉语交流的环境中，英语交流意识不强，学习英语主要是记忆单词和句型，很少将英语知识运用到日常生活中。随着时间推移，学生认为学习英语知识没有价值，从而影响到英语学习效果。总之，导致学生英语学习兴趣低下和认知能力低下的原因多种多样，英语教师应主动调整教学策略，以达到提高学生学习兴趣的目的。

三、“双减”背景下基于学生兴趣导向的小学英语教学策略

（一）创设教学情境，激发学生的英语学习兴趣

“双减”政策背景下，学生学好英语的前提是对英语具有浓厚的兴趣。为此，教师要善于创设生动形象的教学情境，将情境教学法用于英语课堂教学中，使学生处于生动的学习环境中，感受英语学习的乐趣，强化英语学习体验，从而使学生对所学的英语知识有更深刻的认知，真正激发学生的英语表达欲望，使学生在课堂上愉悦地学习，提高整体教学效率和质量。教师具体以兴趣为导向创设英语情境时，不妨从以下几方面入手：

1.运用动作表演和游戏创设教学情境，提升学生的学习兴趣。运用此种教学方法可以很好地调动英语课堂气氛，如在教学人教版小学英语三年级下册Unit2 “Look at me”Let's do板块内容时，教师可让学生按照教师的指示来做动作。当教师说到“Touch your...”时，所有学生均要做出相应动作，如当教师继续讲“Touch your feet”时，一部分学生尝试用手摸自己的一只脚，另一部分学生则用手摸了摸自己的双脚。所有学生都认为自己的做法是正确的。此种形势下，教师则要进一步讲解foot和 feet的区别， foot是单数形式，表示一个人的一只脚，而 feet是复数形式，指一个人的双脚。再如，教学人教版小学英语五年级上册Unit 5“My new room”时，引导学生学习“in”“on”“behind”“near”等介词后，教师即可设计“Guess where this item is？”的游戏，利用教学游戏活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性，保障学生在英语学习过程中将所学的英语知识学以致用。

2.利用实物情境激发学生的学习兴趣。在小学英语课堂教学中，教师要充分认识到小学生的思维发展模式以形象思维和情感思维为主，其更喜欢相对直观的实物。为此，考虑到学生的视觉感应较为敏锐这一特点，教师可以根据实际情况，为学生创设实物学习情境，让学生在特定的情境中学习和探索英语知识，从而激发学生的英语学习热情。如此一来，可以提升学生的感官学习体验，使学生的注意力更加集中。例如，当学习苹果、橘子、草莓等英语词汇时，教师就可以把“水果”的实物作为教学工具，为学生创设直观化的学习情境。教师可以拿出一个苹果，并向学生提问“Look， what's the fruit in my hand？”。同时，教师也可以让学生手持相应的水果进行互动，在情境中培养学生的英语学习与探索兴趣。又如，在学习“walk”等表示运动的词汇时，教师可以鼓励学生做出相关动作。如在学习“fly”这一词汇时，引导学生张开自己的双臂，做出“飞起来”的动作。教师创设直观的学习情境，有利于在课堂学习中增加学生的词汇量，并且降低学生对英语知识的记忆难度，令学生的英语学习兴趣得到激发。

3.创设生活情境，激发学生学习兴趣。小学英语教学内容与学生实际生活有着紧密联系。在英语教学中，教师通过创设多种情境，可使学生从多个视角进行知识学习，确保其更好地掌握英语知识。在实践中，教师要重视融合情境与教材，结合学生的亲身体验，使其能在不同情境中对理论内容进行思考，确保学生在多元化教学方式中发现学习英语的乐趣，激发学生的学习热情。例如，在教学“My family”时，教师可以指导学生运用表示家庭成员的英语词汇，用简单语言来描述自己的家庭状况。然后，教师利用师生互动、生生互动等方法，让学生与生活情境相结合，进行英语口语训练。此种教学活动能为学生创造良好的交际环境，提高学生的英语学习热情，进一步锻炼学生的英语语言运用能力。

（二）实施快节奏教学，集中学生的注意力

在“双减”政策实施过程中，应用快节奏教学方法能在英语课堂上有效地集中学生的注意力，使学生对英语学生产生兴趣，从而吸引其积极参与到课堂学习活动中，这对改善英语教学现状，提高英语教学质量具有重要意义。所谓快节奏教学，并非是教学进度快以及教师讲课语速快，而是要结合学生的心理特点，以兴趣为导向，展开多形式的课堂训练活动。教学时，可以将节奏适当变快，从而保障学生能在适合自己的学习节奏中集中注意力。在具体教学过程中，教师应做到以下几点：1.进行课前热身运动，课前请学生做一分钟的英语演讲，营造趣味十足的英语学习氛围。2.使用PPT或卡片帮助学生在课堂上重温上一堂课的内容，通过展示生动、直观的图片，加快教学节奏。3.通过提问教学的方法，增强学生的学习兴趣。例如，教师在英语课堂上可提出一连串的问题，要求学生迅速给出答案，从而提高学生的反应能力和英语运用能力。又如，要求学生以“开火车”的方式来回答问题。通过此种方法，可以让每一个学生的注意力保持高度集中，促进学生英语思维的发展，让其能及时地理解、思考、反馈和对话，达到更为理想的教学效果。4.合理运用竞赛方法，激活学生的竞争意识。采用这种方法，英语课堂上的学习气氛将变得活跃起来。在具体的教学实践中，教师可积极组织小组竞赛或个人挑战比赛。例如，可以比一比谁单词读得准、谁单词拼写快。比赛活动及规则一出，学生的积极性顿时被调动起来，当其对英语学习内容产生兴趣后，学习效果自然而然就得到提升。

（三）设置趣味作业，保持学生的学习兴趣

传统的英语教学模式下，教师在设计小学英语作业时，注重“量”而不注重“质”，导致学生只埋头做功课，无法根据自己的兴趣选择学习内容。长期下来，学生家庭作业负担和心理压力随之增加，以致学生对英语学科产生厌学心理。教师要善于在特定时间内，通过观察、聊天及互评等手段，了解学生的学习现状和学习兴趣，摒弃重复性作业，采用实践、开放及多变的作业形式，使学生享受作业过程，这样才能確保学生有足够的学习动力。例如，教学“Meet my family”后，教师可布置新颖、有趣的作业，让学生用画笔来描绘自己的家庭，如房屋布局、家庭成员、家中宠物等，并用简单的词汇或语句加以说明，如“This is my pet dog. Its name is Jack Foot！ ”“This is my bedroom， the smallest room in our family！”。教师通过设置极具开放性、趣味性及探究性的作业，学生不仅能主动、准时地完成其中的任务，而且作业质量也会有所提高。需要注意的是，为了保障学生作业的完成质量，教师要坚持“因材施教”“一视同仁”的原则，给予学生充足的自主学习时间，按照自己所擅长的内容来选择不同的作业，自由地完成英语作业。如此一来，各个学习层次的学生都可以产生英语学习兴趣，提高英语学习能力，使英语学习过程变得更加有趣。

（四）组织丰富的教学活动，让学生体会学习乐趣

在英语教学过程中，教师为了更好地贯彻“双减”政策，应通过行之有效的方式帮助学生减轻英语学习的压力。在课堂上，教师要善于组织学生开展丰富的活动，这样才能令学生体验到英语学习的乐趣，从而使其产生英语学习兴趣。英语教师可以为学生设计各种各样的活动，让学生亲自体验英语学习过程，拥有更多运用英语的机会。通过参加英语学习实践活动，使学生真正认识到英语学习的魅力和价值。同时，丰富多彩的教学活动，还可以让英语教学更具弹性、更有趣。在教师设计丰富的英语学习活动时，针对低年段的学生，教师可以在课堂上组织英语故事讲述竞赛，进而刺激学生的竞争意识和好胜心。面对在中高年段的学生，教师可安排其参加英语演讲、英语辩论及英语歌曲学唱、英语知识竞赛等活动。教师也会为学生安排英语练习，例如，在谈及“What's your hobby？”这一话题时，教师可让学生在课外活动中对亲戚朋友的爱好进行调查，并组织其用英语表达出来，使学生的英语学习热情更加高涨。又如，学习“What's missing？”时，教师可运用多媒体技术向学生展示所要学习的词汇，并把其按一定顺序进行排列，这样可以使学生的注意力更为集中，感受英语学习的快乐。如当学生学会“in”“on”“under”等词汇后，教师可准备一把尺和一支铅笔，与学生共同参与“I do you say”的游戏，教师将尺放在不同的位置，让学生用相应的介词进行描述，此实践活动能有效提升学生的学习兴趣和动力。

四、结语

综上所述，“双减”背景下的英语教学中，培养学生的学习兴趣十分必要。在课堂教学中，教师要根据学生的兴趣，进行有效的教学设计，并做好充分的准备工作。教学课堂上，教师可以通过实物为学生创设特定的学习情境，从而使英语学习过程充满乐趣。同时，教师也可积极发掘教材中符合学生兴趣的元素，组织学生在各种实践活动和游戏中应用英语知识，确保学生在课堂上自主探索，让学生保持对英语学习的兴趣。

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