高校英语教学中社会主义核心价值观培育路径探析

摘 要：核心价值观是一个民族、国家、社会及其人民普遍信奉、追求、恪守的基本价值观念和规范，起到引导人们的思想和行为的作用。社会主义核心价值观为“富强、民主、文明、和谐，自由、平等、公正、法治，爱国、敬业、诚信、友善”。现阶段，把社会主义核心价值观培育融入高校英语教学中，不仅能够促进高校英語教学的改革与创新、强化价值引领的导向性与时代性，也有利于提高学生思想政治觉悟和素养，培养合格的社会主义建设者和接班人。长期以来，众多学者对高校英语教学中文化教学的意义、目标和方法进行了多维度研究，他们的研究成果强调英语学习者认识本民族文化、了解多元文化的重要性。基于跨文化交际往往呈双向展开的特点，在高校英语教学中，教师一方面要提高学生的英语技能，还要开拓学生的文化视野，让学生了解西方文化，并能用英语表达目的语文化，更重要的是熟知中国文化，能用英语表达中国文化，向世界传播中国声音。

关键词：高校；英语教学；社会主义核心价值观

作者简介：刘翠娟，集宁师范学院。

一、社会背景和意义

高校英语教学要适应国家经济社会发展和对外开放的要求，为了达到高校英语教学的语言知识教学目标和社会人文教育目标，在高校英语教学中融入社会主义核心价值观教育显得尤为必要。高校英语教学的重要作用体现在提高学生语言技能的同时，提高学生认识问题的能力、分析问题的能力和思辨能力。高校英语教学的最终目标是帮助学生正确树立世界眼光，拓宽国际视野，理解中西方文化差异以及思维方式和价值体系的差异，辩证地看待西方社会及其核心价值观，增强跨文化交际能力。

我国对外开放的力度不断加大，越来越多的西方文化思想传入我国，不可避免地与中国传统文化产生了一定的碰撞。在中西方文化碰撞的过程中，部分大学生会对西方文化盲目认同，而对中国文化关注不够；有的大学生不能以全面、辩证的眼光去判断和审视国外的文化现象，迷失自我。现阶段高校英语教学要培养高质量的适应当今社会发展的英语人才，从之前的让中国了解世界转变为让世界了解中国。学生不仅要学习西方文化，更重要的是用英语传播中国文化、介绍中国特色社会主义的伟大成就。因此，高校英语教学过程中的社会主义核心价值观培育便显得尤为重要。高校英语教师可以通过人文素质教育和课程思政去规范引导学生科学辩证地看待世界、理解时代与社会、明确他人与自己的位置，不断成长发展，树立正确的世界观、人生观、价值观。

二、高校英语教学中社会主义核心价值观培育途径

在高校英语教学中，培育学生树立社会主义核心价值观有着深远的意义。著名学者杨叔子曾指出，教育是育人而非制器。鲁洁教授指出，教育的原点是育人。受专业本位观念的影响，我国高校教育在知识、能力、素质等统一培养方面曾存在脱节现象，部分学生在大学阶段片面地关注专业知识的掌握和职业能力的提高，而文化素质和价值观教育的熏陶一度被忽视。在教学实践中，笔者探索了英语语言教学、文化教学、社会主义核心价值观教育等有机结合的途径和方法，探讨了不同文化对学生的影响，详述如下：

（一）提高教师自身素养

教师在学生能力的培养、综合素质的提高方面起到关键的影响作用。高校英语课堂教学效果的改善离不开教师专业素质和道德品质的提升。有效课堂的组织和实施要求教师从自身入手，要不断提高自己的专业水平和道德素养，使自身条件符合新形势下大学英语课堂教学的要求。渊博的专业知识是教师从事教育工作的基础，教师自身素养对于教师的教学活动效果起到关键的制约作用。传统教学模式下，教师与学生的互动较少。但在有效课堂实施的过程中，教师应注意与学生的交流和互动，鼓励学生积极参与课堂教学活动，调动学生的学习积极性，从而促进课堂教学的有效实施。因材施教的讲授方式和生动丰富的教学内容是课程教学的基本要素，同时课堂讲授方法也很重要。教学不仅仅是教学生记住各种知识，更重要的是通过合理的教学设计引导学生自主思考、提高学生独立解决问题的能力。教师应根据不同学生的学习特点，关注学生学习意识的培养，围绕学生学习过程中的难点以及教学重点，采用学生易于接受的教学形式开展教学。高效的教学与教师的素质间存在紧密的联系，教师必须不断提升自身综合素质，以有效开展教学。教师需要注重创意作业的布置，让学生自主利用课外碎片化时间，主动利用英语交流，利用英语讲好中国故事，促进学生之间的互动及交流效果显著提升。

（二）主题学习法

高校英语教材每个单元都有一个主题，主题学习法有助于学生在学习文化知识、语言知识的同时，更好地了解文化差异，了解作者观点，提高对文化的认识。高校英语教学的社会文化转向是一个新兴的研究领域，学生应联系生活现实，不断发现和认识自我及他人，形成良好的跨文化态度，树立和践行社会主义核心价值观。不管什么主题，都要体现知识、能力、人文素养三个维度，都应有人文素养和社会主义核心价值观的引导与渗透。在教学中，要把人文素养和社会主义核心价值观的培育作为核心目标，因此，英语教师要着力挖掘课程中人文精神。在挖掘人文精神的基础上，教师要多方位将社会主义核心价值观融入教学全过程，把社会主义核心价值观的培育作为落脚点。教师要正确认识传播知识和价值引导之间的关系。例如，在讲授西方作家的作品时，教师可以引导学生发现被压迫和被剥削人民对君主制的憎恶和对民主与自由的渴求。在学习《富兰克林自传》时，在理解人生奋斗与成功经历的同时，学生要深入挖掘善与美的道德真谛，继而深入体悟社会主义核心价值观中“富强、敬业、诚信”的内涵。进一步坚定道路自信、文化自信。

（三）基于问题的学习方法

高校英语教学过程中，根据不同的课程内容和不同的问题，教师可以把课堂作为讨论室，引导学生用问题讨论式学习方法分析中西方文化差异，讨论社会现象和社会主义核心价值观的联系，从而有效开展社会主义核心价值观教育。教师设计问题，积极开展师生互动、生生互动，答疑解惑，增强学生的跨文化意识。社会主义核心价值观的培育过程是一个长期的过程，除课堂教学外，高校可以大力开展丰富多彩的人文素养方面的团学活动、校园文化活动、社会实践活动，这些都是培育学生树立社会主义核心价值观的重要途径。高校英语教学中，社会主义核心价值观的培育过程也是对学生的理想信念进行培育的过程。理想信念教育不能像知识教育那样能帮助学生实现由不知道到知道的转变，而是要引导学生实现价值观和理想信念的建构。所以，人文素养与社会主义核心价值观的培育最根本的就是对学生情感的激发、启发和引导。在高校英语教学中，社会主义核心价值观的培育途径多种多样，使学生更有效地参与到学习过程中、激发学生的学习兴趣、培养学生的思维习惯是应用各种途径的基础，增强学生在英语学习中体悟社会主义核心价值观的意识是重点，帮助学生从跨文化的视角看待、分析和解决问题是有待突破的难题。

（四）对比分析反思法

对比分析反思法强调让学生进行文化对比分析，力求使学生找到自己在跨文化交际中的定位，从而探索自身跨文化教育中应“做什么”，促使学生切实体会到社会主义核心价值观在国家富强、民族进步、社会和谐以及自身发展方面所起到的重要作用，激发学生对社会主义核心价值观的学习热情与主动性。高校英语教学过程中，教师可以利用课程思政和人文素养教学的人文性和通识性特点，培育学生树立和践行社会主义核心价值观。在讲授英语语言知识的同时，教师应该利用课程思政来发挥课程的育人功能。高校英语教学过程中，教师最好从共时和历时两个维度利用教学资源拓展教学内涵。第一，从历时维度纵向对比一种文化现象的历史演变及相关政治、经济、文化状况等。第二，从共时维度对比不同国家同一时期的文化现象及相关文化背景，例如对不同国别和年代的同一主题文学作品的历史背景、文化背景、人物性格、思想主题和写作特色等进行横向对比。这两个维度的详细比较，一方面可以帮助学生理解中西方文化的共性和个性，另一方面也提高了学生的思辨能力，这样就能更加有效地帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。比如，关注社会主义核心价值观中的“敬业、平等”是站在个人要求层面上提出的，这实际上就是要求教师必须对自己的工作充满热情，把学生放在与自己平等的位置。价值观决定着不同的人对一定事物价值的不同追求和选择。大学生对自己所学专业的认识决定了他们是否会在未来热爱并全身心投入到相关工作中，在对学生进行语言知识讲解的过程中，英语教师要适当对学生进行职业使命感、危机感和紧迫感教育，从而提升学生的敬业意识。

教育是雙向的，教师的作用是一方面，学生的主观能动性更是不容忽视的一个方面，学生的课堂参与度和学习积极性会极大地影响教学目标的实现程度。众所周知，外因通过内因才能起作用，社会主义核心价值观教育同样遵循这一规律。对学生主观能动性的调动，是社会主义核心价值观教育的关键。大学生自身首先要树立正确的人生观和世界观，端正学习态度，拥有基本的自我学习和自我发展能力，才能跟外部环境积极配合，发挥自身最大的作用。如何调动大学生的主观能动性，是培养其价值观不可或缺的一个环节。高校英语教学过程中，教师应为学生创造实践的机会，让学生沉浸式体验理解英语知识，同时教师应创设职场情境，培养学生的职业责任感，引导学生把握好自己的人生方向。

三、结语

社会主义核心价值观培育是高校英语教学中一项系统且复杂的工程，广大高校英语教师应该立足于课堂实践，把社会主义核心价值观融入教学内容之中，并且注重联系生活实际，强调社会主义核心价值观的现实意义。总之，在高校英语教学中实施社会主义核心价值观培育，是教育教学改革进一步深化的必然要求，有利于学生的健康发展。

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基金项目：本文系集宁师范学院2022年度校级教学改革与研究项目“师范专业认证背景下地方高师院校英语专业教育改革与发展研究”（项目编号：JGKT2022030）的研究成果。