核心素养背景下初中英语高效课堂的构建思考

摘 要：时代在发展，社会对人才的要求也在不断提高，以往社会所需要的是具备大量知识，可以运用知识解决问题和困境的人才，而现在社会所需要的是德智体美劳全方面发展的人才。核心素养的培养恰好可以推动学生成长为这样的高素质人才，所以学生核心素养的培养成为重要教学目标之一。基于此，本文以初中英语高效课堂的构建为例，从要求、方法两个方面入手，阐述了核心素养下初中英语高效课堂的构建方法。

关键词：核心素养；初中英语；高效课堂；构建方法

作者简介：李珍珠，福建省漳州市第五中学。

对基础教育进行改革是时代发展的必然趋势，培养学生的核心素养已经成为教师的共识。但是，教师需要深入思考如何在对学生的核心素养进行培养的同时构建高效课堂。核心素养的培养对于学生的成长与发展而言有着积极意义，而高效课堂的构建意味着学生能够在课堂学习中快速且有效地学习知识，二者皆不可缺。下面就以核心素养下初中英语高效课堂的构建方法进行探索，以供参考。

一、初中学生英语核心素养的培养要求

当今社会，英语作为国际通用语言，越来越受到人们的重视。而在初中阶段，英语教学也开始注重学生核心素养的培养。以下是关于初中英语核心素养培养要求的一些内容：

（一）听、说、读、写、译五个方面的能力培养

英语核心素养教育注重学生英语听、说、读、写、译等五个方面的能力培养，即让学生具备听、说、读、写、译的基本能力。这些能力发展是相辅相成的，需要在教学中全面、平衡、有序地进行培养。

（二）语言知识学习和运用相结合

英语核心素养教育强调语言知识学习和运用相结合。学生需要在学习语言知识的同时，注重语言运用的能力发展，即提高交际能力，能够运用所学知识与他人进行有效的交流和互动。

（三）学习策略和学习方法的培养

英语核心素养教育也注重学生学习策略和学习方法的培养，包括听力、口语、阅读、写作等方面的技巧，学生需要通过学习这些策略和方法，有利于提高学习效率和学习效果。

（四）跨文化交际能力的培养

英语核心素养教育还注重学生跨文化交际能力的培养。学生需要了解和理解不同的文化知识，具备跨文化交流和沟通的能力。

总之，初中英语核心素养培养的核心目标是让学生在英语学习过程中，培养综合语言能力，具备跨文化交际能力，以适应未来社会发展的需求。同时，学生还需要掌握科学有效的学习策略和方法，培养自主学习能力，不断提高自身的英语水平。

二、核心素养背景下初中英语高效课堂的构建策略

（一）以学生的兴趣为入手点，调动学习积极性

学生的兴趣是激发其学习动力和主动性的重要因素之一。因此，在初中英语教学中，教师应该以学生的兴趣为入手点，激发学生的学习热情，提高其学习主动性，根据学生的身心发展规律及教学内容巧妙地设计教学活动。

例如，在教学“Making new friends”时，教师首先要激发学生的学习兴趣，使学生真正参与到教学活动中，核心素养的培养才能够落到实处，学生才可以在探究思考的过程中加强对知识的理解及掌握。在新知引入环节，教师可以将多媒体技术利用起来，直观形象地呈现如下动画内容“Several pupils came to a new school. They didn't know each other and were eager to make friends with each other. But some students are afraid to come forward because they are too introverted， some students are afraid that they are too enthusiastic to be rejected by other students， and some students' language expression ability is not very good. Unable to use the flexibility to communicate with others.”。由于大多數学生喜欢看动画片，所以其可以快速集中学生的注意力，使学生对相关内容产生一定的学习兴趣。之后，教师可以提出，如果你是动画片中的人物，你会怎么与他人交朋友的问题，引导学生结合生活实际说一说自己的看法。由于学生的想法不同，所以课堂氛围会变得十分活跃，学生在这样的氛围下获得更强的主动性。不过有的学生提出的方法是可行的，有的学生提出的方法是不可行的，所以教师可以在学生对相关知识有了一定的了解后，让学生对自己的方法进行验证，看看能不能真的交到新朋友。通过科学合理的教学手段激发学生的学习兴趣，不仅可以加深学生对知识的理解，还可以让学生体验到学习的魅力和乐趣，从而激发学生的学习热情。在这个过程中，学生逐渐从被动学习者转变为主动学习者，同时培养了各项能力，增强了学习动力。因此，在教学活动中采用科学合理的手段，可以更好地加强学生对知识的理解，提高学习效果，使学生在今后的学习中更加主动积极。

（二）给予学生一定的尊重，深化对知识的理解

在新课改背景下，学生成为课堂教学的主体。教师需要给予学生尊重和关注，鼓励他们积极参与学习和探究，从而培养学生自主学习和合作学习能力。只有这样，学生才能够更好地理解知识，提高学习能力。因此，在教学活动中，教师需要注重启发学生的思维，引导他们进行探究式学习，加强对知识的理解，增强对英语学习的兴趣，从而推动学生更好地成长。

例如在教学“Our school life”时，教师在教学中需要始终坚持以学生为中心的原则，巧妙地设计教学活动，让学生积极参与其中。通过自主学习和合作学习，学生能够逐渐形成相应的能力，如批判性思维、创新能力、解决问题的能力等。学生成为学习的主体，能够更好地掌握知识，提高综合素质。教师可以提出问题，如“What is this article about？ Who is the hero？ What does he think his school life is like？ From which aspects did he elaborate his study and life？”，在问题的引导下，学生可以明确学习方向，对文本进行深入研究及探索，并通过勾画的方式找到问题的答案。当大部分学生已经找到答案时，教师可以鼓励学生以小组合作的形式进行讨论和交流。教师需要适时地走近学生，全面了解学生的学习情况，并提供指导。这样可以培养学生的团队合作精神和沟通能力，同时也能够更好地了解学生的学习情况，及时发现和解决问题，使学生能够更好地对文章进行学习。在完成小组合作学习活动后，教师可以随机抽选几个小组的学生，对自己小组讨论得出的答案进行阐述。在该生进行阐述时，其他学生需要保持安静，需要对答案进行认真倾听，如果自己有不同意见，可以在该生阐述完后举手提出。在这种情况下，学生的思维可得到有效碰撞，可在潜移默化中加强学生对知识的理解及掌握，各项能力也能够得到有效培养。由此可见，通过在教学活动中给予学生一定的尊重，使其对知识进行进一步的研究，可以凸显学生的主体地位，并使学生在探究的过程中加强对知识的理解及掌握，并对学生的学习能力进行有效培养。

（三）关注词汇教学，落实学生语言能力培养

英语词汇是英语学习的基础，只有学生掌握了大量的英语词汇，才能够灵活运用英语与他人进行交流沟通。同时，语言能力素养是核心素养的重要组成部分，因此在核心素养下的英语教学中，教师需要将词汇教学重视起来。

在进行词汇教学的时候，教师需要注意，不能只要求学生死记硬背。因为，这种方法只能让学生暂时掌握知识，无法让学生深刻记忆词汇，灵活运用词汇。所以，教师需要对一些词汇的学习方法进行教授，使学生能够对知识进行快速有效的记忆。在学习词汇方面教师可以帮助学生找到适合自己的学习方法，例如，引导学生利用词缀来记忆单词，并通过联想法来构建相关的词汇知识体系，使学生能够同时记忆多个单词。这种方法不仅可以增强学生的记忆力，也为他们日后更灵活地运用所学知识打下坚实基础。

选择适当难度的英文原版书籍、文章或其他阅读材料，让学生在阅读中积累词汇，加深对语言的理解。同时，教师可以引导学生采用各种途径进行学习，比如通过听读、影视欣赏等方式，以提高学生的兴趣和积极性，从而更好地促进其英语词汇的学习和积累。例如，在教学“Making new friends”后，教师就可以将如下阅读内容推荐给学生“Friends can help us know more variety people， open our vision. We can learn a lot of things from them. The most obvious thing is we all are the apple of our parents' eyes. They will do everything to make us happy. As a result， we are growing as the flowers in the greenhouse. We can't live without our parents. However， we can learn to communicate， learn to care others and learn to be independence through friends. So I think making...”，在阅读的过程，学生难免会因为自身掌握的词汇有限而遇到一些问题，此时，教师就可以鼓励学生将计算机或词典利用起来，寻找自己不认识的单词并在旁边标注读音、含义。在这种情况下，学生可以学习很多单词。

此外，教师可以定期开展课外阅读交流活动，让学生运用英语说一说近期看了什么文章、获得了怎样的感悟、掌握了哪些新词汇等。在该过程中，学生可以对新词汇进行有效内化，形成较强的口语表达能力。

由此可见，通过在教学活动中加强词汇教学，可以减轻学生的词汇学习负担，可以使学生的词汇积累更加丰富，对学生的口语表达能力进行有效培养。

（四）利用问题导学，加强学生互动

为了激活学生的思维、加强学生之间的互动并促进他们的英语核心素养培养，教师在初中英语教学中需要深入研究教材内容，并从学生的角度出发，设计一些问题来帮助学生进行更深入的研究和探索，这样可以帮助学生更好地理解知识，并提高他们的探究能力和思维能力。

例如，在教学“The birthday party”时，教师需要明确这部分知识的教学目标：学生需要掌握基础的语音、音标和发音规则，正确地朗读和拼写词汇。同时，教师应引导学生总结并巩固有关日期、出生时间、地点以及物体形状尺寸、用途的英语表达方式。学生应当能够听懂描述生日礼物特征的英语片段和简单故事，并用英语谈论生日计划。在进行口头表达时，学生需要注意发音清晰、语音语调准确。此外，学生还需能够正确地朗读对话和短文，并根据图文用英语表达日期、出生日期、出生地点以及描述生日礼物特征等。之后，教师可以站在学生的角度上设计一些问题，使学生基于这些问题对知识进行深入研究及探索，形成英语逻辑思维。就该部分知识而言，教师可以设计的问题有“What is there in the article about the place of the birthday， the date of the birthday， etc？ What do you think of the birthday hero？”。通过在教学活动中运用问题驱动的方法，可以激发学生的探究欲望，引导他们主动思考和探索，同时促进学生之间展开互动。这种方法不仅可以加深学生对知识的理解，还可以提升学生的思维能力，例如分析问题、寻找解决方案、评估决策等能力。

如何在核心素养背景下构建高效课堂是教师需要深入探讨的问题。为此，经过深入研究，本文提出了一些简单而有效的方法。例如，以学生的兴趣作为教学的切入点，激发学生的学习热情和主动性，这样可以更好地促进学生的学习积极性并在实践中不断提高他们的英语核心素养。在教学活动中给予学生一定的尊重，使学生对英语知识进行进一步的研究；在教学活动中加强词汇教学，进一步培养学生的语言能力；在课堂教学中实施问题导学，加强生生互动。这样就可在构建高效英语课堂的同时，使学生的英语核心素养得到培养。但是教无定法，教师可以结合实际情况进一步调整，以确保高效课堂的构建能够落到实处，学生可以更好地学习与成长。

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