初探小学英语教学中游戏教学法的应用

聂玉红

摘 要：小学英语教学中，教师可应用游戏教学法，以促进学生更好地学习英语。本文主要对小学英语教学中游戏教学法的应用策略进行探究。

关键词：游戏教学法；小学英语；应用策略

作者简介：聂玉红，巴楚县第六小学。

新课改背景下，小学英语教师要创新教学模式，根据学生的英语学习状态和进度，打造适合学生的教学方案，满足学生的学习需求。小学英语教师可将游戏教学法应用于教学中，结合教学内容设计出具有趣味性和多元化的英语学习游戏，使学生能够更好地投入到英语知识的学习和应用中。

一、小学英语教学中游戏教学法的应用意义及原则

（一）应用意义

游戏教学法指将游戏活动与课堂教学内容紧密结合，依托趣味性游戏向学生传授知识和技能。相较于传统的教学方法，游戏教学法有较强的生动性、趣味性，能够显著提升英语课堂教学效果。第一，活跃课堂气氛。传统说教式教学方法较为枯燥，学生面对复杂的词汇、语法知识往往难以产生学习兴趣。而应用游戏教学法，可在生动、有趣的游戏活动中融入词汇、语法等知识，这样课堂气氛将会变得十分活跃，有利于激发学生的学习积极性。第二，提升学习效率。学生的学习兴趣直接影响学习效率，如果学生难以在英语学习中感受到趣味，将无法全身心参与课堂活动，导致学生的听说读写等能力得不到发展。而游戏教学法具备娱乐性、趣味性、竞争性等特征，可有效激发学生的学习兴趣，促使其主动、深入参与到英语学习中，高效识记和掌握单词、语法等英语知识，达成学习效率提升的目标。第三，培养竞争意识与合作能力。游戏活动具备一定竞争性，可以激发学生的好胜心，培养学生的竞争意识。同时，很多游戏活动要以小组形式进行，这样学生在游戏过程中能够认识相互协作的重要性，逐步增强合作意识及能力。

（二）应用原则

为保证游戏教学法的应用效果，英语教师要遵循一定的原则。第一，创新性原则。部分英语教师长期采用一种游戏活动，这样学生容易失去兴趣。面对这种情况，英语教师要定期创新游戏活动内容及形式，以便快速吸引学生的注意力。近年来，现代信息技术的发展为游戏教学的开展创造了良好条件。英语教师可综合运用音频、视频等，增强游戏活動对学生感官的刺激，提升游戏活动的吸引力。第二，主体性原则。英语教师应面向全体学生组织教学活动。在应用游戏教学法时，英语教师要坚持主体性原则，综合考虑班级学生的实际情况，选择普适性较强的游戏活动，保证班级每个学生皆能够参与进来，充分发挥学生的主动性与创造性。

二、小学英语教学现状

当前，小学英语教师采用的教学模式比较单一，经常在课堂上进行理论知识的灌输，学生的主观能动性难以得到发挥。很多教师会先教单词的读音，介绍单词的意思，再带领学生理解课文，学习固定句型和语法知识。部分英语教师会让学生反复记忆英语单词，导致部分学生对英语学习不感兴趣。部分教师并未认识到游戏教学法的作用和价值，组织的学习游戏和实践活动比较少，使得很多学生难以将英语词汇、语法以及句型等巧妙应用于实际的口语交际中，出现了“哑巴英语”的情况，这不利于小学英语教学的创新和改革。比如，在学习“There is a big bed”时，教师首先会解释句子的意思，然后让学生跟着自己朗读和书写，接着再为学生讲解文章中的语法并反复练习重点句型，这就导致学生的英语学习积极性不高。

三、小学英语教学中游戏教学法的应用策略

（一）课前游戏，调动学生的学习热情

英语学科知识相对较为枯燥，再加上部分教师采用传统教学方法，导致很多学生丧失英语学习兴趣，不能够积极参与到课堂教学当中。面对这种情况，英语教师可在导入环节设计一系列类型多样的趣味游戏，调动学生的探究兴趣，为后续的知识教学打下良好的基础。导入环节虽然时间较短，但却会对学生的英语学习效率、课堂教学效果产生直接的影响。现阶段，一些英语教师习惯性采用语言导入等常规形式，或忽视导入环节，这样导入环节的价值将难以体现。因此，英语教师要充分认识到游戏化导入的意义，结合新知内容设计趣味性的导入游戏，提升导入教学的有效性。例如，“What colour is it？”一课围绕“我最喜欢的颜色”这一主题展开，为调动学生的探究热情，教师可设计趣味性的导入游戏。学生对颜色类词汇较为熟悉，因此教师可引入“猜猜看”的游戏，向学生描述物品的颜色特征后，让学生将教室内的对应物品找出来。学生成功找到对应颜色的物品后，教师要及时给予肯定和赞扬。通过这一导入游戏，学生既可以巩固颜色类词汇，又增强了英语学习热情及自信。再如，在“Hello！ I'm Monkey”一课会学习tiger、lion、elephant等动物类单词。为增强学生的学习热情，教师可在导入环节组织“听声音猜动物”这一趣味游戏。教师先让学生认真聆听多媒体播放的音频，之后思考这一声音是由哪种动物发出的。学生回答后，教师及时向学生传授对应的单词知识。通过此类游戏，学生可以高效识记新授单词。

（二）课中游戏，提升学生学习能力

一些小学英语教师主要利用语言形式向学生讲解新的词汇、语法及句型知识，待学生掌握后组织枯燥的语言训练活动，课堂气氛较为沉闷。学生不仅难以高效理解语言知识，也无法将语言知识应用于交际活动中，这样将会阻碍学生口语表达、语言应用等能力的发展。针对这种情况，英语教师可在新知教学过程中组织趣味性游戏活动，在游戏活动中融入词汇、语法及句型知识，帮助学生高效掌握新知识，锻炼与发展学生的英语能力。例如，为帮助学生深入掌握新课中的句型，教师可组织表演类游戏活动，让学生扮演不同角色，利用本节课新学的句型展开语言交际活动。以“How old are you？”一课为例，如果直接让学生开展对话练习活动，活动的趣味性将得不到保证。针对这种情况，教师可让学生以小组形式开展活动，小组成员分别扮演儿童、青年、老人等角色，用所学句型进行对话练习。融入表演元素后，对话练习活动的趣味性显著增强。

（三）课后游戏，加深学生对知识的记忆

英语知识较为琐碎，学生很容易遗忘课堂中习得的知识。针对这种情况，英语教师可定期组织复习活动，带领学生梳理以往学习的英语知识点。这样既可以加深学生对知识的记忆，又可以帮助学生建立知识体系。词汇是英语学习的基础，也是学生记忆的难点，趣味性游戏可帮助学生牢固掌握英语词汇。例如，教师可将学生划分为若干小组，组织开展“谁最快”的游戏。当教师给出汉语词汇后，要求学生在最短的时间内准确回答出对应的英语词汇，最终评选出回答速度较快、正确率最高的小组。

（四）设置丰富的游戏内容

小学生具有很强的好奇心，因此小学英语教师应运用游戏教学法开展教学活动，组织多样而有趣的游戏活动，让学生通过游戏理解英语词汇，学习英语语法知识，提高学生的英语应用能力。比如，在学习“How do you feel？”时，教师可以借助小组合作学习的方式，充分发挥学生在英语学习中的自主性。先将班级学生分为若干小组，然后让学生扮演课文中的人物。在角色扮演的游戏中，学生开展英语对话，从而提高英语口语能力。这样学生就会对本课的新单词进行全面的学习，也可以在角色扮演的游戏中理解单词和语法的含义及使用方式。其次，教师可以为学生展示与单词相对应的图片或者卡片等，让学生用英语表达出图片中的内容，将小学英语游戏教学的内容加以拓展，从而提高学生的理解能力以及英语应用能力等。

（五）将游戏应用于听力教学

小学英语教学中，对学生听力能力进行培养具有十分重要的价值。听力游戏有助于学生理解听力材料，同时还有助于纠正学生错误的发音。比如，在学习“What's he like？”时，教师可以先为学生设置一些听力小游戏，并播放听力材料录音。教师也可以组织听力比赛、小组互动或者听英语找单词等游戏，学生抢答听力材料中的语法结构和句型等。教师要对参与积极、抢答正确的学生给予一定的奖励，以激发学生参与英语游戏的热情和兴趣。教师将游戏渗透于听力教学中，可以改变以往比较单一的听力训练方式，为学生提供更多自主思考和探索问题的机会。教师引导学生通过听力游戏积累更多的词汇、语法知识，并将其灵活应用到英语写作中，让学生能够在轻松的“玩”中学习英语并应用英语。通过多元化的游戏活动对学生的英语口语表达、思维、听力等能力加以培养，使得学生能够掌握英语学习的方法。游戏教学法极大地推动了小学英语教学改革的进程，符合学生的心理特征和学习兴趣，因此教师要对游戏教学法给予高度重视。

（六）建立游戏积分机制

在英语学习中，学生需要记忆大量的单词，除了课本上的单词外，学生在生活中也会碰到很多英语单词，比如商品的标签、路牌、广告牌。教师可以让学生从生活中收集单词，比如，今天要收集“A”开头单词，学生只要能读出并正确拼写出10个“A”开头的单词就可以得到一份小礼物并积1分，每月积分最多的学生会得到一份礼物。学生可通过多种途径获得积分。例如，在学习“In class”的时候，教师可以让学生说出10个与课室有关的单词，速度最快者会获得积分。在积分机制下，学生学习英语目的性更强，充满学习动力。

（七）开展角色扮演游戏

利用学生活泼好动、爱模仿的天性，让学生根据课本中的内容进行表演。例如，学习“An animal school”后，可以让学生根据课本内容进行分组演出。教师扮演树懒校长，一个学生扮演狐狸教师，其他几名学生分别扮演绵羊、兔子、小猫、小猪等，然后再设置一定的场景事件，增加角色扮演游戏的刺激性和乐趣性。这样既能学习到课本内容，又能满足学生爱玩的天性。教师要引导学生多看英文版动画片和故事书，通过多听、多看、多说来积累词汇和语法知识。

（八）比较中外文化

无论是中文还是英文，本身都是一种文化载体，带着大量的文化色彩。例如，“Chinese New Year”一课讲的是中国的新年，教师可以让学生用英语简单介绍中国的新年和外国的圣诞节，分成幾组开展讨论，给学生提供锻炼口语的机会，然后每组派代表表达观点，培养学生敢开口、敢表达的能力。学生通过讨论能了解到中外文化差异，增加了好奇心。人总是对未知的事物保持着一定好奇心，而这种好奇心可以转变为学习动力。在学习“Chinese festivals”时也可以用到这种对比的方法，在对比中增强学生对中国文化的认同感。教师自身必须有一定的知识储备，可以随时回答学生提出的有关文化差异的问题，并且要具备一定的幽默感，活跃课堂氛围，解答要简单易懂。

四、结语

综上所述，游戏教学法与学生的认知特点、性格特征相适应，运用游戏教学法符合新课改的要求。因此，小学英语教师要结合教学目标，科学设计游戏活动，将游戏贯穿于课前、课中、课后各个环节，利用游戏帮助学生理解和掌握英语知识，从而提升英语课堂教学质量。

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