“互联网+”背景下的信息技术与小学英语课程深度融合

摘 要：“互联网+”背景下，信息技术在教育教学领域的应用日益广泛。重构育人目标、优化育人观念、深化技术支持、改进教学模式，是“互联网+”背景下教师面临的主要任务。基于此，小学英语教师应积极探索构建信息技术与小学英语课程深度融合的教学模式，它对于提升小学生的学习能力、高阶思维能力有着不可或缺的作用。

关键词：互联网+；信息技术；小学英语；课程；深度融合

作者简介：李惠芬，甘肃省白银市靖远县乌兰镇教育管理中心。

“互联网+”背景下，信息技术在小学英语教学中得到应用，但目前小学英语教师对信息技术的应用仍处于浅层次应用阶段，有碍于深度学习的开展。冀教版小学英语教材高度重视学科的人文性、工具性，注重语言学习的真实性、趣味性、应用性，注重学生视野的拓展，文本内容、插图的趣味性较强，对于培养学生的综合语言运用能力有着十分重要的意义。《教育信息化2.0行动计划》实施以来，教育信息化体系正朝着全方位的方向发展。“互联网+”背景下信息技术与小学英语课程深度融合，首先要明确融合的基本逻辑，其次要优化融合路径。笔者结合冀教版小学英语教材的教学实践，对“互联网+”背景下的信息技术与小学英语课程深度融合展开分析。

一、“互联网+”背景下信息技术与小学英语课程深度融合的基本逻辑

（一）营造信息化课堂教学环境

课堂是信息技术与小学英语课程深度融合的重要途径。课堂教学活动具有较强的系统性，既要注重教学设计精细化，又要注重教学活动多元化。教学活动中，每個环节的教学主体与教学要素均不同，只有互相密切配合和协调，方能顺利开展教学活动。信息技术与教学环境的融合，为教学活动的多样化提供了支撑。营造信息化课堂教学环境，又是信息技术与教学环境融合的基础，这一过程中，既要加强学情分析，又要结合学生的身心发展特点与英语学科特点来创设教学环境。具体而言，教师利用现代教育信息技术，加强信息化课堂建设，注重信息化教育与学习软件的应用，实时传输和处理教育教学信息数据，实现师生信息互通，共享网络教育资源。这就需要构建教学信息数据库、学习资源信息库、学习过程数据库、分析评价数据库，应用大数据技术，在智慧教室、智慧语音室、智慧学习中心对教育资源、学习工具进行常态化应用，为实现信息技术与小学英语课程深度融合奠定基础。

（二）注重深度融合的顶层设计

在大力实施信息化教学过程中，教师是信息技术与小学英语课程深度融合的主导，在打造智慧课堂的过程中，教师具有至关重要的作用。在营造信息化课堂教学环境的基础上，教师要加强信息技术与小学英语课程深度融合的顶层设计，使信息技术的优势在英语教学中得到发挥。在顶层设计过程中，教师必须明确信息化课堂的关键要素。随着教育信息化快速发展，信息技术软硬件设施与系统平台建设也在不断完善，为小学英语教学信息化发展助力。

二、“互联网+”背景下信息技术与小学英语课程深度融合的路径

（一）“互联网+教学”融合路径

教师应采用多元化的教学方式，构建“互联网+教学”融合路径，推动信息技术与小学英语课程深度融合。这就需要将信息技术深度融入教师的“教”和学生的“学”的每个环节，使互联网成为师生双方连接的纽带，教师为学生提供课前、课中、课后一体化的信息化服务。

1.课前。教师在备课中需加强对信息技术的应用，设计与学生所学内容相符的微视频、课件，借助丰富多样的“互联网+”教学资源进行教学设计，如采用微课进行教学导入。可让学生通过在线学习平台进行预习，教师需要结合教学内容设计和制作微课，并让学生在预习时有效应用微课。

例如，教学“How much is it？”一文时，教师可以先把本课学习资源推送给学生，学生结合自身情况针对性选择学习资源，比如食物与餐馆话题的相关文本、图像、音视频等。利用课前导学资源，给学生共同的学习和交流提供机会，教师能更好地掌握学生的学习情况，学生灵活地应用“What would you like？ I'd like_____.”句型，从而掌握询问价钱的技巧。在这一过程中，学生对可数名词、不可数名词在询问价钱时的表达较为困难，若是采用单一传统、照本宣科式的课堂教学方式，学习效果往往不佳。学生需要在课前观看英语微课，对语法知识进行归纳和整理，从而提升课堂教学效率，促进学生学习能力的培养。在此基础上就需要进行连线，把英语单词与相应的图片连接起来，让学生说出数量名词有哪些，写出相关英语单词。最后要求学生设想去超市如何询问价格，促进学生对语言的灵活运用。

2.课中。教师采用情境化的教学方式，有益于学生沟通和教学顺畅进行。为了更好地引导学生利用微课进行有效学习，教师需要加强与学生的合作。以上述案例为例，教师可以将事先设计的超市购物场景利用电子白板展示出来，给每个小组提供一种购物清单，让学生在购物情境中进行对话练习，看哪个小组最先完成任务，先完成的小组将得到一份神秘小礼物。这样可将学生的学习兴趣激发出来，学生会主动积极地参与到课堂互动之中。

3.课后。课后教师运用信息技术手段，对学生进行智能化测评，为学生提供智能化的分析和测评报告，对学生的学习情况进行诊断，从而促进智慧课堂的打造，使学生巩固所学习内容。在课后巩固环节，为了更好地引导学生进行有效学习，教师可以根据先快后慢的遗忘规律，及时复习和巩固所学内容，促进学生学习效率的提升。教师借助信息资源和手段开展课后小结，可以培养学生课后复习的良好习惯与意识。通过小结，引导学生养成良好的归纳和总结习惯，不断提升自身的学习成效。例如，教学“How much is it？”一文后，为了使学生巩固所学的知识，笔者把询问价格的过程采取思维导图的方式予以讲解和梳理，并且要求学生在课后与家长一起观看上课的视频，做好课后学习与巩固，家校共育确保课后复习巩固的针对性和有效性。

（二）“互联网+资源”融合路径

教师给学生提供丰富的学习资源，借助人工智能技术，让师生通过在线学习平台下载学习资源、认知工具，引导学生在虚拟沉浸式学习情境和智能化学习语境中开展英语活动，智能设备辅助学生的英语学习，利用信息技术工具实现信息交互和知识分享与传递。例如，利用“一起作业”App分享和利用学习资料，使得学生的学习资源更加丰富多样且具有持续性。

在“互联网+资源”应用的过程中，教师需要引导学生开展个性化学习。信息技术能更好地帮助学生进行英语听说训练、习得英语学习策略、提升英语学习能力。小学生的英语学习能力通常是在英语教学活动中习得的。学生在信息化英语学习中，结合自身实际情况开展个性化学习，制定个性化的学习计划、目标，采用个性化学习方式，在选择英语知识内容时更具有广度与深度，师生之间的沟通协作更加畅通。学生在“互联网+”的学习情境中探究、发现、获取新知，借助在线学习平台及时地反馈自己的学习情况，教师及时帮助学生提高自学、认知、推理方面的能力与创新思维。在课堂管理中，教师采用“互联网+”思维，应用信息化手段，实现教学管理服务智慧化，增强课堂管理的系统性。例如，笔者在教学中应用“一起作业”App，既能实现多样化管理，又能提供多种不同的学习工具，使课程准备、课堂教学和课堂管理不断得到优化。借助该App，还能对学情进行智能化分析，掌握学生对知识点的学习情况，从而在课堂教学中针对性地讲解。结合学生学习情况实施精细化课堂管理，从而提升教学效率，提高工作效能。

三、教学案例分析——以“ This is my family”为例

（一）教学目标

本课的教学目标主要分为知识与能力目标，过程与方法目标，情感、态度与价值观目标，重难点的突破与掌握。

知识与能力目标：掌握如何用英语来表述自己的家庭成员，如妈妈（mother）、爸爸（father）、姐妹（sister）、兄弟（brother），熟练应用句型“This is my...”介绍自己的家人。

过程与方法目标为：培养学生的自主学习和合作学习能力，倡导交际式的语言习得方式。

情感态度与价值观目标：激发学生爱家、爱家人的情感，传颂和谐家庭之美。

重难点为区分不同家庭成员的英语表达方式，并运用句型“This is my...”介绍家庭成员。

（二）预期效果

1.学生明确关键词的意思。

2.学生理解关键句子的含义。

3.学生可以在真实的语境中熟练使用家庭成员的介绍方法。

（三）课前准备阶段

1.教师的课前准备。

第一，教师结合课本内容制作微视频，引导学生在观看微视频之后，能利用本课的情境进行对话，在真实场景中进行句型运用，并结合课后练习题录制音频供学生学习。

第二，教师设计的任务导学单涉及单词、句型等知识，设置简单的场景和图画，让学生根据图画填写单词。

2.学生的课前准备。学生在课前观看教师制作的微视频，并完成任务导学单中的任务，遇到不能解决的问题，需要反复观看微视频，寻找解决方法。

（四）课堂教学阶段

预热阶段（5分钟）：让学生进行简单的对话，检测学生的课前学习情况，并唱This is my family这首英语歌曲。

演示阶段（15分钟）：让学生通过PPT学习有关家庭成员的单词，每个小组选派一名成员进行范读。再将“This is my...”的句型結构在书中画出来，但是不要马上对话，而是要求学生猜其中的对话内容。之后教师出示图片，让学生根据图片内容分角色开展对话。

小组学习阶段（10分钟）：每个小组开展对话，模仿课本内容，小组成员之间采用“This is my...”句型介绍家庭成员。之后小组长念儿歌，小组成员结合儿歌内容进行表演，最后每个小组上台表演，并模仿教师的动作。

小组成果展示阶段（10分钟）：每个小组将自己的学习成果展示出来，教师对学生的发音进行纠正，对学生进行激励和评价，激发学生的学习热情。

（五）课后学习阶段

在这一阶段，要求学生调查家庭成员组成情况，并问自己的父亲、母亲或朋友喜欢吃什么。

四、结语

综上所述，信息技术与小学英语课程深度融合是小学英语智慧课堂建设的必经之路。信息技术与小学英语课程深度融合的过程中，教师既要明确融合逻辑，又要完善融合路径。教师需要运用信息技术将抽象的知识情境化地呈现出来，强化师生互动与沟通交流，引导学生借助在线学习平台自主学习英语，帮助学生建构知识体系，培养学生的合作学习意识，结合学生的最近发展区开展信息化教学，增强学生的英语学习兴趣。

参考文献：

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[2]陈圣白.“互联网+”背景下小学英语多模态协同式教学模式的构建与反思[J].中小学教师培训，2019（2）：65-68.

[3]苏冉冉.“互联网+”背景下中小学英语教学模式改革[J].中国新通信，2022（4）：192-194.

[4]黄锐湉.人工智能技术支持的智慧教学设计模型建构[D].海南师范大学，2021.

基金项目：本文系甘肃省教育科学“十四五”规划2021年度一般课题“‘互联网+环境下农村小学英语教学融合新媒体创新研究”（课题立项号：GS【2021】GHB0253）的阶段性研究成果。