小学英语开放式课后作业的有效设计策略

摘 要：在新课程理念的指导下，英语作业设计改革已成为提高教学质量、培养学生创新精神和实践能力的重要途径，是促进学生全面发展的重要手段。英语作业应在培养学生英语学习能力、促进学生全面发展方面发挥应有的作用，教师要善于挖掘作业资源，创新作业内容和形式，提高作业设计质量。本文提出新课标下的小学英语课堂教学与作业应具有目标性、层次性、开放性等特点，并注重学生的语言实际应用能力发展。为此，本文结合新的英语教学模式，探讨了如何提高小学英语课后作业设计的有效策略。

关键词：小学英语；开放式；课后作业；有效设计

作者简介：傅元欣，江苏省高邮市龙虬镇张轩小学。

新课改背景下，课后作业的设计从单一的书面形式向多样化的方向发展。其中，开放式课后作业是新课程理念下新出现的一种新型课后作业形式，它把学习内容、学习目标、学习方法等与学生日常生活相结合，实现了知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观等方面的统一，增强了学生英语学习体验。因此，在小学英语教学中应有效地进行开放式课后作业设计。

一、小学英语开放式课后作业设计的作用

（一）激发学习兴趣，培养自主学习能力

新课改对小学英语教学提出了新要求，传统的教学模式已经不能适应现代教学需求，在小学英语课堂上，教师需要给学生创造自由、开放的学习环境，鼓励学生自主思考和探究，提高学生的英语核心素养。

（二）培养良好的英语学习习惯，提升英语教学效果

开放式课后作业可以帮助学生养成良好的学习习惯，让他们主动去完成相关任务，在完成過程中养成良好的学习习惯，从而提高英语学习效率。因此，在小学英语课堂教学过程中，教师应该注重培养学生的英语学习习惯，提升英语教学效果。

（三）加深学生对知识的理解

课后作业是帮助学生巩固知识的重要途径，教师通过布置开放式的课外作业，不仅可以提高学生的英语学习兴趣，还可以让学生在巩固所学知识的同时加深对知识的理解，提高学生运用英语知识的能力，从而提升课堂教学效率。

（四）提高学生的语言表达能力

在小学英语教学中，学生需要掌握英语知识，还需要具备一定的语言表达能力，教师可以通过布置开放式的课外作业来培养学生的语言表达能力，如教师可以要求学生回家后与家人分享自己在学校学到的知识，以及用英语讲述自己在生活中遇到的有趣事件。

（五）培养学生的综合素质

新课改对小学英语教学提出了新要求，教师需要结合小学生的身心发展特点和认知水平，设计多样化、开放性的课后作业，帮助学生增强语言交际能力，同时帮助学生形成正确的价值观和世界观，提高学生的综合素质。

二、开放式课后作业设计应遵循的原则

（一）目标性原则

小学英语教师在布置课外作业时，首先要根据学生的实际学习情况和教学目标来设计作业，做到“有的放矢”。

1.设计开放性的作业，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的自信心。

2.在完成课后作业时，学生可以通过听、说、读、写等方式表达自己的思想情感。

3.可以让学生独立或与同学合作完成英语学习任务。

4.可以组织学生开展竞赛或趣味游戏等形式进行课外学习活动。

5.可以将课后作业与课堂教学有机地结合起来，从而减轻学生的学习负担，提高学生的学习效率。

6.教师应引导和帮助学生学会用英语进行思考、交流和解决问题，激发他们自主学习英语的兴趣，培养他们英语学习的能力。

（二）层次性原则

小学英语教师在设计课后作业时，要根据学生的认知水平、学习能力和个性特点来布置，不能简单地用统一标准要求所有的学生。教师应为不同层次的学生制定不同的课外作业，做到“因材施教”，使不同层次的学生都能有所提高。教师根据教学目标的要求，设计分层作业。

（三）多样性原则

小学英语开放式课外作业的设计，应该从多个角度、多个形式、多个方面出发，最大限度地调动学生的手、脑、口、耳，让他们积极地参与到活动中来，从而对学生的基础技巧和英语运用能力进行有效培养。

（四）开放性原则

开放性课外作业设计过程中，教师要根据学生的实际情况进行作业设计，采用灵活多样的方式，对传统作业设计模式进行改进。在设计过程中，可以根据教材内容、学生生活实际、社会发展等多方面进行合理创新。

（五）循序渐进性原则

小学英语教师在设计课外作业时，应考虑到学生的认知水平，从他们的实际出发，不能“一刀切”。教师要根据不同的教学内容和教学目标，设置不同难度的作业，让学生在完成作业的过程中逐步提高能力，实现由易到难、由简到繁的学习。

（六）趣味性原则

小学英语教师在设计课外作业时，要充分考虑学生的年龄特征和心理特征，如可以设计一些趣味性的、与课本内容相关的作业。教师还可以在课堂上设置一些小活动，让学生积极参与到活动中来，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，还能帮助他们提高语言运用能力。

（七）实践性原则

小学英语教师在设计课外作业时，应考虑到学生的实际情况，让他们通过完成作业来巩固和运用所学知识，实现学以致用。

1.结合小学生的认知规律，让学生通过动手、动脑完成一些简单的语言实践活动。

2.可以设计一些开放性的作业，让学生在完成作业的过程中，发现问题、分析问题和解决问题。

3.可以让学生参加一些社区服务活动，如帮助社区打扫卫生、为孤寡老人送温暖等。

4.可以引导学生到生活中去发现、搜集英语学习素材。

5.可以把课后阅读训练和写作训练结合起来，让学生在阅读中掌握语法知识，并应用所学知识表达自己的观点。

三、小学英语开放式课后作业设计策略

（一）以教材为载体，创设开放式作业环境

小学英语教材是学生学习英语的主要载体，为学生提供了大量的语言实践机会，但如何创设有效的作业环境，是教师设计开放式作业需要思考和解决的问题。教师在教学中应以教材为载体，积极创设开放的作业环境，使学生在英语学习过程中接触到更多、更丰富的英语学习材料和语言环境，促进学生语言能力的提高。例如，在教学“Hello”这一课时，为了让学生更好地了解和运用所学的句型和词汇，教师可通过设计不同的情境，让学生用英语打招呼，如：

S1： Hi， Mike.

S2： Hi.

或者

S1： Hello， Mike.

S2： Hello.

同時，教师也可以和学生用这样的方式打招呼，如：

S： Good morning，Miss Li.

T： Good morning，Mike.

或者

T： Good afternoon，class.

S： Good afternoon，Miss Li.

这样可以为学生提供更多运用英语交流的机会，也有助于学生掌握单元所学内容，提高综合运用语言的能力。这样既有利于提高学生的英语学习效果，又可以培养学生灵活运用所学语言知识解决实际问题的能力。

（二）以学生为主体，创新作业内容

课后作业是课堂教学的延伸，是学生学习的有效手段，是学生巩固知识、提高能力的重要途径，因此，在进行课后作业设计时，要以学生为主体，充分发挥学生的主观能动性，创新作业内容和形式，使作业更好地为教学服务。在进行课后作业设计时，教师要结合学生的生活实际和兴趣爱好等，设计不同类型的作业内容，如角色扮演、语言表演、英语绘画、英语写作、英语手抄报等。教师还可以鼓励学生自主选题、自编自导自演一些英语小剧本或小话剧等，以此来丰富课后作业内容。如在教学完“Hello”后，教师可以让学生根据本节课的内容自编一段情景剧，或者教师通过做游戏的方式来加深学生对课程内容的记忆。

（三）以情境为依托，设计开放性作业

以情境为依托设计开放性作业，就是指在设计开放式作业时，教师要注意发掘教材的人文价值，并以此为基础进行作业内容和形式的创新，使英语作业成为促进学生成长的有效途径。在日常教学中，教师要善于以教材内容为基础，根据学生的年龄特征和认知规律，创设合适的情境，激发学生的学习兴趣。教师可以利用多媒体技术将教学内容展现出来，并配以生动形象的动画等直观手段吸引学生。例如，在学习“Animals”一课时，教师可以以绘本故事为素材，让学生运用所学单词和句型进行动物特征描述。这样的作业设计既可以满足学生对动物知识的好奇心，也可以激发学生的英语学习兴趣。

（四）以合作为前提，布置开放式作业

在小学英语教学中，教师要善于利用小组合作的形式来布置作业，这样能够提高学生的学习积极性和参与度。小组合作布置作业能够充分发挥学生的主体作用，可以培养学生之间的团结协作精神，从而提高他们的实践能力和创新精神。例如，在“What do you like”这个单元教学中，教师布置了一个开放式作业：给同学们介绍一个你最喜欢的东西，并说明理由。为了让学生更好地完成这一作业，笔者让学生在小组内进行分工合作，让每个学生都参与到作业的设计中来，然后让每个学生介绍自己最喜欢的东西。在这个过程中，学生会积极地向他人介绍自己所喜欢的东西，他们会分享自己的想法和感受，通过这样的作业布置形式，可以让学生在交流中增强学习兴趣，提高创新思维能力。

（五）以探究为手段，开展探究性活动

探究性作业是以探究为手段，旨在激发学生开展自主学习、合作探究，培养学生的创新精神和实践能力，提升学生的综合语言运用能力。这类作业要求学生能根据实际情况，利用所学的知识，独立或合作进行调查、研究和分析等。例如，在“Our dreams”课时教学过程中，教师可以设计一个以“Our dreams”为主题的实践活动：请利用所学的英语知识，设计一个关于“Our dreams”的调查问卷。通过调查、收集资料和分析等活动，学生可以了解到各种职业（包括各行各业）、人们对生活的态度、生活习惯、兴趣爱好等方面的情况，让学生了解不同职业及不同群体的不同生活方式。

（六）以实践为基础，丰富实践性作业内容

英语作业要促进学生英语运用能力的发展，这就要求作业设计以实践为基础。因此，在布置开放式课后作业时，教师应选择生活化的情境或话题，设计开放性的任务活动，让学生通过语言交流实践活动来完成任务。教师还可以设计一些实践性作业，例如，学习完“Happy New Year”一课后，让学生用英语写下自己在新的一年想做的事情和自己的愿望。通过设计实践性作业，可以帮助学生加深对语言知识的理解和掌握，还可以增强学生的社会责任感和实践能力，在完成实践性作业后，教师还可以适当地布置一些开放性的家庭作业。

（七）以评价为手段，注重分层作业设计

英语作业是对学生学习活动和学习效果的一种检测，也是对学生掌握知识、提高能力、培养兴趣、增强信心的反馈。教师要用发展的眼光看学生，尊重学生的个性差异，鼓励学生之间相互评价，尤其要给予那些学习能力较差、课堂表现不够积极的学生更多的鼓励和支持。教师应为不同水平和不同需要的学生设计不同层次的作业评价。例如，对基础较差的学生可以布置一些基础性练习或模仿性练习，而对基础较好的学生可以布置一些拓展性作业或探究性作业，这样能有效地激发学生学习英语的兴趣和信心，使他们体验到成功和喜悦，并能激励他们不断努力向上。同时，也能提高教师自身的专业素养和教学能力。

四、结语

综上所述，作业设计是英语教学的一个重要环节，教师要根据学生的学习特点，创新作业设计，培养学生的思维能力和创造能力，让学生在有限的时间内获得更多的知识。新课标要求小学英语教学必须关注学生的全面发展，教师要让学生在掌握基本语言知识和技能的同时，加强语言实际运用能力的培养，使他们具有一定的英语交际能力、合作精神和创新意识。因此，教师应不断学习、更新教育理念、丰富教学经验、优化作业设计、改革评价方式，将作业设计与教学内容、教学形式紧密结合起来，提高作业设计质量。

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