新高考背景下英语阅读教学中的德育渗透策略

摘 要：在素质教育背景下，德育成为学科教学的重要组成部分，是影响学生思维认知发展和身心健康成长的主要因素，是教师塑造学生正确价值观和价值判断能力的载体。而伴随经济全球化发展趋势的加快，对英语教学提出了更高要求，强调应培养技能型人才。因此教师应重视在英语阅读教学中渗透德育，培养高中生良好的道德品质和学习习惯。基于此，本文從紧密结合教材内容、丰富阅读教学方法、合理利用德育元素、满足学生的发展需求、充分利用辅助资源这五个角度出发，对新高考背景下英语阅读教学中德育渗透策略进行探究。

关键词：新高考背景；英语阅读教学；渗透德育

作者简介：吴春宗（1974.04-）， 男，福建武平人，福建省武平县第二中学，中学一级教师，研究方向：高中英语教学。

在新高考背景下，人们开始关注各阶段教学中学科核心素养的培育，而高中是影响学生未来成长发展的重要阶段。高中教学不仅对学生提出了知识层面的学习要求，更强调应立足于高中生认知发展规律和学习基础，重视价值观念和良好道德品质的塑造。因此教师应深入探究新高考背景下教育要求的转变，在高中英语阅读教学中渗透德育，使学生既能掌握理论性的英语知识和阅读分析技巧，又能提升道德品质，成为满足当前社会需求的综合型英语人才。同时教师应从不同角度挖掘英语阅读文本中的德育元素，加强在教学过程中对学生的思想指引，使学生能正确认识和融入世界，推动立德树人教育任务的落实。

一、新高考背景下英语阅读教学中渗透德育的意义

（一）有助于培养学生的英语核心素养

现阶段学科教育体系中，德育具体是指对学生开展思想教育的活动，属于积极的正向教育引导，是促进高中生智力、思维和道德品质全面发展的重要推动力，有助于凸显学科育人价值。而在以往高中英语教学中，学生需要完成大量的练习题和口语交流任务，还面临着升学考验，学习压力逐渐增加，极易产生各类心理问题和逆反情绪。但在新高考背景下，对英语教学提出了更高的要求，通过在英语阅读中强化德育渗透，有助于缓解学生英语学习压力，有助于使学生明确学习的意义和本质，也能增加教师对学生学习基础的了解，有利于提升英语教学设计的针对性。而且在新高考背景下，教师不再过于关注学生学习成绩的提升，而会基于全面发展的视角开展教学与评价，培养学生的英语核心素养。

（二）有助于培养学生积极的学习心态

相较汉语的语言结构和应用方式来说，英语的语法规则和句式组合更加复杂，加之英语与汉语语言文化差异的影响，使学生在理解英语语言组织规则方面存在较多障碍，不利于打造英语高效课堂。因此在新高考背景下，在英语阅读教学中渗透德育能很好地解决这一问题，教师增加对文化知识的讲解，能加深学生对不同文化知识的了解，有助于培养学生正确的价值判断意识。同时将德育渗透与英语阅读教学有机融合，能强化对学生情感和道德品质的培养，有助于培养学生积极的学习心态，突出高中英语学科的育人价值，提升学生知识获取和文化理解的能力。而且德育中涉及道德品质和文化品格等多方面的思想教育，能培养学生的关键学习能力，推动英语核心素养理念在英语阅读中的落实。

二、新高考背景下英语阅读教学中的德育渗透策略

（一）紧密结合教材内容，学会辨别知识信息

新课改推动了高考形式的改革，使英语学科作为主修科目的地位更加突出，英语学习能力也成为学生英语核心素养的重要部分。而在新高考改革的趋势下，高中英语教材也进行了相应的改进调整，加入了具有时代特色的英语文化知识，有利于提升学生参与阅读学习的主动性，有助于提高英语教学质量，对于学生更好地掌握英语知识和渗透德育都有重要的推动作用。因此在新高考背景下将德育渗透于英语阅读教学的过程中，教师应紧密结合英语教材内容进行德育教学设计，引导学生准确辨别不同的知识信息，强化对学生良好学习习惯的培养。从新高考背景下高中英语教材的变化来看，新增了更多英语语言材料，包含自然环境、航空航天、文化遗产和医学等多类话题内容，能有效拓展学生知识面，与学生日常生活的关联性较强，能增加学生对知识的理解。因此教师应从学生视角出发科学设计阅读教学计划，增强学生在阅读学习中的体验感和参与感，在积累更多英语知识的基础上，帮助学生建立正确的人生导向，培养良好的阅读学习习惯。

以人教版高中英语必修第一册Unit 3“Sports and fitness”教学为例，本单元主要讲述了中外运动员不同的职业经历，让学生体会运动员的个人特质和人格魅力，掌握与运动和健康相关的英语词汇，尝试运用句型“Do you want to watch the football watch？”与他人交流对运动比赛的看法。在实际教学中，教师应将单元主题与阅读文本相结合，确定德育渗透的着手点，据此提出与单元主题相关的问题，如“你喜爱的运动员是谁？他身上有哪些优秀品质？”，借助这类问题引发学生对单元主题的深入思考，能使德育与英语阅读教学有机融合。随后教师应利用多媒体呈现其他运动员或英雄的生活经历，发挥榜样示范作用，引导学生树立正确的人生观，培养学生良好的品格素养和道德认知。

（二）丰富阅读教学方法，激发学生的主动学习意识

通过对以往高中英语阅读教学经验的总结和分析来看，可以明确高中生学习的基本特征，高中阶段的学生已经积累了一定的知识储备，在分析问题时会依赖自身经验认知，主动性学习意识较强，对社会生活有较为明确的认识。这一时期如果教师始终采用相同的英语教学策略，则无法满足高中生多元化的学习需求，不利于提升课堂学习专注度和德育渗透。因此在新高考背景下将德育渗透于英语阅读教学的过程中，教师应不断吸收新的教育理念，丰富英语阅读教学方法，使学生能主动参与到实践教学活动中，整体提升课堂参与度，推动英语高效课堂的打造。借助丰富的教学方法，还能激发学生深入学习英语知识的兴趣，发挥阅读文本对学生思想认知的影响作用，而学生也会主动提出学习疑问，改进以往英语教学中教育方向单一的问题。而且教师应以平等的身份与学生探讨英语知识，提高学生的信赖感，为渗透德育提供更多有利条件。同时在英语阅读教学中，教师应始终保持积极的教学心态，不断探索德育与英语阅读融合的新方法，结合学生兴趣点设计教学活动，使学生明确英语语言知识背后的文化内涵，树立正确的人生观和价值观的塑造。

以人教版高中英语必修第二册Unit 2“Wildlife protection”教学为例，本单元介绍了现今社会野生动物的生存状况，学生应掌握与动物灭绝和保护相关的英语词汇，明确保护自然环境和野生动物的重要性，尝试利用句型“What do you think of when you see this photo？”与他人交流对野生动物濒临灭绝情况的看法。在实际教学中，教师应采用小组合作学习的方式开展英语阅读教学，各小组以阅读文本中提到的不同濒危动物作为主要调查对象，在网络平台中搜集相关资料，用英文讲述该种动物迁徙生存的经历，强化学生英语知识综合运用能力。通过开展小组合作学习活动，能增加学生对阅读文本背景知识的了解，便于更直观地展示学生的个人能力，有助于培养学生自觉爱护环境和保护动物的意识，树立正确的人生观。

（三）合理利用德育元素，提升学生的道德层次

在当前高中英语学习中，学生不仅需要掌握大量的词汇句型，还应明确时态的变化和英语语言组织方式，面临着升学压力和不同的学习挑战。但在传统高中英语教学中，许多教师为帮助学生顺利完成升学任务，过于注重理论性英语知识的讲解，忽视了对学生思维品质和道德观念的培养，导致英语阅读教学呈现枯燥和形式化的特点。学生如果长期处于这种学习氛围下，会影响其价值判断方向。因此在新高考背景下将德育渗透于英语阅读教学的过程中，教师应明确高中阶段英语教学的总体目标，立足于学生视角合理融入德育元素，使学生不仅能积累更多的英语语言知识，还能提升道德层次，为未来学习工作奠定良好的思想基础。同时教师应意识到英语与其他学科教学特点的差异，注重营造多元化阅读语境，使学生能在语境中感受英语语言的魅力，有助于弥补以往灌输式语言讲解的弊端。而且应认真分析单元主题中隐含的德育元素，增强德育与阅读教学的融合度，使英语课堂成为培养学生道德品质的载体，延伸和提升高中英语教学价值。

以人教版高中英语必修第二册Unit 1“Cultural Heritage”教学为例，本单元主要讲述了现今社会经济发展与保护文化遗产之间的矛盾问题，掌握与传统文化和国家发展相关的英语词汇，明确如何兼顾经济发展与文化保护，尝试利用句型“Would you like to take part in a project like this？”与他人交流保护文化遗产的重要性。在实际教学中，教师应从德育视角开展本单元阅读教学设计，利用多媒体呈现我国不同民族的手工技艺等文化遗产元素，并讲解现今社会中传统技艺无人传承的严峻问题，鼓励学生发表对这类问题的看法。随后组织学生从不同角度理解阅读文本的主题，以强化学生的英语基础知识积累，培养学生自觉传承中华优秀传统文化的意識，引导其正确理解文化知识，提升道德层次，培养良好的学习品质。

（四）满足学生的发展需求，强化道德品质教育

英语作为语言交流工具，是国家经济合作与沟通的重要桥梁，与现实生活也有密切关系。要想在高中英语教学中渗透德育，教师需要准确把握现实生活与学科教学之间的联系，从不同角度了解高中生的实际学习需求，以促进学生全面发展为核心设计教学环节。只有这样才能吸引学生的注意力，贴合高中生的精神世界和思维认知，提高英语课堂教学的意义。因此在新高考背景下将德育渗透于英语阅读教学的过程中，教师应坚持以人为本的教育原则，结合学生不同的喜好设定实践活动主题，发挥自身引导者的教育作用，使学生可以在分析阅读文本的过程中增强情感体验，在良好的环境熏陶中提升道德教育效果。

以人教版高中英语必修第三册Unit 1“Festivals and celebrations”教学为例，本单元应了解中西方节日文化差异，掌握与庆祝节日相关的英语表达，明确节日背后隐含的文化内涵，运用句型“Do you think people celebrate different festivals？”与他人交流节日文化知识。在实际教学中，教师应用大屏幕将教材中的两篇阅读文本进行对比讲解，引导学生分别概括涉及的两个节日和庆祝方式，以丰富学生英语词汇储备和提升英语语言理解能力。随后教师应向学生讲解两个节日的由来，使学生了解节日中体现的文化差异，培养其积极的学习态度和文化判断观念，推动德育在英语教学中的有效渗透。

（五）充分利用辅助资源，打造德育教学氛围

相较其他阶段的学生来说，高中生的学习状态更易受外部环境的影响，要想对其进行德育需要协调各类外部影响因素，注重良好教学氛围的营造，推动预期教学目标的达成。因此在新高考背景下将德育渗透于英语阅读教学的过程中，教师应充分利用信息技术等辅助教学资源，打造浓厚的德育教学氛围，以便真正发挥英语阅读文本的教育意义，提升学生的道德修养和价值判断能力。

以人教版高中英语必修第二册Unit 4“Natural disasters”教学为例，本单元主要讲解了地震和海啸等自然灾害，要求学生掌握不同自然灾害对人们生活的影响，尝试利用句型“Which buildings were damaged in Seoul？”与他人交流预防和应对自然灾害的经验。在实际教学中，教师应利用多媒体展示自然灾害前后人口数量的变化数据，以及灾害对人们生活的破坏，引导学生结合这些课外资料分析阅读文本，营造良好的道德教学氛围，激发学生自觉保护环境的意识。

三、结语

综上所述，在新高考背景下将德育渗透于英语阅读教学中，能提升英语学科的育人价值，有助于培养学生的英语核心素养，帮助学生正确认识社会生活事物。因此教师应将德育教育渗透于阅读教学不同环节中，增强学生的合作学习意识和语言表达能力，培养其良好的学习心态，使其能成长为全面型英语人才。

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