新高考背景下高中英语单元教学的创新分析

摘 要：近年来，我国教育事业改革全面推进，在现代化教育领域，教育理念、教学方式均发生了不同的变化。新高考对高中英语教学提出了明确的标准和要求。对于高中英语教师而言，其自身对新高考理念要深度理解，结合新高考开展针对性的教学活动。对于学生而言，也需要付出更多的时间和精力，找准学习方向，不断提高自身英语素养。在新高考改革背景下，高中英语教学需基于单元视角进行创新式教学，全面发挥单元教学的实际价值，在创新中提高学生学习效率，促进学生深度学习。鉴于此，本文基于新高考背景对高中英语单元教学的创新展开全面分析。

关键词：新高考；高中英语；单元教学；创新策略

作者简介：鲍红梅，江苏省姜堰第二中学。

新高考背景下，高中英语的教育方向发生了变化。对教师来说，这既是一次挑战，也是一次提高自我能力的机会。教师应基于新高考理念做好对高中英语教学的全面分析，了解当前教学中存在的问题，并进行适当优化，从而全面提高英语教学质量，促进学生核心素养的全面发展。目前来说，单元教学成为广大教师重点关注的教学方式之一。这一教学方式符合高中英语教材的编排特点，可以帮助学生构建完整的英语学习体系，能够实现各单元、各主题之间知识的有效连接，使学生在相同的时间内学习到更多英语知识，从而拓展学生知识视野，提高学生学习能力。在传统英语单元教学中，教师过分关注学生阅读能力和写作技巧，忽视了学生思维能力的发展，这与新高考理念背道而驰。因此，教师需做好对单元教学的整体创新，以创新教学模式引导学生进行英语学习，不断提高学生综合素养，提升学生英语水平。然而，就目前来说，如何有效完成单元教学的创新是每一位教师亟待解决的问题。

一、新高考概述

（一）提出背景

随着我国教育事业的不断发展，教育体制也在不断改革。高考一直以来都是我国教育体制发展重点，在新时代下，为切实提高学科育人价值，培养学生核心素养，新高考被全面提出。作为一种全新的高考模式，其变化不仅体现在题型和考点方面，而且体现在将“如何培养人才”作为主要的命题。因此，在新高考背景下，如何在教育中体现出人才的全面培养是重点，这也是取得成功的关键。

（二）新高考下高中英语教育方向

2022年英语高考内容依照新课程标准与高校人才选拔方向制定，以“方向是核心，平稳是关键”为考查原则，重点考查英语关键能力，重视对学生应用能力考查以及英语核心素养考查，发挥高考的育人功能与关键能力考查作用。

从育人方面来看，主要表现为以下两点。其一，进行传统文化考查，重视文化自信。英语学科重视英语学科核心素养，结合文化意识考查，在尊重英语文化的同时，通过融入对中华优秀传统文化与社会主义先进文化内容的考查，引导学生坚定文化自信，提升学生品德修养。其二，强化体美劳教育，重视劳动精神。新高考考查围绕人与自我的关系、人与自然的关系、人与社会的关系来选材，将体美劳教育引导与英语考查情景有机融合，旨在提升学生劳动意识，培育学生健康向上的审美意趣。从学科关键能力方面来看，新高考英语教学深入落实“双减”政策，重点考查学生英语学科关键能力，重视学生对语言知识的应用能力，因此在教学中要注重对学生的能力考查，落实减负增效的目标。在高中英语教学中注重对学生英语基础知识以及文化知识理解力的考查，侧重在真实、地道的语境中考查学生英语应用能力。无论是实际教学还是试卷练习，都要注重学生整体英语水平的提升，如做好对语境的掌握，同时重视对词汇、句子与整篇文章的结构联系，考查学生对语篇关键信息的提取能力与推断能力，使学生具备一定的语感与语言意识。

二、单元教学概述

（一）基本概念

高中英语开展单元教学需要遵循两个方面，一方面是教材的单元，另一方面是教材的整体。译林版高中英语教材各个单元之间存在一定联系，并且随着年级的提升，相关英语知识会在原有的基础上增加深度。单元教学主要整合各单元之间的知识联系，构成统一协调的知识框架，作为统一的整体，然后开展教学。在单元教学中，既强调单元之间的整体性学习，还强调学生从“初始知识”到“能力发展”再到“思维拓展”的形成过程。教师在进行单元整体教学时，要学会联系单元内容，总结各单元的基本作用、特点以及教学目标，在此基础上拓展教学，引导学生做到对旧知识的巩固以及新知识的学习，了解各单元之间的内在联系，从而进行深度学习。

（二）基本特征

单元教学具有整体性的特点。就以往单篇教学方式而言，虽然能够着重体现出对知识点的讲解以及重点内容的整理，便于学生理解英语词汇或短语，但是忽视了教学整体性的意义，无法使学生做到对知识的有效衔接，在提高学生英语综合能力方面还有待加强。而单元教学能突出教学的整体性，不仅能够引导学生自主学习理解所要学习的英语内容，还能幫助学生构建完整的英语知识体系，在学习中提高多方面能力。同时，在单元教学时，可以通过一个英语学习主题联系下一个学习主题，然后进行有针对性的教学设计，将所要学习的知识重点全方位地呈现在学生面前，促进学生全面吸收，从而做到深度学习，提高高中英语教学质量。此外，单元教学具有高效性的特点。在日常教学活动中开展单元教学，通过多个知识点的相互作用、连接以及单节知识点的拓展，能够拓展学生学习思维，使学生快速理解所要学习的主要内容，便于加深学生对所要学习内容的印象和理解，从而提高课堂实效性。

三、高中英语单元教学创新的必要性

受传统教育理念影响，部分教师在开展教学活动时，常常会将单元教学划分为多个单独的学习课程，例如听说课、阅读课、语法课等。之后，便会根据这些单独的学习课程进行针对性地讲解，让学生在学习过程中不断提高自身听说能力、阅读能力以及口语表达能力。这种传统的教学模式未能实现各知识点之间的有效连接。新高考对英语写作有了更高的标准和要求，读后续写成为新高考背景下的重要考点。传统的单元教学显然无法满足现阶段新高考的英语教学要求，因此，教师必须要做好对高中英语单元教学的全面创新。在实践中，教师应将听说读写四个方面结合起来，构建“以读促写”“以写带读”“听说训练”的单元教学体系，实现各个阶段、各个知识点之间的连接，保证英语教学质量，提高学生英语水平。据了解，当前高中英语教学往往会割裂阅读、写作与听说之间的关系，具体表现为教师会对这些不同的环节进行单独授课，如单独进行阅读教学，单独进行写作训练。另外，当前高中英语教学还存在“读写比例控制不当”的问题，如部分教师过于注重阅读教学，而部分教师又注重写作教学，导致课堂读写教学比例严重失衡，不利于学生综合素养的培养。针对这些方面，教师应及时转变教育理念，积极创新教学方式，以单元教学为基础，不断调整单元教学模式，实现听说读写四个方面的有效连接，帮助学生在学习中提升自身英语水平，提高自身综合素养，从而适应新高考的改革。

四、新高考背景下高中英语单元教学的创新策略

（一）结合生活实际，开展单元教学

高中英语知识点复杂，学生所要掌握的内容较多，在学习过程中，会产生一定压力。为了进一步提高高中英语单元教学质量，推动高中英语朝向新高考改革，在教学中，教师应结合生活实际，开展单元教学。通过对译林版高中英语教材的綜合分析，笔者发现教材中的每个单元都基于生活设计。因此，教师应遵循生活化教育理念，以生活为切入点，让学生结合自己的成长、发展以及需求，探究单元主题，并在探究的过程中学习相关的语言知识，发展自身语言技能，最终提高自身英语素养。

本文以译林版高中英语必修第一册Unit 2“Let's talk teens”的教学为例，本单元的主题是“让我们谈谈青少年”。这一单元的主题内容与学生的日常生活和成长密切相关，因此，教师可以根据这一单元主题开展生活化单元教学。首先，根据这一单元的主题设计单元整体教学活动，比如以如何理解自我成长的含义、如何在成长中发现自我的价值为主题，将这两个单元主题内容贯穿教学全过程，所有单元教学活动围绕这两个主题开展。在教材中，主要以一首英文诗开篇，描述了鸟妈妈和鸟宝宝的故事，蕴含着浓浓的母爱之情。教师可由这一节的内容联系到学生的家庭，让学生透过现象看本质，将关注点聚焦到父母与子女的关系上。在教材中的Reading部分，教师可以通过小组合作学习，让学生在合作中主动分析，深入交流，从而学习这一部分的知识点。如让学生根据Reading这一语篇设计，进行生活化讨论，阐述如何处理父母、子女之间的矛盾。在讨论过后，每组需选择一位成员上台讲解。通过这种方式，有利于提高学生自主学习能力，使学生在积极的交流和讨论中正确处理父母与子女的关系，并探究成长的价值和内涵。

（二）确定单元目标，明确学习思路

在高中英语单元教学中，单元教学目标是确保教学活动顺利实施的要素之一，是学生掌握正确学习方式，明确学习方向的重要基础。基于新高考背景，为实现高中英语单元教学的全面创新，教师应在教学目标上深入研究，全面了解单元主题内容，分析各个板块之间的彼此联系，并以此设计整体性的单元学习目标，帮助学生理清整体的学习思路，使学生在单元目标的指引下自主学习，最终提高课堂教学效率，增强学生对单元知识的理解。

例如，译林版高中英语必修第二册Unit 2“Be sporty， be healthy”的主题是“要运动，要健康”，其中“section B Grammar and usage”是重点学习内容。通过分析，教师可整理出三个教学目标，分别是知识目标、能力目标以及情感目标。知识目标：让学生掌握现在完成时和现在进行时的被动语态。能力目标：让学生可以合理运用现在完成时和现在进行时的被动语态。情感目标：培养学生学习语法的兴趣，使学生在课堂上主动学习。在确定好单元学习目标后，教师便可以根据单元内容为学生设计相应的教学活动。与此同时，还可以让学生绘制思维导图，明确本单元的学习思路。在思维导图的绘制过程中，不同的学生会从不同的侧重点考虑，从而不断完善思维导图。运用这样的单元创新教学方式，可以使学生在学习本单元的内容时，有更加明确的学习目标以及努力的方向，有效地将听说读写四个方面融为一体，从整体上把握单元内容。

（三）运用分层学习，创新单元教学

基于单元教学，教师所开展的教学活动，必须要遵循以人为本的原则，教师要全面了解每一位学生的身心发展特点以及学习情况，以此保证教学活动的科学性，促进学生共同进步。就高中生而言，每一位学生都有较大的差异性，体现在学习能力、学习特点、学习需求等各个方面，因此，为了满足不同学生的学习需求，提高不同学生英语水平，教师可适当运用分层学习法，采取分层学习开展单元教学活动，让学生在个人认知领域内解决课堂学习任务，不断提高自身英语水平，最终促进全体学生共同进步。

例如，在教学译林版高中英语必修第二册Unit 3“Festivals and customs”时，教师可根据学生学习情况以及学习需求，在课前将学生分成不同层级的小组，结合单元整体教学为不同层级学生安排相应的学习任务。比如让第一层级学生了解本单元的主要学习内容，掌握过去将来时的语法结构；让第二层级学生阅读本单元的文本，了解文本的具体内涵，并学会运用过去将来时表达一定内容；而对第三层学生，教师便可开展读后续写活动，让学生在阅读的基础上进行写作训练，以此强化读后续写能力。通过这种方式，可以满足不同层级学生的学习需求，能够降低学生在课堂中的学习压力，使学生在自我认知下完成教学任务并不断学习，从而增强学生学习能力，使学生更上一层楼。

五、结语

总而言之，在新高考背景下，高中英语教学理念、教学方式均发生了相应变化。教师作为教学活动的设计者和实施者，自身应转变教育理念，全面了解新高考的内涵和内容，基于新高考创新单元教学，让学生在单元整体教学下主动学习，实现阅读、听说、写作的有机融合，不断提高学生英语水平，促进学生核心素养的发展。

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