高中数学课堂教学的有效性探析

李进喜

摘 要：高效教学是教育界普遍接受的一种教学思想，自20世纪初期提出以来，高效教学的研究至今已取得了很大的进展.有效教学思想注重学生的发展，注重教育的效益，注重反思教师的成长.从“高效”教育思想传入我国以来，广大数学教师对“高效”教学进行了积极的探索，并取得了一定的成效.本文通过对高中数学有效教学的概念和特征进行分析，对当前高中有效性教学存在的问题进行剖析，最后提出相应的解决措施，以期为相关研究提供借鉴.

关键词：新课标；高中数学；有效性教学

在新课改的背景下，现代教育工作者必须正确认识自己的任务，教学目标要充分反映新课改的需要，积极开展有效的课堂教学，提高高中数学的教学效果.不断地结合当前的教学状况，采取多种教学手段，改善学生的学习习惯，增强他们的数学敏感性，提高学生的学习效率，让他们在最短的时间内，能掌握正确的学习方法.本文着重对高中数学教学中高效课堂建设的途径进行了剖析，以供同行参考^［1］.

1 高中数学有效教学的概念及特征

所谓有效教学，不仅仅表现在教学目标和教学活动有效，更是表现在教学过程和教学结果有效.高中数学教学要立足于学生的发展空间，注重学生的发展与表现，确立学生的主体性，充分发挥学生的学习意识，尊重学生的个性，培养学生的学习兴趣，才能取得最佳的教学效果.除此之外，教师必须具备反省意识.有效教学的核心是教育的效益，即让学生在学习中得到进步和发展；对老师而言，有效教学能够通过课堂让学生获得成长，从而让教师体会到自己的职业价值^［2］.

1.1 有效的课堂环境

在课堂教学中，教师要树立民主平等的师生关系，积极营造一种生动、愉悦的课堂氛围，消除学生的心理隔阂，使学生主动进入最佳学习状态^［3］.在和谐的氛围中所带来的正面的心理体验，会促进学生对课堂的兴趣，并将课堂视为自己的幸福源泉.而对课堂学习的渴望与喜爱，则会使他们主动地参与到课堂中去.这种积极的情感，也会影响到整个班级的学习氛围.另一方面，情感活动可以影响智力活动的有效性，愉快的课堂可以激发学生的思维活跃性，促进其智力发展，进而提升其学习效率.所以，有效的课堂氛围应该使师生都感觉到轻松愉快.

1.2 有效的数学教学行动

1.2.1 有效的教学目标

教学目标是指学生对教育活动结果的一种主观期望，是对学生在完成了教育活动之后所能实现的行为状况的一个较为详尽的、具体的描述.它通过实施课程标准所规定的教学活动使学生的素质和行为发生改变.教学目的的表达要明确、具体、可量化、可评估^［4］.如果教学目标的表达不清楚，会对教学方式、教学策略的选择、教学媒体的选择、教学手段的选择以及教学效果的好坏等产生一定的影响.数学教学目标是教师职业生涯的灵魂，是指导思想的重要因素.因此在课堂教学中，教师要时刻关注所采用的教学方法、活动的内容，并对学生的数学活动进行检查，并根据教学任务的完成情况，从而判定本课程的教学目的能否实现.教学目标意识缺失、低效的课堂教学表现为：“想什么就说什么”、没有组织好的课堂设计、讲课思维混乱、课堂总体调节不到位、教学效果差等.

1.2.2 有效的教学内容

在课堂教学中，教师所提供的教学内容是影响课堂教学效果的关键.教科书仅仅是教师和学生的一种重要的教学资料.因此，要结合教学实践，合理地整合教材的内容.在单位时间内，教学内容太多，太容易，都会影响到教学的效果和效率.在教学的全过程中，教师要充分考虑到学生的实际学习能力和所接受的教学内容，在一定的时间内，合理地向学生灌输适当的信息，以确保教学的质量.在新课程实施的大背景下，教师的课堂教学内容既要注重学科知识的积累，又要注重与学生的现实生活紧密结合，要做到与学生的现实生活紧密结合，从生活中的具体情况出发，从数学的基本理论出发，这样才能让学生容易接受^［3］.

1.2.3 有效的教学管理

课堂管理是指教师在课堂上始终维持一个良好的内部环境，在师生与学生的共同努力下，能够完成所有的教学工作，而在课堂上，学生往往会碰到新的情况、新的环境，如果不能很快地适应新的环境，就会发生矛盾，从而破坏纪律.因此，课堂管理要根据班集体的需求，提前预测和排除影响课堂教学顺利进行的各种因素，使班级集体管理的保持长期稳定状态.有效的教学管理应遵循清晰的课堂规则和流利的教学流程.课堂规则赋予课堂行为某种含义，具有规范、约束和指导作用，让学生明白其行为的价值准则，明白哪些是该做，哪些不该做^［5］.流利是指在課堂上始终注意要有连贯性，不能放慢或停顿，老师流利的教学可以让学生始终保持注意力集中，注意教学活动的衔接，最好能事先发出讯息，以免分散学生的注意力.

2 提高高中数学课堂教学的有效性的意义

2.1 帮助学生掌握学习技能

新课标提出要优化课程结构，突出数学的内部逻辑和思维方式，培养学生的学科核心能力.因此，教师要避免简单地将知识灌输给学生，要积极主动提高课堂教学的效果，从而实现学生由被动式的学习到积极主动学习的探索.其次，教师要通过加强学生对数学知识的掌握，加深其对学科的认识，培养学生的创造性思维和运用能力.通过对学生科学精神、逻辑思维、推理能力和计算能力的培养，同时通过启发式教学的方式，培养学生的数学思维能力，帮助学生有效掌握学习技能.

2.2 助力于学生全面发展

提高数学教学的有效性能够在一定程度上助力学生的全面发展.新课程标准强调了数学教学要能够使不同的学生得到不同的发展.与之相比，大多数老师更注重与学优生的互动，而忽视对学困生情况的了解，因此学生的数学学习存在着两极化现象，不但让许多学生因为没有得到老师的关注，而产生对数学学习热情下降的现象，也让部分同学表现出“畏难”的心理.这就要求教师实行分层教学，全面认识和评价学生的综合素质，采取差别化的教学指导方法.“量体裁衣”的教学方式能够实现对学生数学素质的有效培养.

3 高中数学课堂教学有效性低下的原因

3.1 学生的压力大以及学习方式错误

当前的高中生在学习的过程中，要及时解决自己的学习问题，从而获得更大的突破和提高的空间，这对提高学习效率来说是非常重要的.然而，目前的高中生在数学学习中所面临的学习压力和学习负担，成为了制约高中生提高数学成绩的因素，使得学生学习效率低下，同时也给他们带来了巨大的心理负担，因此，要想提高高中数学教学的有效性，首先要帮助学生调整心态，将其压力转换成学习的动力.

3.2 高中数学知识复杂且难度大

客观而言，目前高高中生所要学习的数学知识具有复杂性等特点，与初中数学相比，高中数学的内容深度和任务量都有了很大的提高，因此学生在高中面临的压力比初中大得多.在高中，数学学习要求学生在了解课堂上所学的知识的同时，也要学会轉换的数学知识，并运用自己的学习方式，在一定时间内作出正确的答案，这对于学生而言十分具有挑战性，所以，许多老师都要对自己的教学方式进行反思，进行有效教学，这样既可以减轻学生的压力，也可以激发他们的数学热情.

3.3 高中数学教师的教学方式僵化过时

教育属于时代的产物，它的时代背景和特征决定了它的教学方式，有效性的教学可以帮助学生克服自己的困难，让他们体会到学习数学的乐趣，从而建立起一套完整的数学学习系统.然而，目前的高中数学老师并不擅长构建更为新颖的教学平台，更不能因人而异选择教学方式，因材施教，这就导致了高中数学教学的效率下降，也不利于学生的学习.

4 提高高中数学课堂教学的有效性的策略

4.1 构建探究式课堂

探究型课堂教学是指在教师的指导下，让学生以独立的学习和讨论为依据，以课本为基础，以与学生的生活有关的事情作为参考，使学生有足够的时间来探讨问题，并使他们能够自由地表达自己的观点.老师可以把班上的同学分为不同的小组，鼓励学生在进行实验性问题的探讨过程中合理运用所学知识.学生对知识的理解，是由一种具体的、抽象的认识到感性的、理性的认识的过程，在探究式教学中，学生可以迅速地理解并运用数学知识.探究式课堂的构建，远比单纯依靠课本讲解知识获得的效果更好，因此，在课堂上，教师可以适当地使用探究式的教学方法来提高教学的效率.

例如，在学习《数学归纳法的应用》时，教师可以通过引导，让学生自己探究完全归纳法和不完归纳法的区别，让学生自己用归纳法证明题目，让学生对知识形成一个从抽象到具体的认识，最后将自己总结归纳的规律用于题目之中.

4.2 合理运用多媒体设备

适当选择多媒体进行教学，多媒体设备信息量大，动态感强，可以将抽象的教学内容具体化、明晰化，能激发学生的思维和兴趣，有利于激发学生的学习积极性，提高教学质量.但是，在一定程度上，不能过分依赖于多媒体，而完全抛弃传统的教育.如果教师使用太多的多媒体教学，也会对教学产生副作用.教学由传统的“人灌”变成了如今的“机灌”，大大降低了课堂教学的效率.

例如，在学习《基本立体图形》时，教师可以充分利用多媒体设备，向同学们展示立体图形的直观图，从而让学生能够直观地看到立体图形的斜二测画法，归纳总结圆柱等简单组合体的组合特征，培养其直观想象能力，逻辑推理和数学运算的能力，从而激发其对于图形学习的兴趣，引导其积极思考.

4.3 加强师生互动

师生互动不但可以加强师生间的信息沟通、增进师生关系，而且可以让老师更好地理解学生的心理状态，并从中总结出一套适合学生的学习方法，从而帮助学生克服学习困难.在过去的教学中，教师教学的主要方式是向学生灌输教学资料，造成了教学信息的传递是单向的，缺少了师生间的交流，使课堂氛围变得沉闷.在课堂教学中，教师要强化学生的参与意识，运用各种教学活动，激发学生对数学的兴趣，鼓励学生在课堂上大胆地发表自己的观点，从而提高教学效果^［6］.

例如，在学习《等差数列》或者《等比数列》的时候，教师可以充分与学生进行交流，及时了解学生在学习之中不懂的问题，或者询问同学们是否有更好的解题思路和技巧，让其在小组之间或班级里交流，让课堂的气氛活跃起来，让学生们养成热爱沟通、勇于表达观点的习惯，以此来提高课堂教学的有效性.

4.4 及时进行教学反思

教学反思是教师在教学过程中重新认识、反思、总结经验教训，从而提高教学水平.教师不是完美无缺的人，一堂课也不可能十全十美，因此，教师要对每一堂课都进行深入的分析和反思，再根据学生的学习情况调整教学方案，提高教学效率.教师反思的主要内容有解题思路、分析过程、运算过程、语言表达、教学思想方法等.首先，要对“教”进行思考，“教”是指教师对自己的教学活动进行回顾、梳理、改进的过程，是对自己的教学行为和教学态度的持续改进和完善，是从感性到理性的转变，由经验向理论的发展，青年教师则要在课后课前总结、单章总结、学期总结等方面进行总结，不断总结经验教训，提高教学质量.二是“学”的反省.“学”的反省就是要让学生对自己的学习过程、方法和效果进行监督和评估，以便在最短的时间内获取最多的知识.

例如，在学生进行摸底测试之后，教师可以对比学生考试成绩，总结归纳出学生易丢分之处和知识点薄弱之处，然后根据自己“教学”内容进行回顾和分析总结，最后与学生交流，调整自己的教学目标和教学方案，不断提高课堂教学效果.

5 结束语

高中数学老师要了解学生的困难，了解他们学习过程存在的问题，制定出更有效的教学方案，这样才能保证学生在数学学习中克服自己的困难，提高自己的学习热情，从而在数学学习中获得新的发展.在教学过程中，教师要不断提高教学质量，保证教学方法的有效性，使学生不断进步.

参考文献：

［1］刘桂海.新课标下如何提高高中数学课堂教学的有效性［J］.信息周刊，2019（24）：1.

［2］豆等成.新课标背景下关于提高小学数学课堂教学有效性的分析［J］.华夏教师，2022（2）：6162.

［3］李明慧.新课标下如何提高高中数学教学的有效性［J］.数学大世界：下旬，2021（2）：7.

［4］王璟.新课改下提高高中数学课堂教学有效性策略研究［J］.学生电脑，2021（1）：1.

［5］谢兰明.新课标下如何提高高中数学教学有效性初探［J］.高中课程辅导（教学研究），2019，13（21）：48.

［6］缪勇.提升高中数学教学有效性的方法［J］.试题与研究，2022（24）：3.

［7］李航.渗透数学史对提高高中数学有效性的分析［J］.安徽教育科研，2023（27）：33-35.

［8］张家文.利用微提高高中数学习题课教育的有效性［J］.数理天地（高中版），2023（18）：89-91.

［9］郑建国.高中数学提高课堂教学中的有效性策略分析［J］.学苑教育，2023（16）：20-31.