绘聚童心，助力成长

马慧兰

导读：绘本作为一种丰富多样的教学资源，为小学语文写话教学提供了很好的支持。它以图文并茂的形式激发了学生的思维和想象力，能帮助他们形象地理解故事情节和人物形象。通过绘本，学生能进入故事情境，感受作者的情感，从而更好地理解故事的主题和结构。本文探究了基于绘本的小学语文写话教学的有效性及实施方法。

一、绘本在小学语文看图写话的教学意义

绘本在小学语文的看图写话教学中有着重要的教学意义。首先，绘本可以激发学生的兴趣。绘本多为图文结合的形式，含有色彩鲜明的插图、有趣的故事情节，可以有效激发学生对阅读的热情，吸引他们主动参与写话活动，培养阅读习惯和写作能力。其次，绘本可以拓展学生的词汇和语言能力。绘本通常包含丰富多样的词汇和句型，有助于学生增加词汇量，拓展语言表达能力。通过观察图片，学生可以学习不同的动词、形容词、名词等，在写话中灵活运用，提升写作水平。再次，绘本可以激发学生的想象力和创造力。学生可以通过观察图画，展开想象，编织故事情节，通过写话将想象的内容表达出来，这种训练有助于培养逻辑思维能力和联想能力。最后，绘本可以作为写话的写作素材。绘本图画提供了一个具体的情境，可以帮助学生更好地组织语言，准确地传达思想和情感。学生可以通过观察画面描述人物、场景或事件，提升语言表达能力。总的来说，绘本在小学语文看图写话的教学中有着丰富的价值，受到广泛运用，被视为一种有效的教学资源。

二、基于绘本的小学语文写话教学实施策略

（一）充分利用绘本的文本信息

绘本作为一种图文结合的故事书籍，在小学语文写话教学中具有重要作用。图画、文字和情节共同构成了绘本的文本信息，充分利用这些信息是小学语文写话教学的重要环节，可以帮助学生获取丰富的写作素材，学习写作技巧，提升写作能力。首先，绘本是一种图文结合的故事书籍，设计重点在于图画与文字之间的互动。教师可以引导学生仔细观察绘本图画，分析人物形象，描绘特定场景，揣摩作品细节，进一步推测故事情节，获得更多写作素材。通过充分利用图画信息，可以激发学生的想象力和创造力，丰富他们的写作内容。例如，在学习一年级上册第一单元《口耳目》一课时，教材插图就是图文结合的形式，可以让学生结合图片对口耳目产生更清晰的认知。其次，绘本文字是宝贵的写作素材。教师可以让学生仔细阅读文字，对表达方式、词语选择及句子结构进行分析和学习。学生可以模仿绘本的语言风格，借鉴作者的表达技巧和修辞手法，将其运用于写作中。同时，可以通过绘本对话和描述，学习如何运用适当的对话和描写方式展现故事情节和人物特点。通过对文字的充分利用，学生可以提升表达能力。例如，在学习四年级上册第五单元《爬天都峰》一课时，教师可以从网络上寻找相关的绘本素材，将“我”、老爷爷、爸爸三者的对话与实际图片相结合，让学生根据对话与图片分析人物特点，学习作品的描写方法。最后，绘本情节也是学生写作的重要参考。教师可以引导学生分析绘本情节，包括开头、发展和结尾，以及人物之间的关系和冲突发展。学生可以根据绘本情节进行模仿创作，学习特定的叙事技巧，丰富写话作品。

（二）将绘本阅读主动权交给学生

在小学语文写话教学中，将绘本阅读的主动权交给学生是一种创新的教学方法。通过提供自由阅读的机会，不仅可以激发学生的学习兴趣和阅读动力，培养学生的主动思维和学习能力，还可以提升学生的合作学习和交流能力。为了发挥学生阅读的主动性，首先，教师可以根据学生阅读兴趣和能力准备一系列多样化的绘本，涵盖不同题材、主题和文化背景，供学生自由挑选，利用丰富多样的阅读形式激发学生探究意愿。其次，教师应多鼓励学生在课堂上进行自主阅读，给予他们足够的时间选择和阅读喜欢的绘本。教师可以提供指导性问题，帮助学生思考和理解故事内容，尽量避免过多干预和指导。在阅读完成后，让学生通过口头表达、小组讨论或写作等方式与同学分享阅读心得、感受和想法，相互启发和借鉴，激发思维和创造力。例如，绘本《好朋友》中，小猪波波、小老鼠强强和公鸡咕咕是好朋友，认为朋友就要永不分离，于是天天在一起开心地玩。终于有一天，它们明白了好朋友也需要空间，即使分开了也会彼此惦念。该绘本讲述了友情的主题，教师可以鼓励学生在小组讨论中提出对友情的想法，将感受记录下来，探讨如何将学到的描写方法应用于实际写作中，促进合作学习和交流能力的提升，培养阅读理解和表达能力。

（三）建立绘本阅读交互学习模式

阅读是开启智慧之门的钥匙，绘本则是迎接学生走进阅读世界的瑰宝。在小学语文写话教学中，建立基于绘本的交互学习模式不仅可以培养学生的阅读兴趣，还可以促进他们语言表达和思维能力的发展。通过创设情境、提问讨论、角色扮演和创作分享等互动性较强的方式，学生可以深入理解故事情节和角色内涵，激发想象力、合作意识和创造力，增强学习兴趣，培养阅读和写话能力，产生更丰富有效的体验。以下是建立绘本阅读交互学习模式的具体建议。首先，适宜的绘本素材对教学质量有着很大的影响。教师应根据学生年龄和学习水平选择故事性较强、图文并茂的绘本，利用浅显易懂的文字和生动有趣的插图激发学生的阅读兴趣。其次，在绘本阅读过程中，通过创设情境和角色扮演可以让学生更深入地理解故事情节和人物角色。多数学生对角色扮演这一活动都充斥著极高的热情，教师可以组织学生分角色朗读，模仿故事中的对话，互动交流，增强语言表达和思维能力。例如，在学习部编版五年级上册语文第六课《将相和》时，让学生根据绘本与课本内容以小组为单位饰演廉颇、蔺相如等角色，对故事产生更深刻的理解，积累良好的素材，为写作能力的提升作铺垫。最后，教师也可引导学生提问和思考，探讨作品中的问题、人物心理和行为动机等。观察力与分析能力是写作能力提升的重要先决条件，只有细致观察与分析才能积累更多写作素材，做到“有话可写”，提升写作能力。教师可以提出一些开放性问题，激发学生的思维，培养学生的观察力和分析能力。综上所述，通过建立绘本阅读交互学习模式不仅能提高学生的阅读理解能力和写话能力，还能培养学生的创造力、合作意识和表达能力，有效提升小学语文写话教学的效果。

（四）科学合理地选择绘本

绘本作为一种图文结合的阅读材料，对小学语文写话教学具有重要作用。科学合理地选择绘本可以激发学生的阅读兴趣，拓展他们的语言表达能力，培养他们的创造力和思维能力。在选择绘本时，应注重主题相关性、故事情节、语言表达、多元文化和教育价值等方面的考虑，确保绘本在语文写话教学中发挥最大的效果。在引入适合小学语文写话教学的绘本时，教师需考虑以下科学合理的因素。首先，应选择与教学主题相关的绘本，帮助学生更好地理解和运用所学知识。例如，在学习描述动物的写作时，选择一本关于动物的绘本，激发学生的兴趣，增加他们的写作素材。绘本《大猩猩》讲述了安娜的爸爸总是很忙，没有时间陪安娜，生日的前一天晚上，安娜最喜欢的动物大猩猩带着她做了所有想做的事。教师可以这个故事帮助学生积累关于动物写作的经验，提升写作能力。其次，选择趣味横生、引人入胜、情节紧凑、有逻辑性的绘本可以激发学生的思维，帮助他们厘清故事始末，抓住重点，通过模仿和创作进行写话练习。再次，选择语言流畅、生动形象的绘本可以帮助学生提高对词语、句型及篇章结构的理解和运用能力。绘本的精美插图和精彩文字描述可以激发学生对文字的想象，激活他们的感官体验。最后，选择涉及多元文化的绘本有助于拓宽学生的视野和世界观，培养他们的跨文化交流能力。通过了解不同文化背景的人物和故事，学生可以开阔思维，丰富写作表达。此外，选择具有积极教育意义的绘本能引导学生形成积极的价值观和道德准则。通过与主人公一起成长，学生可以学会关怀他人、宽容他人、勇敢面对困难等品质，将这些品质融入写作中。教师还需根据学生的年龄、兴趣、阅读水平等因素进行综合考虑，确保绘本内容既能满足写话教学的需求，又能促进学生学习热情和写作能力的提升。

（五）通过绘本引导仿写和续写

绘本是小学语文教学中一种重要资源，以丰富的图画和生动的故事情节吸引着学生的兴趣。基于绘本的写话教学是一种有效的教学方法，通过引导学生仿写和续写绘本内容，不仅可以培养他们的语言表达能力和写作技巧，激发他们的创造力，还能提高他们的阅读理解能力和思维逻辑能力。教师应鼓励学生根据故事情节和人物角色，自由发挥想象力，结合经验和想法创作续写或衍生故事。教师可以根据教学内容选择适合学生年龄和理解程度的绘本。绘本通常具有丰富的图画和生动的故事情节，可以吸引学生的注意力，激发他们的兴趣。教师可以根据绘本内容和结构，设计相关写话教学活动。在仿写活动中，可以选择某个片段或情节让学生模仿语言风格、句式结构等，重新编写类似情节或故事。这样的活动可以帮助学生理解并运用绘本的语言知识和写作技巧。例如，绘本《环游世界做苹果派》讲述了主人公搜寻世界上的各种原料，做世界上最好吃的苹果派。教师可以此为题材，根据内容让学生进行仿写，提升写作能力。不仅如此，学生还可以从绘本结局或某个情节出发进行扩写，发挥创造力，添加新的人物、事件或转折点，培养逻辑思维和故事构思能力。续写活动含有很高的趣味性，多数学生乐于实践。例如，在学习部编版三年级下册语文第五课《守株待兔》时，教师可以选择与该寓言故事相契合的绘本，根据内容让学生开展续写活动，为故事书写不同的结局。综上所述，基于绘本的小学语文写话教学是一种有效的教学方法。通过引导学生进行仿写和续写活动，可以激发他们的创造力和写作潜能，提高他们的语言表达能力和寫作技巧。这种教学方法不仅能培养学生对语文的兴趣，还可以帮助学生培养良好的阅读习惯和独立思考能力。

三、结语

基于绘本的小学语文写话教学是一种富有活力和创造力的教学方法，能提升学生的写作能力和语言表达能力，培养学生的想象力和思维能力。通过绘本的写话教学，学生不再是被动的接受者，而是主动参与者和创造者。他们不仅学会了写作技巧，还培养了对文学的兴趣和阅读的习惯，个人的写作素养也能得到有效提高。