在手工艺制作中培养特殊学校学生的想象力

魏亚楠

导读：由于身体缺陷，特殊学校学生往往不能通过自己的思考独立完成作品，在手工制作中会遇到很多问题，最大的问题就是想象力不足。想象力培养在手工制作活动中显得尤为重要，本文将探讨如何通过手工制作培养特殊学校学生的想象力。

一、手工制作对特殊学校学生的意义

手工制作是特殊学校学生通过自己的双手，使用工具、材料制作各种物品的活动，不仅是一种审美能力培养，也是一种艺术体验。在制作过程中，学生不仅可以通过劳动体验成功的喜悦，提高动手、动脑、动嘴等能力，还可以体验劳动成果被欣赏和肯定的快乐，增强自信心。

然而在特殊学校中，很多学生存在不同程度的生理缺陷。例如，智障學生在理解方面存在迟缓的问题；听力障碍学生存在听力障碍问题，无法听到自己想听的声音；还有一些肢体残障学生动作协调能力差、肌肉力量弱，无法完成精细动作。所以，在教学中要注意因材施教。每一个学生都有适合自己的手工制作项目，在绘画教学中，可以教他们制作一些简单易操作的折纸、剪纸、彩泥等手工制品；在剪纸教学中，可以让他们用剪刀剪出喜欢的图案；在彩泥教学中，可以让他们用彩泥捏出喜欢的形状。此外，还可以根据学校各方面条件开设不同类型的手工制作课，如手工课、绘画课、书法课等。这样不仅能提升学生的想象力，还能提升他们的动手能力和审美能力。

二、在手工艺制作中培养特殊学校学生的想象力实践策略

（一）手工制作活动中激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，它是激发学生创造性思维的最好契机。在手工制作活动中，如果能激发学生的兴趣，就能促使他们产生创造性思维。例如，在教学《彩泥制作》一课时，教师首先可以给学生介绍彩泥的制作方法，告诉他们彩泥可以用来制作各种东西。其次，拿出几种颜色的彩泥让学生自由选择和搭配。有的学生喜欢用绿色的彩泥与黄色的彩泥搭配；有的学生喜欢用红色的彩泥与蓝色的彩泥搭配；有的学生喜欢用蓝色的彩泥与粉色的彩泥搭配……最后，学生选择几种颜色制成漂亮的彩色泥球。这时可以再向学生提问：“你们觉得这几种颜色搭配得怎么样？”学生开始积极思考，有的说：“觉得绿色太单调了！”有的说：“蓝色太蓝了！”还有的说：“觉得粉色太艳了！”这时可以紧接着引导学生：“同学们，你们看这几种颜色搭配在一起漂亮吗？”学生主动探索、讨论，有的学生说：“绿色和蓝色搭配很漂亮。”有的说：“蓝色和粉色搭配很漂亮。”有的说：“粉色和黄色搭配很漂亮。”经过这样引导后，学生都能根据喜欢的颜色进行搭配。

在这个活动中，我先让学生自由选择再进行引导。这充分激发了学生的学习兴趣和创作欲望。通过这一引导活动，学生知道了色彩是可以自由选择的，可以做一朵漂亮的花，也可以做成一个漂亮的球。在这种情况下，他们会不自觉地寻找喜欢做的工艺品，激发手工制作兴趣。

（二）根据不同类型的材料进行不同的手工制作

由于身体条件的限制，特殊学校学生往往会遇到很多问题。在手工制作过程中，教师应根据不同类型的材料、不同的手工制作活动开展不同的手工制作，引导学生发挥想象力，更好地完成作品。例如，选择生活中常见的材料作为素材，如黏土、纸艺、布贴等。这些材料都是学生很容易接触到的，也是他们很容易接受的。教师可以让学生自主选择合适的材料，根据材料质地制作一些简单的小手工，如用黏土做个小房子，用纸艺做个小灯笼等。在这些活动中，可以提供一些简单的材料，让学生主动参与活动，增强动手能力，丰富想象力，提升增强与他人交流合作的能力。在整个过程中，最重要的是让学生感受到参与感，获得快乐和成就感。

1.鼓励学生在手工活动中大胆想象

在手工制作过程中，教师要鼓励学生大胆想象，积极主动地参与活动。特殊学校学生动手能力相对较差，可以根据学生的实际情况指导他们完成制作。针对年龄较小的学生，引导他们充分联想。针对年龄大一点的学生，让他们动手创作简单的作品，如用卡纸制作一个漂亮的娃娃等。这样不仅能增加学生的参与感，还能提升学生的动手能力和创造能力。此外，还可以引导学生从不同方面进行思考，从生活中寻找一些废弃的材料，改造成有趣的作品。

2.给学生提供一个展示自我的平台

在手工制作中，教师需要利用班级文化墙、班级作品展示等方式，为学生提供一个展示自我的平台。例如，将学生的手工制作作品贴在墙上，让每一位学生都能通过劳动获得成就感，增加自信心。同时，让学生通过特定平台展示作品，一方面发现优点和不足，依靠评价和建议激励自己改进，另一方面让其他同学知道自己制作过程中遇到的问题，增强与他人交流合作的能力。

（三）教学中循循善诱，引导学生打开想象之门

教师可以利用教具，或从网上寻找一些相关图片让学生观察。这样既可以锻炼学生的观察力，又可以让他们感受事物的大致特征。例如，在开展“种子”主题手工活动时，展示一些种子的图片，引导学生说说不同种子的特点，对不同种类的种子有一个大致了解，为之后开展手工制作做准备。教师再提出一些相关问题，帮助他们深入思考，激发想象力。例如，在进行“小动物”主题手工活动时，展示一些小动物的图片，指出具体的身体部位，如尾巴、脚、鼻子等，提出问题：“你知道小动物身体上都有哪些部位吗？”在这种情况下，学生会积极思考回答问题，提升联想能力。

1.在观察中积累素材

在特殊学校学生的世界里，许多事物是无法感知的。例如，他们对红色和绿色可能没有明确概念，但对颜色鲜艳的物品却有着十分敏锐的观察力。教师可以利用这一点，让学生多观察生活中的一些物品。这样不仅能提高他们的观察力，还能为他们提供丰富的想象力素材。例如，在进行“水果”主题手工活动时，在课堂上创设情境，鼓励学生观察橘子、香蕉、苹果等水果的颜色和形状。这样不仅可以提高学生对事物的认知能力，还可以培养他们正确的审美观。在这个过程中，还可以鼓励学生大胆想象，制作水果拼盘。

2.在比较中开阔视野

教师还可以通过比较让学生开阔视野，更好地激发想象力。例如，在进行“动物”主题手工活动时，先让学生观看一些有关动物的图片，再问他们：“你知道哪些动物相似？”通过这样的比较，学生能更清楚地认识到动物之间的相似之处，对相应主题进行手工制作。这样既可以丰富学生的想象力，又可以锻炼学生的动手能力。

（四）制作阶段指导要回归自然，激活快乐体验

自然是人类的第二个母亲，也是学生最亲近的朋友，更是人类社会中最丰富、最富魅力的资源，可以激发学生对生活的热爱和向往，帮助学生感受美好、体验快乐。在手工艺制作课程中，教师首先应根据不同学生的实际情况选择适合他们的材料和工具，让他们充分利用身边的自然资源开展手工制作。例如，制作蝴蝶结时选择一些天然植物纤维，如麻绳、棉线等。这些材料不仅无毒、易加工，还具有一定的韧性和弹性。教师可以带领学生到户外观察这些天然植物纤维的质感和颜色，选择一种感兴趣的植物探索研究，感受动植物的颜色和外形特征。

其次，还可以引导学生比较大自然中相同或类似品种，了解不同物种的特征和生长习性。通过这样的方式将大自然作为手工艺制作的学习素材，使他们在学习过程中找到快乐。例如，在创作树叶画时，学生可以使用各种不同的树叶制作美丽的花朵、蝴蝶等。教师应要求学生根据自己对自然景物的观察和理解展开大胆想象，创造出有趣、富有想象力的作品。

（五）应用绘本开展活动，启发学生的想象力

绘本是一种特殊的美术教学材料，通过将绘本内容与手工制作物相结合，可以激发学生的想象力，帮助他们创作出更优秀的作品。在制作过程中，教师可以先介绍故事情节，再让学生自由发挥想象，将其画出来。例如：在上《小熊》这节课时，我先给学生介绍了这本书的内容，再让他们根据对故事的理解，思考小熊会去哪里、小熊会做什么、小熊有一个什么样的朋友等问题，充分展开联想。通过这样的方式，学生不仅能更好地了解作品内容，还能锻炼想象力。此外，还可以采用角色扮演的方式启发学生的想象力。《小熊》中有很多角色，可以让学生扮演其中一个角色。这样学生不仅能感受到角色之间的不同特点和关系，还能培养对角色的理解能力。总之，通过多种形式和方法激发灵感是培养学生想象力的有效途径。

（六）积极开展评价工作，提高学生的思维能力

在开展制作手工活动时，教师要针对学生的作品展开相应的评价。首先，对学生作品的评价应直接具体，能快速反映学生的水平，便于总结经验教训。其次，评价可以及时纠正学生在活动中存在的问题，使学生及时认识不足并加以改进。为了更好地开展评价活动，要从以下几个方面着手：一是建立健全评价标准。评价标准应涉及艺术审美价值和实用价值两方面，既要符合审美规律又要具备实用意义。二是建立多元评价机制。教师应采用过程性评价和结果性评价相结合的方式。过程性评价指的是教师对学生作品完成过程中各方面表现所做的观察和记录，包含对不同学生的比较；结果性评价指的是學生作品完成后，教师根据整体效果做出的评价。通过积极开展评价工作，既能提高学生的自信心和积极性，又能增强学生的参与意识。

三、结语

综上所述，在现代化教育发展进程中，特殊学校教育已成为重点关注的对象，教学质量和效率都应积极顺应教育要求。与普通学生相比，特殊学校学生在智力和动手能力上明显有所欠缺，在教学过程中教师要重视思维能力培养。当前手工制作课程是特殊学校教育的重要组成部分，一方面可以开启学生的智慧，另一方面还能锻炼学生的思维，促使学生在实践中提升综合能力和学习技能。要想利用手工制作课程培养学生的想象力，就要精心设计多样化教学活动，吸引学生主动参与，充分发挥创造力，为日后发展奠定良好基础。

★本文系甘肃省教育科学“十四五”规划课题《特殊教育学校智障学生动手能力培养的有效策略研究》（课题号：GS〔2022〕GHB0358）阶段性研究成果。