童趣绘画，美育开花

凌婧

导读：时代在发展，幼儿教育的内涵也在不断丰富。美术绘画活动作为幼儿园内的基础活动之一，深受幼儿喜爱。在幼儿园一日教学活动中，教师要利用好这一活动形式，积极开展利于幼儿美育的美术活动，有效提升幼儿的审美能力、表达能力、观察能力、想象力，使其能在生活中感知美、创造美。笔者根据自身教学经验与研究，对幼儿绘画活动的教学策略进行了浅析，以期推动幼儿教育的发展。

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”3—6岁幼儿正处于认识世界、探索世界的重要阶段。在新的教育形势面前，教师要紧跟时代的步伐，积极拥抱各类优质、新颖的教学理念，对园内的美术活动进行有效改革。同时，树立“以人为本”的教育观，将幼儿放在活动的主体地位，以幼儿美术与幼儿绘本为切入点，带领幼儿一起童趣绘画，在美的世界中尽情遨游。

一、树立正确观念，发现美术精彩

优秀的观念能促进实践的进步。在开展幼儿绘画教学的过程中，教师要树立正确的教学观念，积极提升教学本领，对幼儿进行正确引导，发挥教学导向作用，带领幼儿一同发现美术精彩。

（一）以幼儿为主体

幼儿是感受美的主体、创造美的主体。在活动时，教师需要将幼儿放在主体地位，引导幼儿自行探索，发现美、感知美，成为美的一分子。

1.激发幼儿绘画兴趣

兴趣是孩子最好的老师。在开展绘画活动时，教师需要将兴趣作为幼儿参与活动的最佳驱动力。对幼儿来说，绘画是一种无拘无束的创造活动。通过绘画，幼儿可以自由创想，打造出一个独属于自己的瑰丽世界。教师要做好幼儿一日活动的引路人，积极挖掘幼儿感兴趣的美术主题，让幼儿快乐绘画、灵动创造。

2.鼓励幼儿表达

不可否认的是，幼儿识字水平有待提升，难以用完整的汉字句段表达想法和情感。所以，绘画成为幼儿表达自己的重要渠道。在美术的世界里，一切的图案、颜色等都成为了幼儿笔下的“生动文字”。在开展绘画活动时，教师可以围绕着某一个主题展开绘画，鼓励幼儿发挥想象力、创造力，勇敢表达观点，并倾听幼儿的心声。

（二）落实生活教育

优秀的教育源于生活。我国教育家陶行知先生曾经说过：“生活即教育。”优秀的教育源于生活，教师要重视生活对教学的指导作用，以各类生活元素为资源开展幼儿绘画活动。同时，积极创设生活素材，使幼儿日常生活与幼儿园一日活动之间产生紧密的联系，全面提升幼儿的艺术表征能力、动手实践能力等，有效促进幼儿的发展。

（三）开展欣赏教育

在新的教育形势下，教师需要积极学习先进的教育理念来促进幼儿教育改革的发展，推动实践的进步，将各类优秀的教育理念融入已有的教学模式之中，实现幼儿活动的革新与进步。在进行幼儿美术活动时，教师可以根据实际教学情况融入欣赏教育。对幼儿而言，欣赏是一件乐事。在过往的美术活动中，幼儿看到美丽的图片、有趣的视频往往会发出惊叹。殊不知，这一声声惊叹便是欣赏美的开端。教师要利用好欣赏这一教学方法，展示幼儿感兴趣的内容，循循善诱，将幼儿的美术观察升级为欣赏、鉴赏，陶冶幼儿的情操，深入培养其审美能力。

（四）融入德育理念

伟大美术创作的背后必定蕴含着丰富的人类情感。幼儿阶段是人格塑造、三观形成的重要时期。在日常美术活动中，教师可以进行德育知识的融入，让幼儿的美术作品“情畫交融”，展现出不一样的人文色彩。以绘本教学为融合载体，实现幼儿德育、幼儿美术的“双向奔赴”，推动幼儿的全面发展。

在《我是彩虹鱼》幼儿绘本阅读活动中，教师就进行了相关的创设。在带领幼儿开展美术活动的同时，也落实了相关的德育教学。彩虹鱼绘本不仅色彩丰富，故事情节也意义非凡，蕴含着深刻的社会性教育意义。通过彩虹鱼发生的故事可以教会幼儿分享与关爱、沟通与包容，在发挥美育作用的同时落实德育的开展，起到一举多得的效果。

二、融合多元策略，丰富绘画活动

美是具有差异的、不一而同的。教师要怀着包容、多元的心态开展幼儿美术活动。运用好各类有利于幼儿美术活动开展的优秀教学理念、活动策略，根据实际情况制定最适合幼儿的活动方案，让幼儿在精彩纷呈的绘本阅读活动中产生创作欲望，实现幼儿美术与幼儿绘本的有效融合。

（一）善用幼儿绘本

《3—6岁儿童学习与发展指南》提出：“教师要为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，通过看图书、讲故事等活动形式，丰富其语言表达能力，提升幼儿的阅读兴趣，帮助其培养良好的阅读习惯”。通过阅读绘本，幼儿可以直观了解各种未知事物，对身边事物的色彩、作用等产生相关认识，有效培养艺术表征能力、创新思维能力等。教师要重视绘本对幼儿全面成长的促进作用，科学、规范地使用绘本，开展各类融合活动。幼儿美术活动与绘本阅读活动具有较高的关联性、融合性、互促性等，成为优质的“教学搭档”。教师要根据教学经验，积极促进幼儿绘本与幼儿美术的融合，灵活创优创新幼儿美育。

1.挖掘绘本情境

通过绘本阅读，幼儿可以深入领略五彩缤纷的美术世界，沉浸其中，收获童真童趣。教师必须尊重幼儿的发展规律，顺应幼儿的学习方式，充分利用好绘本这一学习载体，让幼儿在愉快轻松的氛围中完成属于自己的美术作品。

在阅读《我们的下午茶》绘本时，教师善用绘本情境，引导幼儿进行绘画。动物们要进行聚会，大家都会带自己爱吃的下午茶点赴约，收到邀约的主人公会制作怎样的下午茶点呢？这一有趣的情境激起了幼儿的绘画兴趣，每一个幼儿都跃跃欲试，想要画出美味的茶点。用青草制作的绿色蛋糕、树枝拼接成的巧克力慕斯、红色的草莓拼盘……不一会儿，大家就“做”出了一桌味美的下午茶点，开开心心地和动物们一同“参加”聚会。

2.习得相关美术知识

通过阅读绘本，幼儿可以了解相关美术知识，感知色彩、线条、构图、人物形象等一系列美术元素。每个幼儿都有艺术天赋，教师只需要通过绘本稍加引导，便可以激发幼儿的艺术天赋，让幼儿成长为“小小艺术家”。

在《京剧猫》绘本阅读活动中，幼儿便通过阅读获得了美术知识。《京剧猫》着重强调单色认知，老鼠是灰色的，猫咪是白色的，这样简单的色彩表达更适合当前的幼儿。此外，《京剧猫》也通过脸谱向幼儿介绍了色彩的搭配。通过色彩组合的展示，幼儿可以感知颜色变化的乐趣，提升阅读体验感和参与感。

（二）小组共画，活动创新

小组共画指的是幼儿在美术活动中形成相应的小组，组内成员围绕某一主题共同完成美术作品。在以往的美术活动中，教师是活动的主导者，幼儿在教师的安排下进行预设的活动，自主空间较小。在“小组共画”模式中，幼儿成为了活动的主导者，共同决定的活动的走向和节奏。在“绘画小组”这一集体中，幼儿的想象力、创造力相互联结，共同获得成长与提升。

1.开展美术合作

绘画不仅是个人的独有技能，还可以是一群人的合作创造。在“小组共画”活动中，幼儿之间联结形成的小集体主导了活动的进程，幼儿的想法成为了活动开展的最大推动力。在此情况下，幼儿会自然而然发挥想象力，解放头脑与双手去创造。此外，美术合作的活动形式也能较好地降低幼儿美术活动的准入门槛。当下，幼儿的学识和能力还不足以单独完成某些美术作品。合作创造让幼儿互相取长补短，推动活动的顺利进行，起到一举多得的效果。

在“我最喜欢的动物”绘画活动中，幼儿根据自己的想法开展了美术合作。喜欢猫咪的幼儿聚在了一起，每一个幼儿都根据生活经验画出了猫咪生活的一景。接着，他们灵机一动——我们能不能把大家的画收集起来，编成一本属于自己的动物绘本呢？说干就干，幼儿你一言我一语，分配好了工作。你画猫咪的上午生活，我画猫咪的午饭，他画猫咪下午的体育锻炼，她画猫咪的晚间时光……在通力合作之下，猫咪的快乐一日生活跃然纸上。教师要学会放手，开展各种形式的美术合作，让幼儿创造出不一样的精彩美术作品。

2.小组共话

绘画是幼儿内心想法的独特表达。在开展美术活动的过程中，教师应使用正确的策略，引导幼儿表达内心的想法。每一个幼儿都是独一无二的小天使，每个人的美术观点都各具特点。在小组共画的过程中，大家的想法汇聚到一起，往往会碰撞出不一样的火花，产生众多奇妙的想法。教师需要在小组范围内开展“共话”交流活动，鼓励幼儿将创作思路、艺术想法说出来，同步培养艺术表达能力和语言表达能力，推动综合发展。

在“纸杯动物园”美术活动中，教师进行了“小组共话”的尝试。小小的纸杯经过幼儿的创作，摇身一变成了可爱的小动物。创作完成后，教师鼓励幼儿以小组的形式组成一个“纸杯动物园”，说一说动物园里可能发生的有趣故事。每个幼儿都铆足了劲，想要跟小组内的小伙伴交流，十分热情地向他人介绍自己的美术作品。一时之间，幼儿都畅所欲言……最后，在教师的帮助和引导下，幼儿将自己的故事记录下来，制作成了属于自己的绘本《纸杯动物园》。

（三）重视模仿与创造

在幼儿美术活动中，教师也要顺应幼儿的发展规律，按照“观察、模仿、创造”的学习路径进行活动设计。首先，教师要根据幼儿的兴趣，提供优质的美术素材或美术绘本，引导幼儿进行观察。其次，教师要唤醒幼儿的观察经验，引导幼儿开展模仿学习，在实践中提升美术素养。最后，当幼儿初步掌握相关技能，教师便可以抛出新的教学主题，引导幼儿共同围绕着某一主题开展美术创造。“分三步走”开展幼儿美育教学，在循环往复的“观察、模仿、创造”美术学习过程中提升幼儿的美术素养，让观察成为模仿之开端，模仿成为创造之基础，创造成为美育之重点。

1.仔细观察

观察是美术活动开展的重要前置环节。受学习能力、认识水平等众多因素的影响，幼儿对外界事物的了解并不全面。只有通过观察，他们才能更好地了解、探究事物的丰富内涵，基于自己的了解产生天马行空、五彩缤纷的美术想象。教师要将观察视作幼儿美育的重点，积极运用多媒体展示、师幼谈话等方法带领幼儿发现美、观察美、感知美，为幼儿提供丰富的绘本、实物等美术材料，激发幼儿的好奇心与学习热情，让观察为后续的模仿埋下伏笔。

在“画狮子”美术活动中，教师提前准备好了带有狮子图案的绘本供幼儿观察。通过绘本阅读，幼儿能发现狮子的特点：脑袋旁长有鬃毛，尾巴细细地落在身后，四肢孔武有力，还有着长长的胡须。将生动形象的绘本作為观察的活动材料，能帮助幼儿发现不一样的美术细节。

2.耐心模仿

细心的观察会固化记忆。在后续的美术活动中，教师可以引导幼儿将观察记忆“复拓”在画纸之上，进行模仿绘画。经过绘本阅读与材料观察，幼儿对绘画对象的颜色、形状、线条等美术元素都产生了较为深刻的认识。教师要鼓励幼儿将所知所感“复刻”而出，完成美术实践。

3.大胆创造

一千个读者就有一千个哈姆雷特。不同的幼儿对不同的事物也有着不同的认识与看法。经过了模仿学习的阶段，幼儿都掌握了相应的美术技能，会根据自己的想法进行大胆的美术创造。这时，教师要给予幼儿鼓励，让幼儿大胆绘出属于自己的、求新求异的美术作品。

在进行《小兔的连衣裙》绘本活动时，教师就鼓励幼儿进行大胆的美术创设。通过前置活动，幼儿都了解了连衣裙的简单画法。小兔子不能只穿一条连衣裙，我们来给她多画几条吧！在教师的引导下，幼儿变成了“绘画小裁缝”，为小兔子“制作”了不同的连衣裙，发挥想象力，大胆创造。

三、结语

对幼儿来说，绘画是一项简单、轻松的日常活动，画笔轻扫，涂抹出一方五彩缤纷的花花世界。但是，教师的教学却不能“简单”。作为幼儿活动的引导者，教师要积极提升教学本领，融合优秀的幼儿教育理念，取长补短进行活动创设。以幼儿美术与幼儿绘本为学习载体，引导幼儿自由表达自我，画出自己的生活，发现身边的精彩；画出自己的想象，看见奇妙的世界；画出自己的情感，遇见成长的酸甜苦辣。愿幼儿都能拥有一双发现美的眼睛，与美术相伴，童趣绘画，美育开花。