幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略

贾海燕

导读：幼儿期是成长发展的关键时期，对综合能力培养至关重要。在幼儿园阶段，绘本阅读教学被广泛应用，不仅能激发幼儿的阅读兴趣，还有助于提高幼儿的自主阅读能力。本文旨在探讨幼儿园绘本阅读教学中如何有效提升幼儿的自主阅读能力，结合丰富的案例和理论进行阐述。

绘本作为一种特殊形式的图画书籍，以精美的插图和简洁的文字叙述，深受幼儿的喜爱。绘本阅读教学将幼儿置身于丰富多样的故事情境中，可以激发他们的想象力和创造力，促进语言表达和认知发展。如何有效开展幼儿园绘本阅读教学，提升幼儿的自主阅读能力成为当今教育领域的重要课题。

一、绘本自主阅读研究背景

绘本阅读在幼儿园教育中扮演着重要角色。通过阅读绘本，幼儿能接触各种故事、图画和文字，培养语言能力、认知能力和想象力。自主阅读能力对幼儿整体阅读能力的提升具有关键作用。

自主阅读是指幼儿能独立选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍，理解和享受阅读过程。它不仅培养了幼儿的阅读技能，还激发了他们的阅读兴趣，为其未来的学习和个人發展奠定了基础。然而，有些幼儿存在对阅读缺乏兴趣、理解能力较弱或依赖成人引导的情况。基于此，研究如何提升幼儿的自主阅读能力，帮助他们主动参与阅读过程，具有重要的实践意义。该研究旨在探索幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力的提升策略。通过深入观察和研究，可以了解幼儿在阅读过程中的行为、思维和情感表现，识别影响幼儿自主阅读能力的因素，提出相应的教学策略和方法。

研究结果有望为幼儿教师提供指导，促进幼儿自主阅读能力的全面发展，提高他们的阅读兴趣和学习效果，为其未来的学习和成长作铺垫。

二、绘本自主阅读理论和研究

为了支持幼儿园绘本阅读教学中幼儿自主阅读能力提升策略的有效性，下面将引用相关理论和研究。

（一）绘本自主阅读理论

1.幼儿发展理论

根据幼儿发展理论，幼儿在早期的认知阶段特别注重感知和操作的经验。通过触觉、视觉和听觉等感官交流，幼儿能建立对绘本的兴趣和好奇心，逐渐理解文字和图画之间的联系，培养对书籍的认知和阅读基础。在幼儿园绘本阅读教学中提供多种感官体验和互动机会，有助于激发幼儿的阅读兴趣和自主性。

2.社会构建主义理论

社会构建主义强调个体与环境之间的相互作用和合作。在绘本阅读教学中，教师可以将绘本作为共同话题和交流桥梁，促进幼儿之间的互动和交流。例如，通过组织绘本分享会，幼儿可以向其他同伴展示阅读成果，分享故事见解和感受。这种互动和合作有助于建立良好的阅读氛围，拓展幼儿的思维，增强他们的自主阅读能力。

3.自我决定理论

自我决定理论认为，人的内在动机和自主性对学习和发展至关重要。在幼儿园绘本阅读教学中，给予幼儿一定程度的选择权和控制权，能增强他们参与阅读的意愿和热情。例如，在设立阅读角落时，提供多样化的绘本供幼儿自主选择；在绘本故事剧场中，鼓励幼儿扮演喜欢的角色发挥创造力。通过这样的方式，幼儿能建立对阅读的积极态度和自主阅读习惯。

（二）绘本自主阅读研究

1.根据社会互动理论和Vygotsky的思想做出的研究

幼儿园绘本阅读教学中的幼儿自主阅读能力提升策略得到了相关理论和研究的支持。通过实施针对幼儿兴趣和发展需求的教学活动，如提供感官体验、鼓励互动合作及给予选择权和控制权，能培养幼儿阅读兴趣和自主性。幼儿园教育工作者应积极运用这些策略，促进幼儿全面发展。

根据社会互动理论和Vygotsky的思想，通过社会交往和合作可以促进幼儿认知和语言发展。教师可以利用这一理论设计有助于幼儿自主阅读能力提升的活动。

例如，在某个幼儿园绘本阅读教学中，教师组织了一个名为“伙伴阅读”的活动。在这个活动中，每个幼儿会成为一对伙伴，共同选择一本绘本进行阅读和讨论。首先，教师可以引入绘本《小熊和他的朋友们》作为参考案例，引导幼儿通过观察图画和听故事认识不同动物，了解它们的特点和习性。通过鼓励幼儿自主阅读和分享，提高他们的阅读兴趣和能力。其次，教师为幼儿提供了多样化的绘本选择，鼓励他们根据兴趣和喜好选择一本书。这样的选择权赋予了幼儿自主性，激发了他们的阅读兴趣。幼儿与伙伴一起阅读选定的绘本，轮流朗读文字，分享对故事情节和角色的理解。通过互相交流和讨论，幼儿能深入思考和理解绘本内容，提高语言表达能力。最后，每一对伙伴都有机会和全班同学分享阅读体验和感受。这样的分享不仅促进了幼儿之间的互动合作，还增强了他们自信心和展示能力，其他幼儿也可以从中获得启发和灵感。

通过这个例子，我们可以看到如何将理论与实践相结合，设计能有效提升幼儿自主阅读能力的活动。社会互动理论和Vygotsky的理论为教师提供了指导，激发了幼儿的主动性和参与度。通过与伙伴共同阅读进行讨论，幼儿不仅提高了阅读能力，还培养了合作精神、语言表达和批判性思维等综合能力。所以，幼儿园教育工作者应在绘本阅读教学中运用相关理论，设计有创意和有效的活动，促进幼儿自主阅读能力的提升。

2.根据认知发展理论做出的研究

根据认知发展理论，幼儿在认知发展的早期阶段特别注重感知和操作的经验。在绘本阅读教学中，教师可以运用这一理论设计有助于幼儿自主阅读能力提升的活动。

在某个幼儿园绘本阅读教学中，教师引入了一个名为“探索箱子”的活动。在这个活动中，每个幼儿都会收到一个装满各种绘本和相关道具的箱子。首先，教师可以引入绘本《小兔子忙碌的一天》。这本绘本以小兔子的一天为主题，描述了小兔子忙碌的生活和各种活动。通过阅读，幼儿可以学习关于时间、日常生活和活动的知识，培养观察力和思维能力，为探索活动作铺垫。其次，教师鼓励幼儿探索箱子中的内容。他们可以自由翻阅绘本，观察图画，使用相关道具进行角色扮演。通过这样的感官体验和互动，幼儿可以建立对绘本的兴趣和好奇心。其次，教师组织幼儿进行小组活动。每个小组选择一本绘本，根据故事情节和角色设计一个小剧场表演。幼儿可以共同讨论，协作发挥创造力，展示对绘本的理解和想象。最后，每个小组都有机会向全班同学展示小剧场表演。其他幼儿也可以参与进来，与角色进行互动，加入创意和观点。这样的分享和互动不仅促进了幼儿之间的交流与合作，还增强了他们的自信心和自我表达能力。

通过这个例子，我们可以看到如何将认知发展理论与实践相结合，设计能有效提升幼儿自主阅读能力的活动。教师通过引入探索箱子的活动，提供了多样化的感官体验和互动机会，激发了幼儿的主动性和参与度。通过小组活动和表演，幼儿不仅提高了阅读能力，还培养了合作精神、创意思维和表达能力等综合能力。

3.根据恩菲德儿童艺术成长理论做出的研究

根据恩菲德儿童艺术成长理论，3—6岁幼儿通常会经历无规则涂鸦、有规则涂鸦、可识别涂鸦、象征性涂鸦、象征性晚期等绘画创作阶段，为接下来的现实创作夯实基础。教师可以利用这一理论设计有助于幼儿自主阅读能力提升的活动。

在某幼儿园绘本阅读教学中，教师精心设计了一个名为“我是小作家”的活动。在这个活动中，每个幼儿都有机会成为一位小作家，编写属于自己的绘本。首先，教师可以引导幼儿观看和阅读各种不同类型的绘本，包括故事书、图画书、科普类书籍等。通过鼓励幼儿畅想和表达想法，激发他们的创造力和想象力。例如，引入绘本《小猪快跑》。作品以小猪的奇妙冒险为主要情节，通过引人入胜的故事和丰富的图画激发了幼儿的想象力和创造力。教师可以鼓励幼儿阅读这本绘本，引导他们进行想象和创作，提高自主阅读能力，为创作活动作铺垫。其次，教师组织幼儿进行讨论和分享，选择感兴趣的主题或故事情节。在这个过程中，幼儿可以自由发挥，展示独特思维和表达方式。再次，教师指导幼儿进行故事的构思、编写和绘画。幼儿可以使用丰富的图画和简洁的文字描述故事情节，展示对绘本创作的理解和想法。教师给予幼儿适当指导和反馈，帮助他们提高故事的连贯性和可读性。最后，教师组织展示活动。每位幼儿都有机会将自己创作的故事分享给同伴，其他幼儿可以阅读和欣赏这些作品，给予积极的反馈和评价。通过这种方式，幼儿不仅培养了自主阅读的能力，还学会了倾听和尊重他人的作品。

通过这个案例，我们可以看到，在幼儿园绘本阅读教学中，通过让幼儿成为绘本的创作者和分享者，可以激发他们的主动性和参与度。幼儿在编写绘本的过程中不仅培养了自主阅读的能力，还提升了语言表达、创造思维和合作能力。

4.根据陶行知生活教育理论做出的研究

幼儿园可以根据实际情况和幼儿的特点设计和调整绘本阅读教学活动，重要的是注重幼儿的兴趣和需求，鼓励他们积极参与，提供适当的指导和支持。通过这样的绘本阅读教学策略，可以有效提升幼儿的自主阅读能力，培养他们对阅读的热爱和提升他们的认知深度。其中，陶行知生活教育理论至关重要。生活环境对幼儿的影响是潜移默化的，教师要创建鼓励幼儿自主阅读的环境，布置特定角落或区域，专门放置绘本，提供舒适的坐垫和吸引人的装饰，吸引幼儿阅读。教师可以定期更新书籍，确保阅读材料的丰富性、多样性和适龄性，满足不同幼儿的兴趣和阅读水平。在这个环境中，教师可以设立特定的时间段，如每天的自由活动时间，让幼儿自由选择绘本进行阅读。为了激发他们的阅读兴趣，教师可以使用问题启发幼儿思考和讨论书中的情节、人物和主题。这将促使幼儿主动参与阅读过程，提高理解和表达能力。

5.研究结论

通过以上例子，我们可以看到，在幼儿园绘本阅读教学中，重视社会交往和合作、注重感知和操作、鼓励创作、积极营造自主阅读环境都是提高幼儿自主阅读能力的有效策略。这些策略将激发幼儿的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和技能，为其未来的学习和发展奠定坚实基础。

三、其他方面的影响与作用

（一）家庭教育在绘本阅读教学中的作用

家庭教育是幼儿园绘本阅读教学不可忽视的重要环节。作为幼儿的第一任教师，家长应积极参与亲子活动，与幼儿共同阅读绘本，通过提问、讨论等互动方式促进幼儿阅读能力的提升。家长还可以给予幼儿鼓励和赞扬，增强他们的自信心，培养他们积极的阅读态度。通过家庭与学校的配合，可以形成有利于幼儿自主阅读能力提升的良好环境。

（二）体音美特色课程与绘本阅读教学的融合

体音美是幼儿园教育中的重要组成部分。通过音乐、舞蹈、美术等艺术形式的结合可以激发幼儿的创造力和表达能力，让幼儿更加深入地理解和体验绘本情节，提高审美意识和表达能力。教师可以结合体音美特色课程设计多彩的活动，丰富绘本阅读教学的内容和形式。例如，将音乐和绘本相结合，引导幼儿身临其境地感受故事情节，提高理解和记忆能力。

（三）阅读活动的组织与规划

绘本作为一种有趣生动的阅读材料能吸引幼儿的注意力，激发他们的阅读兴趣和好奇心。组织和规划阅读活动对培养幼儿的自主阅读习惯和能力至关重要，幼儿园可以定期组织各种形式的阅读活动。例如，开展绘本分享会，让幼儿有机会选择喜欢的绘本向同伴分享；设置阅读角落，提供丰富多样的绘本供幼儿自由选择阅读；组织绘本故事剧场，让幼儿参与角色扮演，深入理解故事情节，提升参与度。

（四）幼儿园绘本阅读教学中的效果评价

为了评估幼儿园绘本阅读教学的效果，教师可以采用多種评价方法。通过观察幼儿的阅读兴趣和阅读行为变化，记录他们对绘本内容的理解和表达能力的提升；进行阅读能力测试，比较幼儿在绘本阅读前后的阅读水平差异；收集家长和教师的反馈意见，了解他们对幼儿阅读能力提升的感受和观察。

通过绘本阅读教学，可以有效提升幼儿的自主阅读能力。一方面，教师要重视绘本案例与理论的结合，充分利用家庭教育、体音美特色课程、丰富多样的阅读活动和教学评价，确保教学效果的最大化。另一方面，教师仍然需要进一步深入研究幼儿年龄、绘本类型对自主阅读能力培养的影响，探索更有效的评价方法和教学策略。

四、结语

本文旨在为幼儿园教育工作者提供参考，帮助他们更好地开展绘本阅读教学，促进幼儿的全面发展。通过合理规划和实施相关教学策略，我们可以培养出更热爱阅读、积极主动探索的幼儿，为他们未来的学习和生活奠定良好基础。展望未来，我们应进一步深化对幼儿园绘本阅读教学的研究，探索更有效的教学策略和评价方法，关注不同年龄段幼儿的个体差异，因材施教，满足他们的发展需求。只有不断改进和创新，才能更好地提升幼儿的自主阅读能力。