立情：班集体建设的新思路

蔡静

［摘要］ 建立情感，是班集体建设中一个行之有效的新思路。在朱小蔓情感教育理论的指导下，我在班级里开展了“立情”系列活动，以期引导学生建立与他人、与自己、与社会、与文化的情感，以更好的生活姿态迎接未来的机遇和挑战。

［关键词］ 建立情感；班级活动；情感教育；班集体建设

立情，即建立情感，既包括师生之间的相互立情，也包括教师引导学生学会建立与他人、与自己、与社会、与文化的情感。朱小蔓在《情感教育论纲》中提出：“情感教育目标的构建原则是找出个人在世界中的基本关系系列。”即“人与自然、人与操作对象、人与他人、人与社会以及人与自我”。在班集体建设中，“立情”不失为一个有效的新思路。我结合自己的实际做法，谈谈对引导学生“立情”的一些思考。

一、声“情”并茂，建立与他人的情感

升入初二，班级换了几位新老师。为了让学生尽快地熟悉、认同、信赖他们，我在开学时就给学生布置了一个任务：挑选一位新老师，仔细观察，积极接触，寻找出他（她）的1—2个优点记录下来，并于班会课参加班级演讲比赛，主题为“夸夸我的新老师”。

为了积累演讲素材，学生课上认真观察、仔细聆听，课后去办公室与老师交流。渐渐地，他们为老师们的渊博学识所感叹，被老师们的辛勤付出所感动，对老师们有了全面深入的了解。演讲比赛上，一个个师生间动人心弦的小故事，一个个细致入微的观察点，不仅打动了我，也打动了他们自己。

孙同学在演讲中说：“我向来不擅长理科，但是第一节课，钱老师带领我们做了几个小实验，我才知道，原来物理这么有趣。书中高深莫测的科学表达，经过钱老师的讲解也变得简单很多。下课时我去办公室问题目，钱老师都会耐心解答。”

通过这次活动，学生与新老师迅速建立起深厚的师生情感，他们学会了通过细致观察去寻找他人的优点，通过深入思考去择善而从、自我反思，通过语言赞美去肯定对方、拉近距离。

类似的活动还有“520大声说出你的爱”“送给妈妈的歌”“采访我的男性长辈”等等，旨在帮助学生通过语言表达建立与周围人的情感，并取得了良好的效果。

二、“情”归执笔，建立与自己的情感

我喜欢给学生写信，在他们过生日时，在他们心情不好时，在他们犯了严重错误时，在他们取得很大进步时，我都会以写信的方式与他们交流。渐渐地，学生开始期待与我的“心灵沟通”，这也让我意识到，有时候文字表达比语言表达更能打动人心。

5月25日因谐音“我爱我”，被团中央学校部定为心理健康日，意在提醒大家“珍惜生命，关爱自己”。这一天的班会课上，我请学生给未来的自己写一封信。现摘录一封：

亲爱的自己：

你好吗？我是过去的你，一个还在学校学习的你。相信你肯定记得初中时期发生的点点滴滴吧！那时的你很天真，很单纯，无忧无虑，只向着自己的目标去努力，不知道现在的你有没有保持当初的优点呢？你还记得那时的目标吗？找一个稳定的工作，能做自己喜欢的事，能有一个幸福的家庭，现在的你做到了吗？如果你做到了，我祝福你，也感谢现在的自己。如果你遇到了困难，还没有做到，也请你不要放弃，继续加油，我会和你一起努力！

在征得学生同意之后，我将他们的信发给家长看。一位家长发来消息：“看了孩子们写给自己的信，我很感动，没想到他们会有那么细腻的心思和成熟的想法：对未来自己的鼓励；对父母的孝心；不好高骛远，接受平凡的自己；不蹉跎岁月，踏实走好每一步。作为家长，我为他们骄傲！”

个体差异导致学生与自己“立情”是一个漫长而复杂的过程，这次活动只能作为一个起点，而非终点。在之后的教育工作中，除了以班级活动的方式引导学生与自己“立情”之外，还要加强对个别学生的单独指导。

三、温暖传“情”，建立与社会的情感

我曾带领学生参观了俞斌公益助学爱心工作室。看着墙上一张张动人的照片和书柜里一排排闪亮的证书，听着俞斌老师动情讲述的一个个故事，学生们感慨颇多。张同学在当天的日记中写道：“经常听说无锡的‘中国好人俞斌老师，今天有幸参观了俞斌老师的工作室，才明白何謂‘百闻不如一见。三到西藏，五进新疆，九下陕川，十余次去云贵，两百次走进鄂豫皖大别山。29年资助了1206个学生。这些数字的背后是一颗多么朴实又多么伟大的公益之心。每个人都不是独立存在的个体，社会这张大网将我们编织在一起，让我们相连相依、相助相爱。身为中学生的我，也应该从点滴小事做起，为大大的社会尽自己一份小小的力量。”

与社会“立情”，首先要感受到社会的温暖。作为教师，要引导学生仔细观察、认真体会，增强对社会的认同感和归属感，再去思考作为社会的一分子如何将这份温暖传递出去。

四、高“情”远韵，建立与文化的情感

在评讲期中考试卷时，一道题引起了学生极大的

兴趣：

春天是一个多雨的季节，杜甫用“好雨知时节，当春乃发生”来表达对春雨的赞美，王维用“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”来流露对友人的不舍，漫步古诗苑，古诗中有很多写雨的佳句，请你再写出其中的两句。

这道题源自教材中的综合性学习“古诗苑漫步”，和古人的“飞花令”有些类似。为了帮助学生建立与传统文化的情感，我决定利用班会课举办一次“飞花令”比赛。

赛后，李同学发表获奖感言：“我不喜欢背古诗，但是看到小组成员们都在为同一个目标而努力的时候，我会告诫自己，不能偷懒，更不能拖大家的后腿。可是渐渐地，我竟然发现了古诗中的美。我生长在烟雨江南，却从未关注过身边的美景，直到读白居易笔下的‘日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，才发现早在千年前，古人就替我们描绘出了身边的美景，诉说出了内心的情感。”

与传统文化“立情”，对于新时期的中学生来说尤为重要。作为一名语文老师，我非常注重在班集体建设中加入中国传统文化元素，引导学生树立文化自信。比如，在校园文化艺术节上朗诵《江南》；在新年开学第一课带领学生了解各地的年俗；在元宵节教给学生写祝福语的方法；在端午节和学生一起制作香囊……从学生的周记和日常交流中，我也欣喜地发现这些班级活动给他们留下了深刻的印象，潜移默化地影响着他们的思想和行动。

“立情”系列活动的开展，教会学生明白“情感”的重要，帮助学生初步建立了与他人、与自己、与社会、与文化的情感联系，不失为一种行之有效的班集体建设新思路。我相信，已初步培养起“立情”能力的学生会以更好的生活姿态，迎接更大的机遇和挑战。

［参考文献］

［1］朱小蔓.情感教育论纲[M].南京师范大学出版社，2019．