例谈小学英语单元整体的作业设计

王丽霞

［摘要］ 英语作业是英语课堂教学的延续与完善，是学生提高能力、形成素养的重要一环。本文在实践中总结出，作业设计前，整体思考定目标；作业设计时，心中有数定形式；作业设计后，评价激励促发展等单元整体作业设计策略，设计基础类、提升类、拓展类作业，开展积极的评价反馈，以期提升学生的核心素养，有效发挥作业的育人功能。

［关键词］ 小学英语；单元整体；作业设计

“双减”政策实施以来，越来越多的教师希望以高效的作业设计为载体，达到减负增效的目的。作业已然成为教学评一体化设计的一个关键环节。如何科学地设计学生喜闻乐见的作业，力求达到既能激发学生的英语学习兴趣又能提升学生核心素养的目标，已经成为小学英语学科教学改革的重中之重及顺应“双减”政策精神的应然取向。

一、作业设计前，整体思考定目标

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）指出，教师应基于单元教学目标，兼顾个体差异，整体设计单元作业和课时作业。小学英语作业设计要以课程目标为依据，关注单元整体目标和内容，注重知识点之间的联系，做到系统化设计。现以译林版小学英语五年级下册Unit 8 Birthdays为例，展现笔者在进行作业设计时的思路与做法。

1.分析单元板块内容

Unit 8 Birthdays这一单元属于“人与社会”主题范畴，对应的主题群是“历史、社会与文化”。本单元的话题是“生日”，第一课时Story time，通过Su Hai和Mike分别介绍各自的生日和如何过生日，呈现了中西方的文化差异；第二课时Grammar time呈现了询问生日的句型及其答句，还罗列了一些比较难掌握的序数词，Fun time是一个调查活动，要求学生采用小组问答的形式，询问各自的生日，然后汇报调查结果；第三课时Sound time呈现了字母组合th在单词中的读音，Culture time介紹了西方国家人们的文化习俗，Cartoon time是一出英雄救美的舞台剧；第四课时Checkout time通过三个活动，让学生在情境中运用本课所学知识，Ticking time从语言知识、语言技能和语言的综合运用上，帮助学生进行自我评价。

不难看出，四个课时功能明确，各有侧重。笔者根据板块内容，提炼出各课时的主题：“体会生日的美好”“运用生日的表达”“感受生日异同”“感恩家人的爱”。

2.设定单元教学目标

根据主题与单元板块内容，笔者针对四个课时设计具体的教学目标：通过本单元四个课时的学习，用英语介绍自己和他人的生日，交流分享有关生日的日期、活动、心情等；感受不同地区生日的习俗，体会朋友、父母对自己的关爱；感受成长与责任，表达自己对朋友、父母的感谢与感恩。

3.确定单元作业目标

在明晰本单元的教学目标后，笔者设计了指向培育学生核心素养的单元作业目标。第一课时Story time：能理解并复述课文内容；能联系生活实际思考自己过生日的方式；能感受与亲朋好友一起过生日的美好。第二课时Grammar time & Fun time：能认读并发现序数词规律；能理解并使用序数词描述日期；能使用重点句型谈论自己的生日。第三课时Culture & Cartoon time：知道字母组合的发音并能正确朗读歌谣；有感情地朗读教材篇目，将Cartoon time表演出来；通过观看视频了解不同区域的生日文化。第四课时Checkout & Ticking time：能在理解和实践的过程中提取、记录关键信息；能运用思维导图梳理自己和家人的生日信息；能感受到父母对自己的关爱，制作卡片表达自己对父母的爱与感恩。

四个课时的作业目标清晰明了，最终都指向学生核心素养的培育。以此方式进行单元整体作业设计，就有了系统且层次分明的作业设计目标，有助于教师设计具有整体性、层次性、递进性的作业。

二、作业设计时，心中有数定形式

教师在主题的引领下，基于单元整体确定合适的教学目标与作业目标，可以彰显科学性与整体性。然而，科学、整体的作业目标需要以学生喜闻乐见的形式呈现，才能促进学生核心素养的培育。这是因为，完成作业的主体是学生。因此，教师在进行作业设计时，要站在学生的角度，思考以什么样的方式呈现作业，才有利于激发学习英语的兴趣，树立学习英语的信心，从而养成良好的学习习惯，提升核心素养。

教师要结合学生的实际水平，设计与学生的生活实际相联系的“基础类”“提升类”“拓展类”作业内容，通过自主化、趣味化、生活化的作业形式满足不同学生的需求，促进各层次学生发展。在确定作业内容与形式时，教师可以注意以下三个方面，以此提高学生对作业的喜爱程度，有效发挥作业的育人功能。

1.增加作业内容的选择性

作业的目的是让所有学生得到发展与提升，因此笔者在四个课时的作业设计中，都设计了“基础类”“提升类”“拓展类”的作业。但学生的能力是有差异的，为了兼顾不同水平的学生，笔者通过设计必做作业与选做作业，增加作业的选择性，让不同层次的学生都能在自己的最近发展区有所收获。

以五年级下册Unit8 Birthdays第一课时Story time为例，笔者设计了“基础类”的作业：Listen，read and say。这项作业要求所有学生听课文录音，模仿跟读，并根据教师所列的语言支架尝试复述。这项作业是底线要求，它是检验学生是否能够理解并消化课堂所学，习得本课语言知识的重要依据，属于必做作业。

同时，笔者还设计了“提升类”作业：Think and write。这项作业将课文中的Su Hai、Su Yang和Mike的生日与学生的生日进行关联，并且完成有关生日词汇的思维导图。此项作业属于应用实践类活动，能够加深学生对文本的理解，再联系自身实际进行初步的运用。考虑到本课时是单元的第一课时，班级有部分英语学习能力不强的学生，他们可能会产生畏难情绪，因此笔者将这项作业设计成选做作业，他们可以挑战自我，但不做强制要求。这样，学生的自主性更高，有利于树立学习英语的信心。

笔者所任教班级还有一部分英语学习热情足、乐于挑战的学生。为了能让他们“吃得饱”，笔者又设计了“拓展类”作业：Read and complete。这项作业通过阅读有关Amy的自述，自己整理词汇、句型、语法知识，完成Amy生日的思维导图。该项作业从课内拓展到课外，要求学生能够运用本课的所学，对一篇新的阅读材料梳理出脉络结构。

2.兼顾作业形式的趣味性

小学生热爱玩耍、善于模仿、乐于表现，教师要遵循小学生的心理发展特点，让学生能够在完成作业的过程中体验到学习英语的乐趣和成就感。因此，教师要投学生所好，设计学生喜闻乐见的口头作业与实践作业，如趣味配音、歌谣演唱、角色扮演、制作思维导图等。

笔者在Unit 8 Birthdays的第二课时与第三课时，设计了歌曲与歌谣演唱作业，学生在完成作业的过程中潜移默化地掌握本课的难点——序数词与字母组合th的发音，同时体会学习英语的快乐。除了将作业内容编制成朗朗上口的音乐形式，笔者还增强了作业的挑战性。对于第二课时的必做作业Sing and match，学生需要在演唱的过程中，将歌曲中的基数词与序数词进行连线。其实，这项作业的内核指向了第二课时作业目标的第一项——能认读并发现序数词规律。然而，经由做游戏的形式“包装”之后，原本枯燥的基数词和序数词配对练习，变得轻松有趣，更易于学生接受。

3.注重作业运用的真实性

新课标倡导学生围绕真实情境和真实问题，激活已有认知，参与到指向主题意义探究的语言学习活动中，最终能够联系个人生活实际，运用所学知识解决现实生活中的问题。教师设计能被真正运用到现实生活中的作业，有利于学生将所学的语言与知识进行迁移运用。

教授完Unit 8 Birthdays第二课时后，笔者设计了Mark and write这一项作业，让学生在日历上圈出他和家人重要与特别的日子，并进行语言描述： is on. We often.

教授完Unit 8 Birthdays第四课时后，依据作业目标，笔者设计了“制作感恩卡”作业，学生通过制作感恩卡，运用所学词汇和句型来表达自己对父母的爱与感恩。同时，笔者还要求学生用一个拥抱、一句话或一个实际行动向父母表达感谢与爱。真实的作业给学生与家长都留下了深刻的印象，至今还有家长保留着孩子的感恩卡。这份作业增进了父母子女间的亲情，在润物细无声中，学生形成了正确的态度和价值观。

三、作业设计后，评价激励促发展

新课标明确指出，教师要深入理解作业评价的育人功能，坚持素养导向。作业评价的目的是培育学生的核心素养。因此，教师在进行作业评价时，不应只关注学生解答的对与错，更要关注学生在完成作业过程中语言能力、思维能力是否得到提升，学生在完成作业过程中的情感和态度是否愉悦、积极，学生英语学习的潜能是否得到了激发。

作业评价的主体要多元化，传统的作业评价主体通常只是教师一个人，学生作业完成得再好，其欣赏者也只是教师。其实，当学生精心完成一份作业时，他们很希望自己完成的作品展示在同伴面前，并得到大家的认可与赞许。教师可以充分利用线下的班级宣传阵地与线上的QQ作业、QQ相册等平台，让学生将自己的作品展示出来，大家一起分享与学习。作业的互评有助于学生自我反思，提高评价能力，促进知识共享。当然，为了进一步激发学生的参与性与积极性，教师也可以让学生选出“最佳语音”“最好创意”“最喜爱作品”等，并颁发奖状。奖状虽小，老师与同学们的认可更为重要，体验学习的成就感与快乐更加珍贵。

［參考文献］

［1］李晓琳.优化小学英语作业设计的策略[J].中小学外语教学（小学篇），2022，45（03）.